Диагностика самооценки в юношеском возрасте

Методика диагностики уровня самооценки личности Л.И. Вассермана является примером опросника, который выявляет уровень самооценки, фиксируя степень неудовлетворенности социальными достижениями в основных аспектах жизнедеятельности.

Данный опросник содержит 20 вопросов, на каждый из которых испытуемому предлагается один из пяти вариантов ответов (полностью удовлетворен, скорее удовлетворен, затрудняюсь ответить, скорее не удовлетворен, полностью не удовлетворен). Выводы об уровне самооценки делаются с учетом величины среднего балла по каждому пункту [18, с. 416]. 

Недостаток данной методики заключается в доминировании исследования конкретно - ситуативной самооценки над общей.

Методика исследования самооценки личности С.А. Будасси позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, то есть ее измерение. В основе данной методики лежит способ ранжирования.

 В предложенной методике исследования самооценки ее уровень и адекватность определяются как отношение между «Я - идеальным», и «Я -реальным». Процесс самооценивания может происходить двумя путями:

1) путем сопоставления  уровня своих притязаний с  объективными результатами своей деятельности;

2) путем сравнения себя  с другими людьми.

 Самооценка всегда носит субъективный характер. При этом ее показателями могут выступать адекватность и уровень.

Методика включает список из 48 слов, обозначающих свойства личности, из которых испытуемому необходимо выбрать 20, в наибольшей степени характеризующих эталонную личность. Естественно, что в этом ряду могут найти место и негативные качества. Из двадцати отобранных свойств личности испытуемому необходимо построить эталонный ряд в протоколе исследования, где на первых позициях располагаются наиболее важные, положительные свойства личности, а последними - наименее желательные, отрицательные. Из отобранных ранее свойств личности испытуемому необходимо построить субъективный ряд, в котором он расположит данные свойства по мере убывания их выраженности у себя лично.

Цель обработки результатов - определение связи между ранговыми оценками качеств личности, входящими в представления «Я - идеальное» и «Я - реальное». Мера связи устанавливается с помощью коэффициента ранговой корреляции [18, с. 416]. 

Существенным недостатком данной методики является трудность упорядочивания большого числа объектов. В ходе данного исследования возникает вероятность допущения ошибки.

Методика   «Самооценка  личности»   О.И. Моткова позволяет изучать общий уровень самооценки позитивного развития личности, самооценку отдельных факторов и качеств личности, а также ее адекватность или неадекватность.

В ходе этой методики испытуемому предлагается список из 24 позитивных качеств, которые входят в характеристику «идеальной» личности. Данные качества группируются в следующие факторы: нравственность, воля, самостоятельность и чувство реальности, креативность, гармоничность, экстраверсия, общая самооценка позитивности развития личности. Так как в этом списке представлены только положительные качества личности, то, при их оценке испытуемым по единой 5-бальной шкале, максимальную выраженность всех этих качеств можно считать полным самоотождествлением опрашиваемого с идеальной личностью, что будет указывать на явно завышенную самооценку, на наличие амбиций и отсутствие самокритичности [8, с. 99]. 

Методика «Определение самооценки» Дембо-Рубинштейна предназначена для психологической диагностики состояния самооценки по следующим параметрам: высота самооценки (фон настроения), устойчивость самооценки (эмоциональная устойчивость), степень реалистичности и/или адекватности самооценки (при ее повышении), степень критичности, требовательности к себе (при понижении самооценки), степень удовлетворенности собой (по прямым и косвенным индикаторам), уровень оптимизма (по прямым и косвенным индикаторам), интегрированность осознанного и неосознаваемого уровней самооценки, противоречивость/непротиворечивость показателей самооценки, зрелость/незрелость отношения к ценностям, наличие и характер компенсаторных механизмов, участвующих в формировании «Я-концепции», характер и содержание проблем и их компенсаций.

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) испытуемыми ряда личных качеств. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств  и уровень притязаний, то есть уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждый ответ выражается в баллах, после чего рассчитывается средняя величина каждого показателя по всем шкалам [29, с. 720]. 

Таким образом, в данной работе был проведенный анализ подходов к диагностике самооценки в юношеском возрасте и рассмотрены различные методики для диагностики самооценки в юношеском возрасте.

 

 

Выводы по первой главе

 

В ходе данного теоретического исследования был проведен анализ содержания понятия «самооценка» и рассмотрены  научные труды в отечественной и зарубежной психологии, исследующих вопросы самооценки в юношеском возрасте (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.С. Кон, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Л.В. Бороздина, Р. Бернс, У. Джеймс, З. Фрейд, К. Роджерс, Э. Эриксон).

Понятие «самооценка» обладает многозначным содержанием. У разных авторов встречаются различные интерпретации определения «самооценка», проанализировав и обобщив которые, можно говорить о том, что самооценка - это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, ценность, приписываемая ею себе или отдельным своим качествам.

Существует несколько видов классификаций самооценки, но наиболее распространенной и значимой, использующейся в большинстве методик диагностики самооценки, является классификация самооценки, в зависимости от уровня притязаний, целей, которые человек перед собой ставит.

Юношеский возраст является важным и ответственным этапом развития личности. Основные психологические характеристики юношеского возраста определяются следующими процессами:

• развитием мотивационной сферы личности;
• определением старшеклассником своего места в жизни и своей внутренней позиции;
• формированием мировоззрения и его влияния на познавательную деятельность;
• развитием самосознания и морального сознания.

Также был проведен анализ подходов к диагностике самооценки в юношеском возрасте. Необходимо отметить, что существует множество подходов к диагностике самооценки в юношеском возрасте, включающие формализованные и мало формализованные методики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА  II. ДИАГНОСТИКА САМООЦЕНКИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

 

2.1. Организация и методика проведения диагностики самооценки в     юношеском возрасте

 

Эмпирическое исследование проводилось на базе Московского медицинского колледжа №5. В качестве экспериментальной группы были выбраны студенты 2 курса в количестве 25 человек. Возраст ребят 16-20 лет. 

Целью данного исследования является проведение диагностики самооценки в юношеском возрасте.

В ходе исследования были использованы методы наблюдения, психодиагностическое тестирование с применением методики «Самооценка личности» О.И. Моткова [8, с. 99]  и методики «Определение самооценки» Дембо-Рубинштейна.

Методика «Самооценка личности» О.И. Моткова [8, с. 99]. 

Данная методика позволяет выявить общий уровень самооценки личности, самооценку отдельных факторов и качеств личности, а также ее адекватность или неадекватность.

Методика «Самооценка  личности» О.И. Моткова [8, с. 99] будет использована для диагностики самооценки в юношеском возрасте в данной работе, так как она рекомендована к использованию испытуемыми, начиная с 14 лет. При ее проведении открывается возможность изучения адекватности самооценки не по тесноте связи между рядами проранжированных качеств по критериям идеала «Я», реального «Я» и «Я» для других, а по другому, более точному показателю общей выраженности самооценки позитивных качеств личности, который не требует от испытуемого проведения процедуры насильственного размещения одинаково значимых и равноценных качеств личности в ряд по убыванию их ценности. Такая процедура ранжирования достаточно искусственна и искажает реальное положение дел в личности опрашиваемых.

Процедура обследования заключалась в том, что каждому участнику исследования выдавался список из 24 позитивных качеств, которые входят в характеристику «идеальной» личности. Испытуемым предлагается оценить каждое из качеств применительно к своей личности по 5-бальной шкале. Данные качества группируются в следующие факторы: нравственность, воля, самостоятельность и чувство реальности, креативность, гармоничность, экстраверсия, общая самооценка позитивности развития личности. 

Пред проведением исследования со студентами был проведен инструктаж:    

1. Оцените, пожалуйста,  степень проявления  у вас   личностных качеств, составляющих приводимый ниже список.
2. Оценивайте ближайший год жизни.
3. Выбирайте один ответ из пяти возможных, представленных в шкале возможных ответов,  ставя  напротив оцениваемого  качества соответствующую цифру в  колонке с данным  ответом.
4. Отвечайте искренне.

Обработка проводится следующим образом -  подсчитываем среднее арифметическое всех  ответов  испытуемого: определяем  общую  сумму баллов  и  делим ее на число пунктов методики, т.е. на 24. Получаем показатель  общей  самооценки  позитивности  развития  личности.

После обработки данных мы получили результаты, представленные в таблице 1.

Таблица 1

Показатель общей самооценки  личности

№ п/п	Общее количество  баллов	Уровень самооценки
1	3,78	Высокий
2	2,91	Средний

Продолжение табл. 1

3	1,70	Низкий
4	4,10	Высокий
5	3,51	Средний
6	4,50	Высокий
7	3,71	Высокий
8	4,51	Псевдовысокий
9	3,43	Средний
10	4,75	Псевдовысокий
11	2,97	Средний
12	3,70	Средний
13	3,80	Высокий
14	3,47	Средний
15	3,76	Высокий
16	4,31	Высокий
17	3,61	Средний
18	5,00	Псевдовысокий
19	4,50	Высокий
20	4,75	Псевдовысокий
21	2,85	Низкий
22	2,98	Средний
23	4,10	Высокий
24	3,71	Высокий
25	2,91	Средний

 

 

Методика «Определение самооценки» Дембо-Рубинштейна [29, с. 720]. 

Данная   методика   позволяет    выявить    высоту    самооценки,    ее

адекватность, а также уровень притязаний личности.

Методика Дембо-Рубинштейна [29, с. 720] будет использована для диагностики самооценки в юношеском возрасте в данной работе, так как обладает рядом преимуществ, по сравнению с другими методиками. Она проста в использовании и занимает непродолжительное время (всего 5-7  минут на заполнение шкалы вместе с чтением инструкции). Методика может проводиться как фронтально - с целым классом (или учебной группой), так и индивидуально. Инструкция задается в свободной, непринужденной форме. Методика прекрасно зарекомендовала себя в диагностике самооценки подросткового и юношеского возраста.

Процедура обследования заключалась в том, что каждому испытуемому выдавался бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой - 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина - едва заметной точкой. Обследуемым предлагалось на вертикальных отметить на этих линиях определенными знаками уровень развития у них таких качеств, как здоровье, характер, ум, счастье, авторитет, внешность, уверенность (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их.

Пред применением данной методики со испытуемым были даны инструкции:    

1. На каждой линии чертой (–) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени.
2. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.
3. Обработка проводится по всем шкалам (первая, тренировочная - «здоровье» - не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Длина каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 баллам).

После обработки данных мы получили результаты, представленные в таблицах 2 и 3.

Таблица 2

Уровень притязаний личности

№ п/п	Общее количество  баллов	Уровень притязаний
1	76	Высокий (оптимальный)
2	62	Реалистичный
3	68	Реалистичный
4	92	Завышенный
5	77	Высокий (оптимальный)
6	82	Высокий (оптимальный)
7	55	Заниженный
8	78	Высокий (оптимальный)
9	74	Реалистичный
10	95	Завышенный
11	62	Реалистичный
12	64	Реалистичный
13	76	Высокий (оптимальный)
14	64	Реалистичный
15	88	Высокий (оптимальный)
16	52	Заниженный
17	100	Завышенный
18	76	Высокий (оптимальный)
19	72	Реалистичный
20	89	Высокий (оптимальный)
21	48	Заниженный