Диагностика самооценки в юношеском возрасте

 

 

Образовательный консорциум Среднерусский университет

Автономная некоммерческая организация

высшего профессионального образования

«Московский областной гуманитарный институт»

_________________________________________________________________________________________________________________

 

Кафедра психологии, педагогики и профессионального образования

 

 

 

 

 

 

 

ПСИХОДИАГНОСТИКА

 

 

кУРСОВАЯ работа

 

 

«Диагностика самооценки в юношеском возрасте»

 

 

 

Выполнила:

студентка 2 курса, группы Пс-11/с

Черемных Татьяна Юрьевна

 

Руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии, педагогики и профессионального образования

Володин А.А.

 

Работа защищена

с оценкой______

«___»_________________г.

Руководитель___________

 

 

 

 

 

Подольск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение..................................................................................................................3  

Глава 1. Проблема самооценки в психологии………………………………...6

1.1.  Развитие содержания понятия «самооценка» в психологии…...…....6

1.2.  Психологическая характеристика юношеского возрастаю….…......12

1.3.  Анализ подходов к диагностике самооценки в юношеском возрасте………………………………………………...………………………...21

Выводы по первой главе…………………………………………………...30

Глава 2. Диагностика самооценки в юношеском возрасте………………...32

2.1.  Организация и методика проведения диагностики самооценки в     юношеском возрасте…………………………………….....................................32

2.2.  Анализ результатов диагностики  самооценки в юношеском возрасте…………………………………………...……………………………...38

Выводы по второй главе……...……………………………………………41

Заключение……………………………………………………………………...42

Список использованной литературы………………………………………...44

Приложения……………………………………………………………………..48

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Актуальность работы. В настоящее время считается, что задачей самосознания является осознание себя в качестве некоторого устойчивого объекта, предполагающее внутреннюю целостность, постоянство личности, которая независимо от меняющихся ситуаций способна оставаться сама собой, что обеспечивается стабильностью самооценки. Сегодня под самооценкой  понимается то, каким человек кажется себе в действительности в данный момент. Это вся система представлений, которые личность считает соответствующими реальности. Это все качества, которые, личность приписывает себе и принимает за свои в данный момент ее жизни. Следует заметить, что представления человека о своих физических и психических качествах не всегда точно отражают его реальные качества.

Можно считать данную тему достаточно актуальной, так как  в современных условиях проблема человеческой активности занимает особое место. Становление субъекта деятельности, способного осознанно ставить жизненные цели и добиваться их, способного брать на себя ответственность за принятие решения, обосновано той стратегией поведения, которая формируется  в процессе социализации. Такую стратегию поведения обеспечивает мотивация достижения, отражающая ценностное отношение индивида к себе как личности и субъекту деятельности.

Проблемами юношеского возраста, такими как самооценивание занимались многие отечественные и зарубежные ученые К.К. Платонов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.К. Маркова. Изучению этого возрастного периода посвятили много времени и такие авторы как И.С. Кон, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, В.В. Давыдов.

Самооценка играет огромное значение в юношеском возрасте, именно ее уровень оказывает влияние на социальное развитие человека, его адаптацию к новым социальным условиям. Исследованиями в этой области занимались Р. Бернс, Л.И. Божович, Л.В. Бороздина.

Зарубежная литература по темам, имеющим отношение к психологии сознания, также чрезвычайно богата - эти вопросы, так или иначе, присутствуют в работах У. Джеймса, З. Фрейда, К. Роджерса, Э. Эриксона.

Объект работы – самооценка в юношеском возрасте.

Предмет работы – диагностика самооценки в юношеском возрасте.

Цель работы – провести диагностику самооценки в юношеском возрасте.

Задачи работы:

1. Провести анализ развития содержания  понятия «самооценка» в психологии.

2. Выявить психологические особенности  юношеского возраста.

3. Проанализировать подходы к  диагностике самооценки в юношеском  возрасте.

4. Провести диагностику самооценки  в юношеском возрасте, проанализировать  результаты и сделать выводы.

Теоретическими и методологическими основами работы выступают «Теория развития личности» Э. Эриксона, «Теория влияния социального окружения на развитие самооценки» О.А. Белобрыкиной, «Теория о самооценке личности» Л.В. Бороздиной, «Теория психологии  юности» М. Коула и С. Холла, «Теория самооценки личности» Блока и Робинса, теория «Зеркального Я» Ч. Кули, теории юношеского возраста в психоанализе (З. Фрейд), в неофрейдизме (Э. Эриксон), альтернативные теории (В.Е. Смирнов, Л.С. Выготский), концепция самосознания В.В. Столина, концепция внутриличностного расхождения Т. Хиггинса.

Методы исследования :

Теоретические – анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение.

Эмпирические – наблюдение, психодиагностическое тестирование с применением методики «Самооценка личности» О.И. Моткова и методики «Определение самооценки» Дембо-Рубинштейн.

База исследования. Исследование проводилось на базе Московского медицинского колледжа №5. В психодиагностическом тестировании приняли участие 25 студентов 2 курса в возрасте 16-20 лет.  

Практическая  значимость работы. Результаты настоящей работы  могут быть использованы во время тренинговых упражнений  психологом  или преподавателем для диагностики самооценки учащихся 9-11 классов гимназий, лицеев, средних общеобразовательных школ, студентов   1-2 курсов  профессиональных училищ, колледжей, ВУЗов.

Структура и объем работы обусловлена целями и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Работа представлена на 56 листах. Основная часть изложена на 36 листах, приложения составляют 8 листов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА  I. ПРОБЛЕМА САМООЦЕНКИ В ПСИХОЛОГИИ

 

1.1. Развитие содержания понятия «самооценка» в психологии

 

Традиционно, в психологии, основателем изучения проблемы самооценки человека считается У. Джеймс. С его точки зрения, самооценка - это только самодовольство субъекта или же, наоборот, недовольство собой. В его понимании самооценка является эмоциональным компонентом, оценкой своего положения в обществе, своего успеха или неуспеха в жизни [11, с. 8].

Большинство определений понятия «самооценка» характеризуется рядом общих положений, которые суммируются в оценку личностью самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности [28, с. 512].

Самооценка тесно связана с уровнем притязаний человека, то есть степенью трудности целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность). Самооценка получает объективное выражение в том, как человек оценивает возможности и результаты деятельности других (например, принижает их при завышенной самооценке) [32, с. 24].

Следует признать, что до сих пор ни в отечественной, ни в зарубежной литературе нет общепринятого определения понятия «самооценка». Так, С. Куперсмит называет самооценкой отношение индивида к себе, которое складывается постепенно и приобретает привычный характер. Оно проявляется как одобрение или неодобрение, степень которого определяет убежденность индивида в своей самоценности, значимости [21, с. 608].

 По мнению М. Розенберга, самооценка - это степень развития у индивида чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему тому, что входит в сферу его «Я». Поэтому, низкая самооценка предполагает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности [38, с. 640].

 Л.С. Выготский рассматривает самооценку как компонент самосознания личности в концепции деятельности и общения. Он считает, что все процессы самосознания носят опосредованный характер, поскольку они развиваются в деятельности человека и его общении с другими людьми [27, с. 320].

 А.Н. Леонтьев предлагает осмыслить самооценку через категорию «чувство» как устойчивое эмоциональное отношение, имеющее выраженный предметный характер, который является результатом специфического обобщения эмоций [17, с. 352].

И.И. Чеснокова раскрывает самооценку как обобщенные результаты познания себя и эмоционально ценностного отношения к себе [31, с. 69].

 С.Л. Рубинштейн считает, что самооценка - это  выражение фундаментальных свойств личности и наряду с другими факторами отражает ее направленность и активность [28, с. 512].

 И.С. Кон пишет, что она является общим знаменателем, итоговым измерением «Я», выражающим меру принятия или непринятия индивидом самого себя, положительное или отрицательное отношение к себе, производное от совокупности отдельных самооценок [16, с. 335].

 По определению психолога В.В. Столина, самооценка - это сознание собственной идентичности независимо от меняющихся условий среды [33, с. 284].

  По мнению Л.В. Бороздиной, самооценка отвечает на вопрос: чего стоит то, что Я имею? Что это значит? Самооценка - это наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он обладает, но это не констатация имеющегося потенциала, а именно оценка его с точки зрения определенной системы ценностей [8, с. 99].

Также достойна внимания теория О.А Белобрыкиной, где самооценка понимается как действующая динамичная система, определяющая положительную и отрицательную структуру намерений и поступков личности [19, с. 127].

 Р. Бернс рассматривает самооценку как эмоциональный компонент Я-концепции (содержательной структуры самосознания), связанный с отношением к себе или отдельным своим качествам. И определяет ее как степень отражения у индивида чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему тому, что входит в сферу его «Я» [4, с. 393].

 Ч. Кули считает, что самооценка - это результат взаимодействия индивида и группы. Индивид оценивает и воспринимает себя в соответствии с теми характеристиками и ценностями, которые приписывают ему другие [23, с. 512].

 Таким образом, проанализировав  и обобщив различные интерпретации  понятия «самооценка», можно говорить  о том, что самооценка - это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, ценность, приписываемая ею себе или отдельным своим качествам. Именно это определение выступает базовым в данной работе.

В литературе встречаются различные классификации видов самооценки.  В зависимости от того, с  какой позиции человек себя оценивает выделяют следующие виды самооценки:

1. Актуальная (как личности видит и оценивает себя в настоящее время).
2. Ретроспективная (как личность видит и оценивает себя по отношению к предыдущим этапам жизни).
3. Идеальная (каким бы хотел видеть себя человек, его эталонные представления о себе).
4. Рефлексивная (как с точки зрения человека, его оценивают окружающие люди) [24, с. 136]. 

По особенностям строения самооценка бывает:

1. Конфликтная (непринятие себя, самоедство).
2. Бесконфликтная (принятие себя таким, как есть) [24, с. 136]. 

С точки зрения устойчивости, можно выделить следующие виды самооценки:

1. Стабильная (мало зависящая от успешности человека в тех или иных конкретных ситуациях).
2. Плавающая (зависящая от текущего настроения и ситуативного успеха или неудачи) [24, с. 136].

Из современных разработок, несомненно, представляет интерес теория О.А. Белобрыкиной, в которой автор предлагает классификацию самооценки, относительно своей формы:

1. Общая (базовое ядро личности, включающее в себя устойчивую совокупность знаний о себе).
2. Частная (оценка человеком себя в разных областях жизни: в бизнесе и личной жизни, применительно к армии или применительно к семье, оценка своего ума и физических данных).
3. Конкретно-ситуативная (умение готовить, умения сдать экзамен, не зная материала и т.д.) [19, с. 127].

В зависимости от уровня притязаний, целей, которые человек перед собой ставит, выделяют следующие виды самооценки: