Возможность проектной деятельности в организации работы по сохранению и укреплению здоровья школьников

 Третий этап. Завершающий.

 Уточнение и обобщение  результатов внедрения проекта.

 Место проведения: МБОУ «Салтыковская средняя общеобразовательная щкола» Орловского района Орловской области

 Виды проекта:

 по срокам – долговременный, по приоритетному виду деятельности - практико-ориентированный.

I. Вводная часть 

 Проблема:

 Повышенная заболеваемость  среди учеников нашей школы. Необходимость определить комплекс условий для формирования здоровьесберегающей образовательной системы школы.

 Актуальность проекта:

 Актуальность решения  задачи психологического оздоровления  воспитанников объясняется наличием  у большинства из них таких негативных черт характера как:

-агрессивность и жестокость  по отношению к слабым и  младшим товарищам, учителям и  воспитателям, другим людям вообще,

-эгоизм и неуживчивость  в коллективе,

-безволие и бесхарактерность,

-пристрастие к вредным привычкам и неумение противостоять формам антисоциального поведения,

-корыстолюбие и безволие,

-слабость психолого-смыслового  ядра личности.

 Это лишь частичный  перечень личностных свойств  относящихся к психологическому  нездоровью, которое определяется не только генетическим кодом и неблагоприятными условиями развития ребенка в неблагоприятной семье в раннем возрасте, но и неверными методами воспитания, ошибками педагогического характера, собственной не заинтересованностью воспитанников в работе над собой, в стремлении познавать новое, трудиться и творить.

 Актуальность решения  задачи физического оздоровления  организма воспитанников объясняется  ростом заболеваний различного  характера, развитию которых способствуют:

-неблагоприятная экологическая обстановка,

-обучение подрастающего  поколения в стенах образовательных  учреждений ценой здоровья учащихся, условиями организации учебного  процесса,

-малоподвижный образ  жизни, некомпетентность в знаниях  и умениях поддерживать и укреплять  свое здоровье.

 Актуальность решения  задач общего оздоровления юного  поколения объясняется и тем, что в наших образовательных  учреждениях нет педагогики здоровья, вопросы культуры здоровья и  здорового образа жизни преподаются  по остаточному принципу.

 Объект исследования - учащиеся класса.

 Предмет исследования  – влияние образовательных технологий  на здоровье учеников.

 Цель работы – найти  эффективные здоровьесберегающие  технологии для учащихся начальных  классов.

 Цель представленного  проекта. Обеспечить благоприятные условия для воспитания у детей позитивного мышления и принципов здорового образа жизни, раскрытия их творческого потенциала.

 Цель для детей. «Путешествуя  по Стране Неболейка» узнать  секреты и способы сохранения  и укрепления здоровья.

 Задачи:

 • Обобщить и систематизировать  знания детей о здоровом образе  жизни.

 • Развивать понимание  влияния физкультуры и спорта  на здоровье.

 • Способствовать  экологически грамотному, безопасному  для природы и собственного  здоровья поведению.

 • Формировать знания о правилах питания. Понятие гигиены и культуры питания.

 • Закрепить знания  детей о витаминах и их пользе  для здоровья человека.

 • Научить разбираться  в полезных и вредных для  формирования зубов продуктах, закрепить  навыки ухода за зубами.

 • Обучить умению различать лекарственные травы.

 • Вовлечь родителей  в работу над проектом, создавая  радостную атмосферу совместного  с ребенком творчества.

 Гипотеза - при условии  формирования здоровьесберегающей  образовательной системы появится  возможность обеспечить сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

 Для достижения цели  проекта необходимо решить следующие  задачи:

 • Разработка действенных  мер и механизмов внедрения  норм здоровьесберегающего поведения  в социальную практику;

 • взаимодействия  с социальным окружением по  решению проблем здоровьесбережения;

 • эффективного использования  возможностей ОУ для формирования  культуры здоровья и здорового  образа жизни.

 Разработка и реализация  системы мер по обучению и  воспитанию здорового человека – это комплексная задача, требующая скоординированных усилий всех участников образовательного процесса (учащихся, педагогов, родителей), опоры на социум.

II. Основная часть.

 Теоретическое обоснование  темы «Здоровье – не производное от лечения, а умение жить, учиться и трудиться, не причиняя вреда своему организму»

Гуманистическая направленность обучения и воспитания предполагает гуманизацию всех сторон школьной жизнедеятельности, в том числе развитие здоровых сил ребёнка, его способности к самосовершенствованию. Развитие здоровых сил ребёнка начинается с решения такой значимой для детей и взрослых проблемы, как проблема сохранения и укрепления нравственного, психологического и физического здоровья.

 Напряжённые и интенсивные  условия современной жизни, существенное изменение содержания и форм школьного обучения с особой остротой ставят вопрос о влиянии факторов обучения на здоровье ребёнка, о соотношении факторов обучения и здоровья в общем развитии. Банальное представление: « Здоров тот, кто не болеет», - как бы освобождает учителя от ответственности за формирование здоровья детей; в учебных программа вопросы здоровья преподаются по остаточному принципу, при этом делается акцент на негативных фактах здоровья ( несчастные случаи, табакокурение, алкоголизм, наркомания и т.п.); условия организации образовательного процесса не в полной мере отвечают требованиям обеспечения сохранности здоровья. Также можно говорить о том, что при рассмотрении вопросов, касающихся здоровья, слабо учитываются мотивы каждого возраста к восприятию материала. У детей и подростков не формируется потребность сохранять и укреплять своё здоровье и здоровье окружающих людей, как необходимое и очень важное качество человека, как основу его самосовершенствования, основу его семейной жизни и профессиональной деятельности. У школьников отсутствуют постоянные действия по приобретению знаний, умений и навыков сохранения здоровья.

 В школе систематически  используются социально-психологические  и психолого-педагогические методы диагностики ( методики выявления уровня тревожности, напряжённости, самооценки, характера взаимоотношений учащихся с педагогами, изучения социально-психологической комфортности ученического коллектива, уровня воспитанности, определения удовлетворённости жизнедеятельностью школы субъектов образовательного процесса). Результаты диагностики состояния психологического здоровья учащихся свидетельствуют о наличии у части школьников таких негативных черт характера как агрессивность, эгоизм и неуживчивость в коллективе, безволие и бесхарактерность, пристрастие к вредным привычкам и неумение противостоять формам безнравственного поведения, корыстолюбие и безлюбие, слабость психолого-смыслового ядра личности. Это лишь частичный перечень личностных свойств, относящихся к психологическому нездоровью, которое определяется не только генетическим кодом и неблагоприятными условиями развития ребёнка в неблагополучной семье, но и ошибками педагогического характера, собственной незаинтересованностью детей в работе над собой, в стремлении познавать и открывать новое, творить, трудиться.

 Безусловно, основные  предпосылки психологического здоровья  формируются в семье, которая  призвана помочь ребёнку главными  воспитательными методиками: любовью, радостью, ответственностью за разностороннее развитие ребёнка.

 Но решение такой  сложной задачи в сегодняшних  условиях жизни не под силу  одним родителям. Необходима помощь  педагогов и психологов, умеющих  организовать учебную и воспитывающую, развивающую деятельность так, чтобы  она была успешна и творчески результативна.

 Сегодня как никогда  становится ясно, что проблема  воспитания здорового человека  требует своего решения в контексте  его духовного роста и совершенствования. В Уставе Всемирной организации  здравоохранения записано, что «здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Вопросы духовности и здоровья надо рассматривать во взаимосвязи. «Духовное благополучие» и «духовность» - важнейшие элементы здоровья человека. Именно поэтому перед педагогами и родительской общественностью ставится задача найти механизмы становления духовности детей, подростков, юношества. Школе необходимы специалисты медицины и педагоги, сами владеющие наукой быть здоровыми и способные дать эту науку детям. К преимуществам системы образовательной деятельности ОУ по сохранению, укреплению и поддержанию здоровья детей можно отнести:

- высокую теоретическую  и методическую подготовку педагогов  в целеполагании, планировании и организации воспитательной работы в классе;

- эффективное использование  здоровьесберегающей технологии  метода проектов в образовательном  процессе;

- стабильная материально-техническая  база учебного процесса;

- системный характер  диагностики;

- существование традиций  школы;

- систематический контроль  за санитарно-гигиеническим состоянием  школы.

- разработка режима двигательной  активности учащихся начальной  ступени образования.

 Сущность темы проекта.

 Данный проект направлен  на поиск таких технологий работы с учащимися, которые способствовали бы решению поставленных проблем.

 В нашем проекте  применяются различные методы  работы: изучение литературы, педагогическое, психологическое и медицинское  наблюдение, опросы, анкетирование, тестирование.

 Реализация данного  проекта позволит минимизировать  влияние отрицательных факторов  воздействия на развивающийся  организм.

 Работа с родителями.

1. Консультации:

 • «Нетрадиционные  средства оздоровления детей», «Как  избежать искривления осанки», «Использование пальчиковой гимнастики в свободной деятельности».

2. Анкетирование: «Сведения  о ребенке», «Ведёте ли Вы здоровый  образ жизни?» 

3. Беседа с родителями:

 • «Завтра в школу»,

 • «Ваш ребёнок  пришёл в школу».

4. Памятки для родителей 

 • «Использование здоровьесберегающих технологий в семье»

 Предполагаемый результат:

 • При реализации  проекта произойдут следующие  изменения:

 • Компетентность  классного руководителя в применении  здоровьесберегающих технологий  в учебном процессе.

 • Положительная динамика показателей детского здоровья под воздействием школьной среды.

 • Сформированность  основных двигательных умений  и навыков.

 • При применении  здоровьесберегающих технологий  у учащихся начальной школы  повыситься интерес к активному  здоровому образу жизни.

 • Участие родителей  в воспитательно - образовательном  процессе класса.

В процессе проектной деятельности у школьников развиваются следующие способности: [19]

• коммуникативные;
• личностные;
• социальные;
• литературно-лингвистические;
• математические;
• художественно-соматические;
• манипулятивные;
• технологические.

Таким образом, метод проектов можно рассматривать и как технологию, способствующую решить одну из важнейших задач, стоящую перед школой -  забота о здоровье  и формирование здорового образа жизни. Активное решение жизненных ситуаций требует поиска дополнительных знаний и выработки необходимых умений и навыков. Проект позволяет решить и проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для ребенка [см. приложение 3].

2.3 Методические рекомендации по использованию метода проектов в образовательном процессе начальной школы

Самое сложное для педагога в ходе проектирования - это роль независимого консультанта. Трудно удержаться от подсказок, особенно если педагог видит, что учащиеся выполняют что-то неверно. Но важно в ходе консультаций только отвечать на возникающие у учащихся вопросы. Возможно проведение семинара-консультации для коллективного и обобщенного рассмотрения проблемы, возникающей у значительного количества учащихся.