Жаңа педагогикалық технология

 

  

 

Үш деңгейлік  тапсырмалар дайындағанда сөйлесу  бөлімінде оқу материалын пысықтап, жұмыс істеу үшін біз мұғалімдерге Б.Блумның таксономиясын ұстандық.        

 ІІІ (“жеңілдетілген”)  деңгей тапсырмалары тақырыпты  қарапайым білім мен түсінік  деңгейінде игеруді білдіреді.       

 Олар шамамен  мынадай түрде беріледі:

 

 

 

                                   

 

ІІ деңгей (мемлекеттік  білім стандартының талаптарына  сай) тапсырмалары алған білімін  қолдана білу және талдау деңгейінде игеруді білдіреді де, төмендегідей құрылады:                               

                  

 

І деңгейдегі жоғары күрделілік дәрежесіндегі (“стандарттан жоғары”) тапсырмалар алған білімді  топтау және бағалау деңгейіне бағытталған:  

 

 

                  

 

ІІІ кезең – қорытынды (бақылау) бөлімі 

 

 

       Оқушылар білімін әділ  бағалау және оларда жоғарырақ  балл алу мүмкіндігі болуы  үшін бақылыудың 2-3 түрін даярлау.  

 

 

 

 

 

 

  

 

 

  

 

 

 

Қорытынды

Сонымен қорыта келгенде, дипломдық жұмысының  барысында оқытудың тиімділігін арттыру мақсатында жаңа білім парадигмасына сүйене отырып, мен оқыту технологиясының өзіндік нұсқасын қарастырып шықтым.

Қазақстан Республикасының  «Білім туралы» Заңында оқыту  формасын, түрлерін, технологияларнын таңдауда көп нұсқалық қағидасы бекітілген, бұл білім мекемелерінің мұғалімдеріне, педагогтарына өзіне оңтайлы  нұсқаны қолдануға, педагогикалық  процесті кез келген үлгімен, тіпті  авторлық үлгімен құруға мүмкіндік  береді. Сондықтан мен Жанпейісованың «Модульдік оқыту технологиясы»  нұсқасын өз дипломдық жұмысымда  қолдандым.

Зерттеулер көрсеткендей, осы технологияны қолдану барысында  білім сапасын едәуір арттыруға  және білім стандарты бекіткен оқу  материалын барлық оқушылардың жүз  пайызға меңгеруін қамтамасыз етуге  болады.Бұл технологияның тағы бір  ерекшелігі дарынды балалармен тұрақты  және жүйелі жұмыс істеу мүмкіндігі болып табылады.

Мен өзімнің дипломдық  жұмысымда модульдік оқыту технологиясының  міндеттерімен, мақсаттарымен таныстырып, олардың мән-мағынасын ашып, оларды пайдалану жолдарын көрсеттім.

Кез-келген елдің  экономикалық қуаты, халқының өмір сүру деңгейінің жоғарылығы, дүние жүзілік  қауымдастықтағы орны мен салмағы  сол елдің технологиялық даму деңгейімен анықталмақ. Жалпы қоғам  дамуы мен жаңа технологияны енгізу сапалылығы осы елдегі білім беру ісінің жолға қойылғандығы мен осы  саланы ақпараттандыру деңгейіне келіп  тіреледі. Экономикалық күшті дамыған елдердің тәжірибесі білім жүйесін  ақпараттандыру  экрномика,  ғылым  және мәдениеттің қарқынды дамуының негізгі кілті екендігін көрсетіп отыр.   Ендеше   қазіргі   заманның   ақпараттық технологиясын игеру міндетіміз.

Модульдік оқыту  технологиясы әлі түбегейлі зерттеуді  қажет етеді. Сондықтан мен өз зерттеулерімді келешек мұғалім  болған кезде одан әрі жалғастырамын.

Әдебиеттер  

 

1. Жанпейісова М.М. Технология модульного обучения. Актобе. РИПК СО, 1999.
2. Қазақстан Республикасы “Білім мемлекеттік бағдарламасы” / Қазақстан мұғалімі. – 2000. - №33-34
3. Қазақстан Республикасында гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы. – Алматы: Қазақстан,1994ж
4. Қазақстан Республикасында орта білімнің дамыту тұжырымдамасы. – Алматы: Қазақстан,-1997, 34б. 
5. Әбдіғалиев Қ. Шоғырландырып қарқынды оқыту жүйесі. // Қазақстан мектебі. – 1998.-№11-12, 24-35б.
6. Таубаева Ш.Т., Барсай Б.Т. Оқытудың қазіргі технологиялары // Бастауыш мектеп. - №3, 4, -1999.
7. Основы дидактики. Под ред. Б.Т.Есипова. – М.,-1967.
8. Таубаева Ш.Т., Лактионова С.Н. Педагогическая инноватика как теория и практика нововедений в системе образования: научный фонд и перспективы развития (Книга 1). – Алматы: Научно-издательский центр “Ғылым”,-2001.
9. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеообразовательной школе. М.: Просвещение.-1985.
10. Бегалиев Т.Б. Педагогика. Тараз: ТарМУ, 1999.
11. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика. – 1989.
12. Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. – Алматы. – 1995.
13. Скаткин М.Н. Ппроблемы современной дидактики. 2-е изд. М.,-1975.
14. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоение знаний. М., - 1975.
15. Қазақстан Республикасының “Білім туралы” Заңы/баптары бойынша түсіндірмелерімен және оны жүзеге асыру негізіндегі құжаттар. – Астана, 2000ж.
16. Гусев Л.И. Некоторые вопросы внедрения достижений педагогической науки в школьную практику. Алма-ата: Мектеп, - 1974.
17. Дьяченко В.К. Новая педагогическая технология учебно-воспитательного процесса. Усть-Каменогорск.-1999.
18. Выбор методов обучения в средней школе. Под ред. Ю.К.Бабанского. М.,1981.
19. Айтмамбетова Б.Р. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері./23-лекция/ - Алматы.1991.
20. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. – Алматы,-2000.
21. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного прцесса. Волгоград: - Перемена.-1995.
22. Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение? М., 1993.
23. Педагогикалық ізденіс. – Алматы: Рауан, 1990.
24. Выбор методов обучения в средней школе. Под ред. Ю.К.Бабанского. – М.,-1981.
25. Махмутов М.И. Мектепте проблемалық оқытуды ұйымдыстыру. Алматы : Мектеп.- 1981.
26. Занков Л.В. О предмете и методах дидактического исследования. М., 1962.
27. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М., 1986.