Диагностика и коррекция тревожны состояний у младших школьников методами арт-терапии

 

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ,

МОЛОДЕЖИ И  СПОРТА АР КРЫМ

РВУЗ «КРЫМСКИЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (г. Ялта)

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра психологии

 

 

 

ДИАГНОСТИКА И  КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНЫХ СОСТОЯНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ

 

 

 

 

 

Курсовая работа

Студентки 3 курса

Специальность

«Практическая психология»

Котловой Ольги Владимировны

Научный руководитель:

старший преподаватель кафедры психологии

Бура Л.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ялта, 2013

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

РАЗДЕЛ 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ТРЕВОЖНЫХ СОСТОЯНИЙ……………………………………………….…………………..5

1. Проявление тревожных состояний…………………………………….....5
2. Особенности тревожных состояний у младших школьников…………12
3. Арт-терапия как метод диагностики и коррекции тревожных состояний………………………………………………………………….16

Выводы по первому  разделу……………………………………………….…22

РАЗДЕЛ 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ С ЦЕЛЬЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНЫХ СОСТОЯНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………..24

2.1. Изучение возможностей метода арт-терапии для диагностики и коррекции тревожных состояний младших школьников ……..……………24

2.2. Программа коррекции тревожных состояний у младших школьников……………………………………………………………….….…30

Выводы по второму  разделу..........................................................................43

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ……………………………………………………………44

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..47

 

ВВЕДЕНИЕ

 

 

Актуальность. Эмоциональная сфера - особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, и отражающих форму непосредственного переживания (радость, горе, страх и т.п.), значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Эмоциональная сфера младших школьников состоит из специфических субъективных переживаний, порой очень ярко окрашенных.

Психическое развитие ребенка  определяется его эмоциональным  благополучием. Однако среди типичных детских эмоций нередко существенное место занимают не только положительные, но и отрицательные эмоции, негативно  влияющие как на общий психологический  настрой ребенка, так и на его  деятельность, в том числе учебную. Обширные области исследования, посвящённые  тревожным состояниям, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции. Литературы по данной проблеме разработано немного, но она свидетельствует о том, что изучение тревожных состояний у дошкольников и учащихся младших классов весьма актуально.

Актуальность темы определяется и широкой распространенностью  тревожных состояний среди младших  школьников. Они могут являться причиной возникновения неврозов и различных психологических расстройств. В связи с этим, в настоящее время психологами используются самые разнообразные методы коррекции эмоционально-личностных расстройств у детей, одним из которых является арт-терапия.

Цель исследования: изучение эффективности методов арт-терапии в диагностике и коррекции тревожных состояний у младших школьников.

В соответствии с целью исследования нами были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать научную литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть понятие тревожных состояний.
3. Изучить методы арт-терапии для диагностики и коррекции тревожных состояний у младших школьников.

Объект исследования: эмоциональная сфера личности.

Предмет исследования: диагностика и коррекция тревожных состояний младших школьников.

Методы исследования: теоретический анализ, сравнение, обобщение, систематизация данных литературных источников

Структура работы: включает введение, два раздела, выводы по разделам, общие выводы и список использованной литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 1

АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ТРЕВОЖНЫХ СОСТОЯНИЙ

 

 

1.1. Проявление тревожных состояний

 

А. М. Прихожан указывает, что тревожность – это “переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности [29]. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента. По определению Р. С. Немова: “Тревожность – постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях [ 29, 99 с.].

По определению А. В. Петровского: “Тревожность – склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий. Тревожность обычно повышена при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей, переживающих последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся субъективным проявлением неблагополучия личности” [32, 148 с.].

Под тревожностью в психологии понимают склонность человека переживать тревогу, т. е. эмоциональное состояние, возникающее  в ситуациях неопределенной опасности  и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий одного из механизмов развития невроза, так как способствует углублению личностных противоречий (например, между высоким уровнем притязаний и низкой самооценкой).

Тревога – страх неизвестно чего. Немецкий философ Пауль Тилих писал, что тревога – реакция на угрозу небытия. Боязнь чего-то, не имеющего ни названия,  ни четкого облика, но грозящего человеку потерей себя, утратой своего «Я».

Тревожность, с точки зрения В.В. Давыдовой, это индивидуальная психологическая  особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в  самых различных жизненных ситуациях. В том числе и таких, общественные характеристики которых этому не предрасполагают [9].

Похожее определение трактует А.В. Петровский, «тревожность – это  склонность индивида к переживанию  тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции  тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий [30].

В целом тревожность является субъективным проявлением неблагополучия личности. Современные исследования тревожности направлены на различие ситуативной тревожности связанной с конкретной внешней ситуацией и личностной тревожности, являющейся стабильным свойством личности, а так же на разработку методов анализа тревожности как результата взаимодействия личности и ее окружения.

Таким образом, понятием «тревожность»  психологи обозначают состояние  человека. Которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям беспокойству, имеющей отрицательную окраску.

Все, что характерно для тревожных  взрослых, можно отнести и к  тревожным детям. Обычно это очень  не уверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой. Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным  приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу. Будучи послушными, предпочитают не обращать на себя внимание окружающих, ведут себя примерно и дома, и в школе, стараются точно выполнять требования родителей и учителей - не нарушают дисциплину. Таких детей называют скромными, застенчивыми. Однако их примерность, аккуратность, дисциплинированность носят защитный характер - ребенок делает все, чтобы избежать неудачи.

Усилению в ребенке тревожности  могут способствовать такие факторы, как завышенные требования со стороны  родителей и учителей, так как  они вызывают ситуацию хронической  не успешности. Сталкиваясь с постоянными  расхождениями между своими реальными  возможностями и тем высоким  уровнем достижений, которого ждут от него взрослые, ребенок испытывает беспокойство, которое легко перерастает  в тревожность. Еще один фактор, способствующий формированию тревожности, - частые упреки, вызывающие чувство вины ("Ты так  плохо вел себя, что у мамы заболела голова", "Из-за твоего поведения  мы с мамой часто ссоримся"). В этом случае ребенок постоянно  боится оказаться виноватым перед  родителями. Часто причиной большого числа страхов у детей является и сдержанность родителей в выражении  чувств, при наличии многочисленных предостережений, опасностей и тревог. Излишняя строгость родителей также способствует появлению страхов. Часто, не задумываясь, родители внушают детям страхи своими никогда не реализуемыми угрозами вроде: "Заберет тебя дядя в мешок", "Уеду от тебя" и т. д.

Тревожность – личностная черта, проявляющаяся  в легком и частом возникновении  состояний тревоги. Тревожность  возникает при благоприятном  фоне свойств нервной и эндокринной  систем, но формируется прижизненно, прежде всего в силу нарушения форм внутриличностного и межличностного общения, например между родителями и детьми [27].

Тревога - отрицательные эмоциональные  переживания, обусловленные ожиданием  чего - то опасного, имеющие диффузный  характер, не связанные с конкретными  событиями. При наличии тревоги  на физиологическом уровне фиксируются  учащение дыхания, усиление сердцебиения, увеличение кровотока, повышение артериального давления, возрастание общей возбудимости, снижение порога чувствительности [27].

Таким образом мы можем сказать, что тревожные состояния- это субъективные проявления неблагополучия личности и ее дезадаптации, переживание эмоционального дискомфорта и предчувствие грядущей опасности [18].

Первая систематически разработанная  трактовка эмоциональных явлений  принадлежит Вильгельму Вундту. Он же является представителем сенсуалистических  теорий, которые связывают эмоции с простейшими психическими процессами и ощущениями [5, c. 118].

Одним из ведущих учёных в области эмоций является крупнейший американский психолог Керрол Е. Изард, который исследует человеческие эмоции в непосредственной связи с познавательной способностью и деятельностью человека [13, с. 120].

Отечественные психологи  внесли свой вклад в исследования эмоциональной сферы. Они утверждают, что эмоции – это особая форма  отношения к предметам и явлениям действительности. С. Л. Рубинштейн, Г. Ш. Шингаров; П. М. Якобсон, В. Н. Мясищев; В. К. Вилюнас, Я. М. Веккер, Г. А. Фортунатов, выделяют три аспекта эмоциональной сферы: аспект переживания (С. Л. Рубинштейн, Г. Ш. Шингаров), аспект отношения (П. М. Якобсон, В. Н. Мясищев), аспект отражения (В. К. Вилюнас, Я. М. Веккер, Г. А. Фортунатов).

Многие отечественные  психологи, такие как, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, выводили ряд принципиально важных положений относительно зависимости эмоций от характера деятельности субъекта, о регулирующей их роли в этой деятельности и об их развитии в процессе усвоения человеком общественного опыта. А. К. Леонтьев указывал на связь эмоций с мотивом деятельности. С другой стороны, как отмечают в своих исследованиях А. В. Запорожец и Я. З. Неверович, важна роль эмоций в реализации этих мотивов [12].

Тревога известна каждому. Многие испытывают ее ежедневно в связи  с напряженной или опасной  работой, постоянными переменами в  жизни. Тревога — это сигнал об угрожающих изменениях в организме  или внешнем мире, и в связи  с этим она играет приспособительную  роль; однако, если она выражена чрезмерно, то, напротив, мешает нормальной жизнедеятельности. Легкое чувство тревоги может  возникать не только при появлении  опасности, но и вообще при любых  изменениях и неожиданных событиях. Тревога представляет собой чувство  напряжения, ожидания, дискомфорта, сопровождающееся некоторыми типичными объективными признаками (учащенное дыхание, мышечное напряжение, дрожь и т. п.). Наиболее знакомо всем состояние, возникающее  при появлении опасности и  проявляющееся потливостью ладоней, нервной дрожью, сердцебиением. Другой типичный пример — постоянно озабоченные  люди, напряженные, бледные, с вечно  наморщенным лбом. К распространенным проявлениям тревожных состояний  относятся также навязчивые образы, мысли и воспоминания, кошмары, постоянная настороженность, нарушенное осознание  себя или окружения.

Типичные реакции на опасность  — это реакции типа борьбы и  бегства. Последние довольно разнообразны и включают не только реакции избегания (стремление не попасть в угрожающую ситуацию) и убегания (стремление выйти  из угрожающей ситуации без борьбы с самой опасностью), но и другие, менее распространенные и хуже изученные. К ним относятся оцепенение и  самообман. Как у животных, так  и у людей они могут быть чисто внешними (пример оцепенения — неподвижное притаившееся животное, самообмана — ребенок, прячущий голову под одеялом в темной комнате), однако, у человека чаще принимают характер психологической защиты. В этом случае они проявляются различными формами искажения действительности, вытеснением, смещением и даже диссоциативными расстройствами; последние чаще развиваются, когда человек чувствует себя бессильным перед угрозой или она исходит от кого-то из близких. Все это — способы подсознательной защиты [25].

Тревогу, возникающую при  реальной внешней опасности, следует  отличать от естественного страха. Тревогой в этом случае называют преувеличенную реакцию, не соответствующую степени  угрозы. Кроме того, тревога развивается, когда источник опасности неясен или неизвестен. Тревога развивается также, когда человек чувствует себя беспомощным перед лицом опасности [33].