Индивидуальные варианты становления художественно-изобразительной одаренности

Г) Метод «Моделирование вероятности»

Метод моделирования вероятностей позволяет стимулировать мыслительную деятельность и творческую активность вместо «бездумного» воспроизведения. Собственно творчество ребёнка начинается с момента наделения определёнными качествами (нужными в соответствии с замыслом задания) существ, предметов, явлений, до этого этим качествами не обладавших.  Этом заключается цель и ценность заданий и игр, развивающих фантазию и творческие способности. Само моделирование нестандартной ситуации на занятии, создание её предметной среды, является главным фактором творчества ребёнка.

1. Противоположные  характеристики.

• Изобрази Бабу-Ягу доброй, чистой, молодой.
• Изобрази избушку на курьих ножках в виде хрустального домика, дворец в сапожках.
• Изобрази разноцветное извержение вулкана.

2. Придумай, когда это бывает

• После встречи с Иваном царевичем.
• На другой планете.
• В гостях у радужной царевны.

3. Совмести  в содержании рисунка разные характеристики.

4. Измени  весь объект, когда мальчик с  пальчик стал мальчиком с домик.

5. Измени  части объекта, к примеру у Буратино появится нос слона.

6. Измени  качество объекта – одуванчик  из пушистого превратился в колючий.

7. Измени  местонахождение объекта – Красная  шапочка идёт к бабушке в Антарктиде.

Для современного педагога одним из главных направлений работы в образовательной области «Художественное творчество» должно стать создание условий, при которых развитие талантливых детей проходит оптимально, с учетом индивидуальных особенностей, темперамента, характера и даже настроения ребёнка, а в итоге – индивидуального маршрута, стимулирующего имеющиеся способности.

Но при этом не забывать тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявилась, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

И если каждое задание на занятиях изобразительной деятельностью вам удаётся проводить так, что ребенок ощущает себя в позиции творца, то совсем недалека та черта, за которой не только у талантливых детей может начаться прохождение собственных неординарных художественных замыслов.

4. Разработка индивидуальных маршрутов художественно – изобразительного  развития детей

Индивидуальный подход к личности ребенка помог нам разобрать методическую систему, позволяющую органически связать проверку художественно-творческих способностей детей с серией логических заданий, направленных на развитие креативности.

Наши индивидуальные творческие маршруты предназначены для детей старшего дошкольного возраста. Содержащиеся в них задания и игры на определение степени творческой одаренности, а также на развитие и формирование у детей воображения: вербального и невербального.

Перед тем, как определить индивидуальный маршрут художественного развития, каждый ребёнок проходит через проверочное упражнение тест. Оценка производится по предложенной схеме (солнечно, облачно, пасмурно).

Виды воображения	Результаты тестирования
	Дата проведения теста
воссоздающее	Вербальное	Сказка в Картинках
	Невербальное	Закончи рисунок
Творческо- Репрод-ное	Вербальное	Придумай игру
Творческое	Вербальное	Придумай рассказ
	Невербальное	Нарисуй что-нибудь

 

Результаты педагогической диагностики, предназначенной для оценки уровня развития воображения ребенка, заносятся в таблицу.

 

Солнечно – ребенок проявляет неординарные способности, находит и моделирует нестандартные решения.

Облачно – х-т развитие ребенка находится на должном уровне, его качества и необходимые навыки сформированы, однако, принимаемые решения стандартны и просты.

Пасмурно – навыки ребенка неустойчивы и находятся на стадии формирования. Ребёнок готов решать х-т задачи, но только с помощью взрослого.

В таблице изображаются символы: солнце, солнце за тучкой, тучка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

К старшему дошкольному возрасту у ребенка формируются предпосылки к самостоятельной художественно-творческой деятельности, что заключается в умении создавать оригинальный замысел, планомерно воплощать его в своем рисунке, используя при этом все разнообразие усвоенных приемов и способов изображения.

Особое значение для творческой деятельности приобретают различные личностные качества. Прежде всего – это интересы и склонности, постепенно приобретающие в условиях воспитания все более выраженную общественную направленность. Другая существенная группа психических качеств – это те индивидуально – психологические особенности, которые позволяют ребенку легко, быстро и качественно овладевать способами художественно-творческих действий и успешно справляться с ними: находить новое решение, применять усвоенное в совершенно иных и неожиданных ситуациях.

Немалую роль в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста играют волевые проявления, среди которых особенно существенны самостоятельность и инициативность, так как именно самостоятельные действия, отмеченные личностным своеобразием, относятся к действиям творческим. Инициативность же выражается в стремлении находить и применять новое в своей деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000.

2. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. – М., 2006.

3. Лыкова И.А., Буренина А.И. Талантливые дети: индивидуальный подход в художественном развитии. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2012. – 144с.

4. Саккулина Н., Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982.