Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Мая 2012 в 17:31, курсовая работа
Актуальность темы исследования.
Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество – духовных и нравственных идеа-лов. Сведенными к минимуму оказались духовно-нравственные обучающие и воспитательные функции действующей системы образования. Следствием это-го стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому соз-нанию (в том числе и молодежному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства.
Выход видится в духовно-нравственном возрождении нации, которое может начаться лишь с образования.
И здесь важно наполнение нравственно-психологического процесса ценност-ным и этическим содержанием, пристальное внимание к духовному миру обу-чающегося, влияние на нравственную сферу его личности.
Студенческий возраст сензитивен для развития личностных функций, в том числе и духовно-нравственных: человечности, ответственности, совести. Одна-ко в большинстве учебных программ и государственных стандартах делается акцент на когнитивном компоненте образования студентов, а не на их личност-ном, духовно-нравственном развитии. Учебный материал преподносится пре-имущественно на уровне информации, а не личностно значимой проблемы.
Таким образом, наблюдается противоречие между приоритетным значением духовно-нравственных характеристик для становления личности студента и когнитивной направленностью их обучения. Указанное противоречие и опре-делило выбор темы исследования.
Итак, актуальность и значимость данной проблемы на современном этапе развития психологии и педагогики не вызывает сомнений.
Разработанность проблемы.
Проблема духовности общества и личности прочно вошла в психологию последней трети XX века, но, анализируя научную литературу, мы находим её корни в древней философии. Одним из первых на проблемы человека, духа и духовности обратил внимание Сократ, чем ознаменовал поворот внима-ния философии и в сторону изучения духовной сферы личности и общества. Работы в данном направлении велись на протяжении последних двух тысячеле-тий, но особенно активно и углублённо духовной проблематикой занялись в XVIII-XX веках следующие философские направления: немецкая классическая философия, экзистенциализм, фрейдизм, неофрейдизм и постмодернизм, рус-ская религиозная философия и, конечно, современная отечественная психоло-гия.
В немецкой классической философии на основы духовности и нрав-ственности обратили внимание И. Кант, И.Г. Фихте, Г.В.Ф. Гегель, Л. Фей-ербах. Основой духовности они определили разум, мышление, а субстанци-ей духа - свободу; наука, искусство, религия и нравственность - сферы, обра-зующие понятие духовности, где конкретная человеческая духовность, принад-лежит конкретному мыслящему субъекту.
Философия жизни и экзистенциализм разрабатывали духовную проблема-тику главным образом в индивидуально-личностном плане, акцентируя внима-ние на психологической и экзистенциальной сферах, порой нивелируя социаль-ный аспект исследования духовности и её социально-философскую значимость [142,с.258].
Экзистенциализму принадлежит заслуга в том, что его представители пока-зали и доказали, что духовность невозможно мыслить в отрыве от свободы, бо-лее того – свобода имманентна духовности.
Зарубежные психологические направления - фрейдизм, неофрейдизм и постмодернизм раскрывают духовность с позиции роли бессознательного (пер-сонифицированного или коллективного), которая проявляется в «Я» и «Cвepx-Я», синтезируется в процессе эволюции от чувства страха к совести и не имеет строго закреплённого за ней места в структуре личности. Этот подход к про-блеме духовности свойственен 3. Фрейду, К.Г. Юнгу, К. Хорни, Э.Фромму и др. Эти направления психологии личности представлены в учебнике «Пси-хология личности. Теории и исследования» американских ученых Л.Первина и О.Джона, где наиболее полно отражаются классические и но-вейшие научные достижения в изучаемой нами проблеме [39,с.354].
В книге Эммонса Р. «Психология высших устремлений: мотивация, и духовность личности» обобщены экспериментально-психологические иссле-дования последних лет, посвященные новым областям психологии лично-сти, лишь недавно ставшим объектом серьёзных научных разработок: лич-ным духовным устремлениям, жизненным целям, субъективному благопо-лучию, духовности и мудрости [167,с.79].
Русская религиозная философия рассматривает онтологию духовности сквозь призму Божественного Абсолюта, и особенное место отводит вопросу о цели и назначении человека, придерживаясь идеи первичности нравственности. Осо-бенно обогатили наше представление о духе и духовности человека работы B.C. Соловьёва, Н.А. Бердяева, Н.О. Лосского, С.Н.Булгакова и др.
Среди авторитетных работ одной из первых можно назвать учебное пособие В.И.Слободчикова и Е.И.Исаева “Психология человека”, в которой есть целая глава, посвященная “психологии духовности” [168,с.216].
Б.В.Ничипоров, психолог, педагог, священник, общественный и научный деятель, в книге «Введение в христианскую психологию» утверждает, что идеалом подлинного психологического знания должны стать описание и презентация психологами крупиц индивидуального духовного опыта по возрождению духовных основ личности [164,с.135].
В книге «Интег
Введение………………………………………………………………………….3
Глава I Теоретический подход к изучению работы психологической службы в психиатрической клинике……………………………………………………….6
1.1 Внедрение психологии в психиатрию……………………………………..6
1.2 Функционирование психологического кабинета при психиатрической клинике…………………………………………………………………………16
1.3 Участие психолога в экспертной работе…………………………………24
Глава II Анализ и содержание психологических заключений………………31
Заключение………………………………………………………………………35
Список использованной литературы…………………………………………38
Федеральное государственное учреждение
Высшего профессионального образования
«Чувашского государственного университета им. И. Н. Ульянова»
Факультет управления и психологии
Кафедра
социальной психологии и менеджмента
КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине «Клиническая психология»
на тему:
Психологическая
служба в психиатрической
клинике
Выполнила:
студентка гр. 14-04 ФУиП
Ильминская Т. А.
Руководитель:
Ассистент Гартфельдер
Д. В.
Чебоксары 2008
Содержание
Введение…………………………………………………………
Глава I Теоретический подход к изучению работы психологической службы в психиатрической клинике……………………………………………………….6
1.1 Внедрение
психологии в психиатрию…………………
1.2 Функционирование
психологического кабинета при психиатрической
клинике……………………………………………………………
1.3 Участие психолога в экспертной работе…………………………………24
Глава II Анализ и содержание психологических заключений………………31
Заключение……………………………………………………
Список
использованной литературы…………………………………………38
Введение
Актуальность темы исследования. В решении практических задач психиатрии принимает участие отрасль психологической науки, которая обозначается как клиническая психология. Она участвует в решении задач диагностики, экспертизы, в осуществлении мероприятий, направленных на адаптацию больного к жизни в социуме. Вместе с тем психологические исследования вносят свой вклад в решение и теоретических проблем современной психиатрии. Сегодня клиническая психология является самой популярной из прикладных отраслей психологической науки.
Разработанность.
До конца XIX в. большинство психиатров
мира не использовали данных психологии:
бесплодность ее умозрительных интроспективных
положений для нужд клиники была очевидна.
В психиатрических журналах 60- 80-х гг. прошлого
века публиковалось немало работ по анатомии
и физиологии нервной системы и фактически
отсутствовали психологические статьи. Предпосылки
возникновения клинической психологии
были заложены психологическими исследованиями
французских и русских психиатров конца
19 века. Во Франции эмпирическими исследованиями
психологической тематики занимались
Р. Рибо, И. Тэн, Ж.-М. Шарко, П. Жане. В России
патопсихологические исследования вели
С. С. Корсаков, И. А. Сикорский, В. М. Бехтерев,
В. Х. Кандинский и другие психиатры. Первая
психологическая лаборатория в нашей
стране была основана В. М. Бехтеревым
в 1885 г. при психиатрической клинике Казанского
университета. В XX веке многочисленные
исследования были проведены на базе Психоневрологического
института им. Бехтерева. Большую роль
в становлении клинической психологии
как науки сыграли идеи Л. С. Выготского,
которые были в дальнейшем развиты в общей
психологии его учениками и сотрудниками
А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурия, П. Я. Гальпериным,
и другими. Развитию клинической психологии
в России серёзно способствовали такие
выдающиеся отечественные деятели науки
как В. П. Осипов, Г. Н. Вырубов, И. П. Павлов,
В. Н. Мясищев. Значительный научный и организационных
вклад в развитие клинической психологии
в России в последние годы внёс ученик
Мясищева Б. Д. Карвасарский. Основателями
российской патопсихологии считаются
Б. В. Зейгарник и С. Я. Рубинштейн.
Объект
исследования. Объектом исследования
являются симптоматические проявления
у лиц, страдающих шизофренией. Были проанализированы
результаты двадцати психологических
заключений, проведенных психологом лаборатории
медицинской психологии и психопрофилактики
ГУЗ РПБ, из них 15 мужчин и 5 женщин с диагнозом
шизофрения.
Предмет
исследования. Соотношение устойчивых
симптоматических проявлений у больных
шизофренией.
Цель
исследования. Целью данной работы явилось
изучение определенных устойчивых симптоматических
проявлений у больных шизофренией
Гипотеза
исследования. У пациентов, страдающих
шизофренией, отмечаются определенные
устойчивые симптоматические проявления,
находящиеся друг с другом в логической
взаимозависимости.
Задачи исследования.
Положения, выносимые на защиту.
1. Рассмотрение теоретических подходов к изучению внедрения психологической службы в медицину;
2. установление
особенностей симптоматических проявлений
у лиц, страдающих шизофренией.
Методы исследования. В ходе анализа психологических заключений выяснилось, что при патопсихологическом обследовании использовались следующие методики:
Практическая
значимость работы. Данная работа может
быть интересна студентам, преподавателям
психологических и медицинских факультетов,
работникам лечебно-профилактических
учреждений.
Апробация
работы. С результатами данного исследования
ознакомлены студенты факультета психологии.
Глава
I Теоретический подход
к изучению работы психологической
службы в психиатрической
клинике
1.1
Внедрение психологии
в психиатрию
До конца XIX века большинство психиатров мира не использовали данных психологии: бесплодность ее умозрительных интроспективных положений для нужд клиники казалась бесспорной. В психиатрических журналах 60-80-х годов прошлого века публиковалось немало работ по анатомии и физиологии нервной системы и фактически отсутствовали психологические статьи. [11]
Интерес
к психологии со стороны передовых
психоневрологов возник в связи
с коренным поворотом в ее развитии
- организацией в 1879 году В. Вундтом
в Лейпциге первой в мире экспериментально-
В
конце XIX - начале XX века, когда при
крупных психиатрических
Наиболее четкое представление о предмете и задачах патопсихологии на заре ее становления содержалось в работах В. М. Бехтерева, который определял ее предмет, как «...изучение ненормальных проявлений психической сферы, поскольку они освещают задачи психологии нормальных лиц». (1907). Называя патологическую психологию в числе отраслей «объективной психологии», он не отождествлял понятие «патопсихология» и «психопатология». Отклонения и видоизменения нормальных проявлений душевной деятельности, по мнению В. М. Бехтерева, подчинены тем же основным законам, что и здоровая психика. В организованном им Психоневрологическом институте одновременно читались курсы общей психопатологии и патологической психологии, т.е. за ними стояли разные дисциплины.
Многие отечественные и зарубежные ученые, стоявшие у самых истоков формирующейся отрасли психологии, отмечали, что ее значение выходит за пределы прикладной науки в рамках психиатрии. [13]
Расстройства психики рассматривались как эксперимент природы, затрагивающий большей частью сложные психические явления, к которым экспериментальная психология еще не имела подхода. Психология, таким образом, получала новый инструмент познания.
В одной из первых обобщающих работ по патопсихологии «Психопатология в применении к психологии» (1903) швейцарский психиатр Г. Штерринг проводил мысль, что изменение в результате болезни того или иного элемента душевной жизни позволяет судить о его значении и месте в составе сложных психических явлений. Патологический материал способствует постановке новых проблем в психологии. Кроме того, патопсихологические явления могут служить критерием при оценке психологических теорий.
Таким
образом, исследования нарушений психической
деятельности в самих своих истоках рассматривались
отечественными и зарубежными учеными
в русле психологических знаний. Одновременно
признавалось большое значение экспериментально-
Существенный вклад в развитие и становление зарубежной патопсихологии внесли исследования школы Э. Крепелина и появление в 20-х годах нашего столетия работ по медицинской психологии. Среди них: «Медицинская психология» Э. Кречмера (1927), трактующая с позиций конституционализма проблемы развития и нарушений психики, и «Медицинская психология» П. Жане (1923), посвященная вопросам психотерапии.
На формирование принципов отечественной патопсихологии оказала влияние работа И. М. Сеченова «Рефлексы головного мозга»(1863), которая сблизила физиологию и психологию. Сам И. М. Сеченов придавал большое значение сближению психологии и психиатрии и даже собирался разработать медицинскую психологию, которую любовно называл своей «лебединой песней» (1952). Но обстоятельства не позволили ему осуществить свои намерения. [3]
Преемником
И. М. Сеченова в области разработки
медицинской психологии стал В. М. Бехтерев,
психиатр по образованию, родоначальник
экспериментальной психологии и
основоположник патопсихологии. В своей
работе «Объективная психология» (1907)
он предлагал экспериментально исследовать
различные виды деятельности: как больным
производится отождествление впечатлений,
определение несообразностей в рисунках
и рассказах, сочетание словесных символов
и внешних впечатлений, восполнение слогов
и слов при пропуске их в тексте, определение
сходства и различия между объектами,
образование вывода из двух посылок и
др. Однако ошибка его заключалась в том,
что он механически расщепил реальную
деятельность: абсолютизировал ее внешние
проявления и игнорировал психический
образ, мотивационный компонент, позволяющий
видеть в человеке субъекта деятельности.
Что касается патопсихологических исследований,
то представителями школы В. М. Бехтерева
было разработано много методик экспериментально-
Сохранили значение для современной науки и сформулированные В. М. Бехтеревым и С. Д. Владычко требования к методикам: простота (для решения экспериментальных задач испытуемые не должны обладать особыми знаниями, навыками) и портативность (возможность исследования непосредственно у постели больного, вне лабораторной обстановки). В работах бехтеревской школы отражен богатый конкретный материал о расстройствах восприятия и памяти, мыслительной деятельности, воображения, внимания и умственной работоспособности. Результаты экспериментов сопоставлялись с особенностями поведения больного вне экспериментальной ситуации. Основными принципами патопсихологического исследования в школе В. М. Бехтерева были: использование комплекса методик, качественный анализ расстройства психики, личностный подход, соотнесение результатов исследования с данными здоровых лиц соответствующего возраста, пола, образования. Использование комплекса методик, наблюдение за испытуемым по ходу эксперимента, учет особенностей его поведения вне экспериментальной ситуации, сочетание различных экспериментальных методик для исследования одних и тех же патологических явлений - все это способствовало получению богатого объективного материала. Принцип качественного анализа, выдвинутый в период увлечения многих исследователей измерительными методами (подход к нарушениям психики как к количественному уменьшению тех или иных способностей), стал традиционным в отечественной патопсихологии. Но теоретическая платформа ученого, особенно в период разработки рефлексологии, ограничивала анализ проявлением внешних особенностей деятельности. И зафиксированный объективный материал не доводился до подлинно психологического анализа. Ценный и плодотворный принцип личностного подхода был тоже выдвинут В. М. Бехтеревым в период господства функционализма в мировой экспериментальной психологии. «...Все, что может дать объективное наблюдение над больным, начиная с мимики и кончая заявлениями и поведением больного, должно быть принято во внимание» (1910). Но «объективный метод» В. М. Бехтерева противоречил возможностям этого принципа, и анализ оставался незавершенным. [21]
Информация о работе Духовно-нравственные аспекты формирования личности молодежи