Еоретические основы формирования гуманных взаимоотношений у старших дошкольников через знакомство с произведениями Л.Н. Толстого

При использовании литературных произведений вне занятий решаются следующие задачи:

1. Выполнение программы  по ознакомлению с художественной литературой; воспитание положительного эстетического отношения к произведению, умения чувствовать образный язык стихов, сказок, рассказов, воспитание художественного вкуса.

2. Всестороннее воспитание  и развитие ребенка с помощью  произведений литературы и народного  творчества.

Осуществление второй задачи связано с решением проблем, стоящих  перед воспитателем, - воспитание вежливости, доброты, формирования навыков правильного поведения. Решение любой из этих задач может рассматриваться в двояком плане: воспитание у детей недостающих качеств и закрепление уже имеющихся. Соответственно подбирается литература.

Для воспитания недостающих качеств М. М. Конина рекомендовала прием «сгущенности чтения» литературных произведений по определенной теме. Чтение сопровождается беседами. Дети будут слушать, запоминать, рассказывать о прочитанном, а иногда и поступать в соответствии с поступками литературных персонажей. Ребенок самостоятельно переходит к хорошим  поступкам. Вначале ему требуется подтверждение, правильно ли он сделал, а позднее совершение хороших поступков доставляет ему удовольствие и без одобрения. Такие порывы детей надо поддерживать и относиться к ним серьезно, с пониманием

Художественная литература обладает рядом особенностей, которые делают ее незаменимым средством нравственного воспитания: во-первых, она близка к житейскому опыту детей, так как рассказывает о поступках литературных героев, которые неоднократно совершал и сам ребенок.

 Во-вторых, в произведении  воссоздается конкретная, образная  ситуация, что сближает ее с  детским мышлением, которое тоже  носит конкретный, наглядно-образный  характер.

В-третьих, художественное слово вызывает у ребенка яркий эмоциональный отклик и чувство сопричастности к тому, о чем рассказывает стихотворение. Малыш искренне переживает за героев, оценивает их поступки и действия. Он как бы присваивает их опыт, делает его своим. И этот опыт начинает влиять на поступки и действия его самого. Кроме того, художественное произведение создает условия для обобщения и в итоге — отрыва от конкретной ситуации.

Таким образом, художественное слово не только регулирует поведение ребенка, но и обеспечивает взаимосвязь нравственного сознания и нравственного поведения. Оно помогает ему осознать свое поведение и строить его на качественно новой основе — понимании правил и норм морали.

                    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка детской субкультуре- М., Московский психолого-социальный институт, 2000. –416с.
2. Азбука вежливости/ Под ред. Васильевой – ГанчусЛ.П. – М.: Педагогика, 1989, 143 с.
3. Азбука нравственного воспитания / Под ред. И.А.Каирова. – М.: Просвещение, 1979. – 318 с.
4. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. – М: Издательский центр «Академия», 1998. – 400с.
5. Антонова Т.В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками. // Дошкольное воспитание – 1975,-- № 20
6. Антонова Т.В. Воспитание приветливости в общении со сверстниками. // Дошкольное воспитание – 1977,-- № 5
7. Артемова Л.В. Формирование общественной направленности ребенка-дошкольника в игре. Киев: Вища шк., 1988. – 159 с.
8. Блюмкин В.А. Нравственное воспитание: (филос. - этич. основы). – Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1990. – 141 с.
9. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1981. – 255 с.
10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., Просвещение, 1968. – 464 с.
11. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети: Пособие для воспитателя детского сада. – М., Просвещение, 1985. – 97 с.
12. Владимирова Т.А. Формирование дружеских взаимоотношений детей пятого года жизни: Автореф. дис….канд. психол. наук. – М., 1975. –

23 с.

13. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Психическое развитие ребенка до поступления в школу. М.:АПО, 1994 – 84 с.
14. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. Леонтьева, А.В.Запорожца. М., 1995. – 144 с.
15. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/ Под ред. А.М.Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 95 с.
16. Воспитание личности дошкольника: МежВУЗ. Сб. научн. тр. / М-во образ. РСФСР Шадринск. гос пед ин-т. – 1992. – 119 с.
17. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти т., М., 1991.
18. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до 7-ми лет. – М., Просвещение, 1982. – 143 с.
19. Гавриловец К.В. Воспитание человечности. – Мн.: Нар. асвета, 1985. – 183с.
20. Деятельность и взаимоотношения дошкольников./ Под ред. Т.А.Репиной. – М., Педагогика, 1987. – 189 с.
21. Евдокимова Е.С. Формирование гуманистической направленности у детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности / Автореф….канд. педаг. Наук – М. 1996 – 20 с.
22. Единство нравственного сознания и поведения младших школьников: МежВУЗ. сб. научн. тр./ Под ред. С.П.Баранова. – М.:МГПИ, 1982. – 148 с.
23. Ежов И.В. Введение в психологию духовного развития ребенка. – Тула, 1997. – 128 с.
24. Ежкова Н.С. Эмоционально-ценностное развитие дошкольников. Тула» ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2000. – 175 с.
25. Зеньковский В.В. Психология детства. – М.: Академия, 1996 – 266с.
26. Зосимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М.: Изд. МГУ, 1982. – 200с.
27. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста./ Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. – М., Педагогика, 1978. – 197 с.
28. Капустина Н.Г. Воспитание у старших дошкольников доброжелательного отношения к людям / Автореф…. канд. Педаг. Наук – М. 1996 – 24с.
29. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.
30. Козлова С.А., Куликов Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 1998. – 432 с.
31. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. Система личных взаимоотношений. – Минск, 1984. – 319 с.
32. Концепция дошкольного воспитания.// Дошкольное воспитание. – 1989, - № 9.
33. Кулагин И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) – М.: Изд. УРАО, 1997. – 176 с.
34. Кряжева Н.Л. развитие эмоционального мира детей: попул. пособ. – Ярославль, 1996. – 208 с.
35. Леонтьев А.А. Деятельность и общение. // Вопросы философии, 1979, - № 1.
36. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. / Под ред. Т.А.Марковой. – М., Просвещение, 1982. – 87 с.
37. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 1997. – 432с.
38. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М., 1995. 327 с.
39. Нравственное воспитание в детском саду / В.Г. НечаеваЮ Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1984, 272 с.
40. Непомнящая М.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. – М.: Педагогика, 1992. – 160 с.
41. Новотворцева Н.В. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников. Ярославль: ТОО «Гринго», 1995. – 240 с.
42. Основы дошкольной педагогики. /Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. – М., Педагогика, 1980. – 276 с.
43. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. – М.: Просвещение, 1987. – 142 с.
44. Отношения между сверстниками в группе детского сада: (опыт социально-психологического исследования) – М.: Педагогика, 1998. –200 с.
45. Отношения между сверстниками в группе детского сада. / Под ред. Т.А.Репиной. М., Педагогика, 1978. – 124 с.
46. Пикулева Н. Слово на ладошке: О вежливости с вами вместе. – М.: Новая школа, 1999. – 112 с.
47. Педагогика / Под ред. Проф. П.И.Пидкасистого. – М. 1996. – 602 с.
48. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. – М.: Политиздат, 1982. – 252с.
49. Психология воспитания / Под ред. В.А.Петровского. – М.: Аспект-Пресс, 1996. – 317 с.
50. Пономаренко Т.О. Взаимосвязи этических представлений и поступков детей / Дошкольное воспитание. 1992-- № 3-4
51. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 478 с.
52. Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
53. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца. – М.: Педагогика, 1983. – 448 с.
54. Психология эмоций: Тексты. / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: Моск. ун-т, 1993. – 304 с.
55. Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. И.А.Урунтаева. – М.: Академия, 1997. – 384 с.
56. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В.Запорожца, Я.В.Неверович. – М.: Педагогика, 1986. – 172 с.
57. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Г.П.Массен, Дж. Коджер, Дж. Каган; Общ. ред. А.М.Фонарева. – М.: Прогресс, 1987. 269 с.
58. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской М.: Педагогика, 1989. – 215 с.
59. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. – М.: Педагогика, 1988. 230 с.
60. Розанов В.В. Цель человеческой жизни. – М.: Издательская группа «Прогресс-Культура», 1994. – 117 с.
61. Рояк А.А. Психологическая характеристика трудностей взаимоотношений со сверстниками некоторых детей дошкольного возраста. //Вопросы психологии, 1974,-- № 4.
62. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т. / Под ред. В.А.Давыдова. – М.: Большая российская энциклопедия. 1993.
63. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1973. – 385 с.
64. Ситаров В.А., Маралов В.Г.. Психология и педагогика ненасилия. – М.: Реалисты, 1997. – 336 с.
65. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 384 с.
66. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. – 1994. - № 6.
67. Снайдер  М. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитания совести: Пер. с англ. И.Сергеевой  / Под ред. В.Кагана. – М – С.Пб: Смысл-гармония, 1994. – 273 с.
68. Социальное развитие ребенка. / Под ред. Зверевой О.Л.- М.: АПО, 1994. – 77 с.
69. Стрелкова Л.П. Эмоциональный словарь от Ах до Ай-яй-яй. Обучение эмоциональной культуре дошкольников и младших школьников. М., 1995. – 231 с.
70. Субботский Е.В. Психология отношений партнерства у дошкольников. – М., Просвещение, 1976. – 153 с.
71. Счастная А.М. По ступенькам нравственности. – Минск: Нар. Асвета, 1990. – 64 с.
72. Ткачев С. Гуманизация педагогики. // Дошкольное воспитание – 1996, - № 3.
73. Толстой Л.Н. Верьте себе. – Тула: Посредник, 1991 – 97с.
74. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для сред. и высш. пед. учебн. Заведений и работников дошк. учреждений. 2-е изд. – М.: Академия, 1997. 96 с.
75. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М., Педагогика, 1976. – 97 с.
76. Узбекова Г. Характеристика некоторых нравственных представлений. // Дошкольное воспитание. – 1983, --№ 5.
77. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д.Кошелевой, 1985. – 137 с.
78. Эмоциональное развитие дошкольника / А.В.Запорожец, Я.З.Неверович, А.Д.Кошелева и др. / Под ред. А.Д.Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985. – 175 с.
79. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды: Проблемы возрастной и педагогической психологии. / Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Междунар. пед. академия, 1995. – 224 с.
80. Фесюкова Л.Б. От трех до семи, - Харьков: Фолио, 1996. – 446 с.
81. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье / Под ред. В.К.Котырло. М.: Педагогика, 1987. – 141 с.
82. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М., 1994. – 256 с.
83. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития ребенка. – М., Педагогика, 1984. – 207 с.