Дослідження психологічних особливостей агресивної поведінки у підлітковому віці

 

Методика визначення інтегральних форм комунікативної агресивності /В.В. Бойко/ відрізняється від інших своєю доступністю, широтою та інтегральністю діагностичного діапазону. Крім тонких форм прояву агресивності та потреби у ній, вона дозволяє визначити й ступінь агресивного зараження, і здатність до гальмування, і способи переключення агресивності.

Методика визначає наступні інтегральні форми комунікативної агресивності: мимовільність агресії; нездатність гальмувати агресію; невміння переключати агресію на діяльність або неістоти; анонімна агресія; провокування агресії в оточуючих; схильність до відображеної агресії; аутоагресія; ритуалізація агресії;задоволення від агресії; розплата за агресію.

Досліджуваному пропонується 55 суджень, у відповідності з якими він повинен проставити свої відповіді у формі «так» чи «ні». Обробка даних дозволяє вивезти «індекс агресії» з урахуванням 10 параметрів, кожний з яких оцінюється окремо в інтервалі від нуля до п’яти балів. За кожну відповідь, що відповідає ключу, нараховується один бал; чим вища оцінка, тим більше проявляється вимірюваний показник агресивності. Крім того, результати методики дозволяють зробити висновки про зміст мотиваційної сфери дитини, так як вибір способів поведінки з числа звичних для суб’єкта форм реагування пов’язаний з реально діючими смислотвірними мотивами.

 

2.4. Методика багатофакторний особистісний опитувальник FPI

 

Опитувальник призначений для діагностики психічних станів і властивостей особи, які мають первинне значення для процесу соціальної, професійної адаптації і регуляції поведінки. Особистісний опитувальник створений переважно для прикладних досліджень з врахуванням досвіду побудови і вживання таких широко відомих опитувальників, як 16pf, MMPI, ЕРi і ін. Шкали опитувальника сформовані на основі результатів факторного аналізу і відображають сукупність взаємозв'язаних чинників. Опитувальник FPI містить 12 шкал; форма У відрізняється від повної форми лише в два рази меншим числом питань. Загальна кількість питань в опитувальнику – 114. Одне (перший) питання ні в одну з шкал не входить, оскільки має перевірочний характер. Шкали опитувальника I–IX є основними, або базовими, а X-XII – похідними, інтегруючими. Обробка результатів: перша процедура стосується здобуття первинних, або "сирих", оцінок. Набуті значення заносяться в стовпець первинних оцінок протоколу заняття. Друга процедура пов'язана з переведенням первинних оцінок в стандартні оцінки 9-бальної шкали за допомогою таблиці. Значення стандартних оцінок позначаються у відповідній таблиці. Потім отримаємо графічне зображення профілю особи.

Аналіз результатів слід починати з перегляду заповнених анкет, уточнюючи, яка відповідь дана на перше питання. При негативній відповіді, що означає небажання досліджуваного відповідати відверто на поставлені питання, слід вважати дослідження таким, що не відбулося. При позитивній відповіді на перше питання, після обробки результатів дослідження, уважно вивчається графічне зображення профілю особи, виділяються всі високі і низькі оцінки. До низьких відносяться оцінки в діапазоні 1–3 бали, до середніх – 4-6 балів, до високих – 7-9 балів. Слід звернути особливу увагу на оцінку за шкалою IX, що має значення для загальної характеристики достовірності відповідей.

Висновки до розділу ІІ

 

У даній роботі були розглянуті різні методи діагностики агресії та агресивної поведінки. Дана властивість особистості широко розглядається в різних психологічних школах, розроблено безліч методик діагностики різними психологами. Однак, агресія та агресивність складно піддаються діагностиці через несхвалення в культурі прояви даної властивості. Тому, дослідження психологічних особливостей агресивної поведінки у підлітковому віці є складним і, водночас, необхідним процесом.

При виборі даних методик ми спиралися на те що питання в них сформульовані і подаються так, що б уникнути впливу на відповіді тенденцій соціальної бажаності, що дозволить нам одержати найбільш адекватні результати.

Таким чином, кінцевою метою нашого експериментального дослідження є вивчення та дослідження психологічних особливостей агресивності у підлітковому віці, їх статеві відмінності та форми.

 

Розділ ІІІ. Емпіричне дослідження особливостей агресивної поведінки у підлітковому віці

 

3.1 Організація і ціль дослідження

 

Прагнучи дослідити психологічні особливості агресивної поведінки, ми спланували та організували дослідження. Для  даного експерименту було обрано групу підлітків 16-17 років. Їхня кількість становила 30 чоловік. У групі досліджуваних було 15  хлопчиків та 15 дівчаток. Дослідження проводилось на базі ЗОШ № 24 м. Полтава серед учнів 10 класу.

Слід зазначити, що дане емпіричне дослідження проводилося в кілька етапів: 
- організаційний етап експерименту - вибір діагностичних методик, формування вибірки випробовуваних; 
- дослідницький етап - дослідження особливостей агресивної у підлітковому віці; 
- аналітичний етап експерименту - аналіз, порівняння даних, отриманих за допомогою обраних методик. Для даного експерименту важливим є дослідити психологічні особливості агресивної поведінки у підлітковому віці.

Наявність чітко спланованої програми емпіричного дослідження забезпечує вищу ефективність проведення експерименту та допомагає зробити чіткі та послідовні  висновки за результатами дослідження.

 

3.2. Результати дослідження особливостей агресивної поведінки у підлітковому віці

 

Проаналізуємо результати, отримані в ході емпіричного дослідження. У результаті дослідження методики Басса-Дарки ми отримали такі дані.

Рівні агресії, %
низький	середній	високий
13,4	43,3	43,3

Таблиця 1. Показники рівнів агресії загальної вибірки (30 осіб)

Як видно із результатів отриманих даних виявилося, що підлітки мають середній (43,3 % ) та високий (43,3 %) рівень агресивності і лише невелика кількість має низький (13,4 %) рівень агресивності (табл.1).

№ з/п	Форми агресії	Рівні агресії, %
		Низький	Середній	високий
1	Фізична агресія	0	0	26,6
2	Вербальна агресія	0	6,7	10
3	Почуття провини	0	6,7	0
4	Образа	10	10	0
5	Негативізм	3,3	6,7	3,3
6	Непряма агресія	0	13,4	3,3

Таблиця 2. Зіставлення форм та рівнів агресії

При зіставленні рівнів та форм агресії нами було встановлено, що серед підлітків з високим рівнем агресії (26,6%) перевага серед шести форм агресії надавалась фізичній та вербальній; із середнім рівнем (13,4%) – непрямій; з низьким (10%) – загальній як заздрості й ненависті до оточуючих (див. табл. 2).

Тому, показники таблиці 2 наочно відображені у діаграмі 1.

Діаграма 1. Зіставлення форм та рівнів агресії

Діаграма 1 показує, що середній рівень агресивності найбільш широко представлений різними формами агресії. Це достатньо таки не низькі показники форм агресії. А високий рівень яскраво представлений фізичною формою агресії (26,6%) та вербальною (10%).

У результаті дослідження методики визначення інтегральних форм комунікативної агресивності (В.В. Бойко) в цілому показали, що усі досліджувані проявляють тільки середній та високий рівні комунікативної агресивності. У нашій виборці (30 осіб) з високим рівнем вираженості агресивності спостерігалось 43,3% учнів, а з середнім рівнем – 56,7%, з низьким рівнем – 0% (див. табл. 3).

Рівні комунікативної агресивності, %
середній	Високий
56,7	43,3

Таблиця 3. Показники рівнів комунікативної агресивності загальної вибірки (30 осіб)

 

№ з/п	Форми агресивності	Рівні комунікативної агресивності, %
		середній 56,7	високий 43,3
1	Нездатність гальмувати агресію	3,3	6,7
2	Мимовільність агресії	6,7	10
3	Аутоагресія	16,6	10
4	Схильність до відображеної агресії	3,3	0
5	Розплата за агресію	10	3,3
6	Незадоволення агресією	0	6,7
7	Ритуалізація агресії	10	0
8	Анонімна агресія	3,3	3,3
9	Невміння переключати агресію	0	3,3
10	Провокування агресії у оточуючих	3,3	0

Таблиця 4. Представленість форм агресивності у досліджуваних з різними рівнями агресії

При зіставленні рівнів та форм комунікативної агресивності було визначено, що найбільшу агресивність мають: 10% осіб, для яких характерні мимовільність агресії та аутоагресія; 6,7% надають перевагу нездатності гальмувати агресію та задоволення від агресії. 16,6% підлітків, які мають середній рівень агресивності, характерна аутоагресія; 10% – розплата за агресію, ритуалізація агресії. Слід зазначити, що показники 3,3%; 0%; 6,7% вказують на відсутність значної переваги (див. табл. 4).

Рівні агресії, %
низький	середній	високий
0	56,7	43,3

Таблиця 5. Показники рівнів агресії загальної вибірки (30 осіб)

Результати дослідження схильності до відхиленої поведінки підтверджують дані, що були отримані у попередніх дослідженнях (див. табл. 5).

Таким чином, ми визначили, що у підлітків переважає середній та високий рівень агресії. Основними формами агресивної поведінки є фізична, вербальна агресія, непряма агресія та образа. Для яких характерна мимовільність агресії, ауто агресія,розплата за агресію.

 

 

 

3.3. Виділення психологічних особливостей агресивних підлітків

 

Характеризуючи випробуваних по параметрах «агресивності» ми також розглянули психологічні особливості агресивних підлітків в процентному співвідношенні по усім показникам.

Отримані результати показані у таблиці 6.

 

№	Показники
	Н	СА	ДЕП	РАЗ	ОБЩ	УР	РА	ЗАС	ОТ	ЭИ	ЭЛ	МФ
1	8	5	7	7	6	4	6	6	6	6	8	8
2	9	9	7	9	5	6	9	5	4	6	8	8
3	5	5	5	5	6	6	6	6	8	7	6	3
4	6	5	6	6	7	6	6	6	8	8	7	5
5	8	5	7	7	6	4	6	6	8	6	6	5
6	7	5	8	7	2	4	4	6	8	4	7	1
7	7	7	8	5	4	3	6	5	6	4	7	2
8	6	5	4	3	4	8	6	6	8	4	4	8
9	6	8	6	9	9	5	9	5	5	9	7	9
10	7	7	6	6	5	8	7	7	8	8	6	5
11	4	5	4	5	5	6	8	3	8	6	3	5
12	4	7	3	7	9	8	8	5	9	9	4	9
13	7	8	6	7	9	6	8	5	3	9	6	9
14	7	7	8	6	4	8	6	6	9	7	7	6
15	4	1	4	5	9	4	7	5	5	6	4	6
16	6	6	6	8	6	6	9	9	8	7	7	6
17	7	7	6	8	8	8	7	6	8	8	8	8
18	4	4	4	6	8	6	5	6	8	8	5	5
19	6	7	6	9	4	8	9	7	9	8	7	8
20	8	6	7	7	5	7	9	5	7	6	6	8
21	4	1	6	3	4	3	5	6	4	3	6	3
22	9	9	9	9	4	6	9	7	6	9	8	8
23	5	1	4	5	8	5	7	1	3	6	3	5
24	7	8	8	7	7	8	9	9	6	7	8	5
25	8	5	7	8	6	5	9	7	6	6	6	8
26	4	5	4	4	6	5	5	5	4	6	2	9
27	4	4	6	7	5	5	7	7	5	9	4	5
28	6	5	7	7	4	8	9	6	4	7	5	8
29	8	8	7	7	4	9	7	7	9	7	6	6
30	6	8	6	8	4	5	9	7	8	9	5	8