Воспитательная система в современной школе

1) предметно-информационные  – умение добывать информацию  из разных источников и работать  с ней;

2) деятельностно-коммуникативные  – способность к сотрудничеству, умение управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональное решение;

3) ценностно-ориентированые  – знания о нормах, ценностях, традициях, система отношений к  миру, себе, обществу.

Во время беседы с директором школы Шиманской Л.П. мы выяснили, что коллектив третий год работает над созданием воспитательной  системы школы и класса  как ее компонента и  изменения коснулись прежде всего:

1. Целей совместной деятельности  и отношения учителей к этой  цели (цель воспринимается педагогами  не как задание сверху, а вырабатывается самим учителем, а родители и ученики оказывают влияние на ее выработку);

2. Изменения содержания  совместной деятельности (совместное  решение проблем и задач, совместная  преобразующая деятельность);

3. Изменения процесса  совместной деятельности (развивается способность учителей и учащихся к совместной деятельности, вычленяются проблемы деятельности, находятся способы их решения);

4. Изменения форм совместной  деятельности (включение каждого  в процесс целеполагания, КТД);

5. Изменения представлений о результатах совместной деятельности (ориентир на развитие).

Данная воспитательная система школы ориентирована: на модель выпускника, для которого характерны - активная жизненная позиция, нравственная направленность, стремление к личностному росту, умение эффективно взаимодействовать с людьми, творческое отношение к действительности и социальный заказ.

         При беседе с родителями на  вопрос «Чем они хотят, чтобы  школа, прежде всего, обеспечила  их ребенка?» мы получили следующие  результаты: 65% -  возможность получения ребенком  образовательной подготовки, достаточной для поступления в ссузы, вузы, информационную грамотность;27% -  сохранение и укрепление здоровья; 8% - разумную полезную занятость.

       Учащимся  же задавался вопрос «Что они  хотят от школы?» 54% - хотят, чтобы в школе было интересно учиться, созданы условия для учебной деятельности,  общения, самореализации, имелись условия для освоения информационных технологий; 46% - смогли получить основное среднее образование.

        Педагоги  ожидают: 67% - создания в школе  психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности, творческой самореализации;33% - улучшения методического, материально-технического обеспечения образовательного процесса;

        Главные приоритеты -  выдвижение на первый план значимости личности взаимосвязь интеллектуального и нравственного развития, позиция сотрудничества, взаимоподдержки, взаимообучения, ведущая роль творческих и продуктивных компонентов.

         Реализация же  обновленной воспитательной системы осуществляется через следующие направления:

1. Организация разнообразной  творческой, личностно- и общественно  значимой деятельности учащихся  как главного условия и средства  развития (потребность в деятельности  – праздники, фестивали, олимпиады, конкурсы, конференции). Задача - создать ситуацию успеха для ребят, чтобы ученик поверил в себя, обрел чувство собственного достоинства.

2. Создать условия для  укрепления здоровья (потребность  быть здоровым). Главная задача - разнообразить работу по увеличению динамической нагрузки и разгрузки психологической. За счет новых психосберегающих технологий обучения, увеличения двигательной активности.

3.Гуманизация психологического  климата, укрепление условий защищенности  учащихся (потребность в защищенности). Задача данного направления - обеспечить поддержку ребенка со стороны взрослых.

4. Создание условий для  самоутверждения учащихся, перевод  их из позиции объекта развития  и воспитания в позицию субъекта  собственной жизнедеятельности (потребность в признании и уважении).

5. Создание условий для  жизненного самоопределения, подготовка  к будущим социальным ролям (потребность  в смысле жизни). Задача - обеспечить  данную потребность через вариативность  обучения допрофессиональной и  профессиональной подготовки, творческой самореализации через внеурочную деятельность.

6. Создание условий для  интересного  проживания жизни (потребность  в положительных эмоциях). Задача - учить видеть красоту вокруг  себя, окружающих людях, находить  радость в учебе, общении, посильном физическом труде, нравственном поступке (помощь товарищу, учителю, родителям).

Изучая содержание деятельности мы выяснили, что она включает в себя: переход от воспитательных мероприятий к системе ключевых дел, взрослые и дети – равноправные партнеры;  актуализацию воспитательного потенциала учебного предмета; процесс коллективообразования в классах; развитие соуправления и самоуправления учителей и учащихся; развитие клубной деятельности; поддержку деятельности детской организации «Алый парус»; развитие дополнительного образования; поддержку профессионального самоопределения учителей в позиции воспитателя; расширение и углубления взаимодействие со средой, окружающей школу.

Эффективность воспитательной системы зависит от личностной включенности учащихся в событийную жизнь, а обеспечить эту включенность можно, используя технологии нового поколения и целевые воспитательные программы, которые тоже можно рассматривать как технологии развитии воспитательной системы школы.

Реализуемые программы:

      1.  Программа «Искусство быть здоровым». Цель: Обеспечение сохранения   и укрепления здоровья учащихся и формирования культуры здорового образа жизни.

      2.  Программа  «Досуг».  Цель: Направить деятельность  и освоение окружающего мира  ребёнка в положительное конструктивное русло, по возможности нейтрализовать или хотя бы сгладить отрицательные воздействия окружающей среды.

      3. Программа  «Способные дети». Цель: Создать  условия для повышения и реализации  интеллектуального потенциала способных и одарённых детей.

      4.   Программа  «Мы  славяне». Цель: Формирование  духовно и физически здорового  человека, социально активной личности  гражданина и патриота, обладающей  чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви  к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите.

     5. Программа  «Семья». Цель: Способствовать обеспечению  тесного взаимодействия с семьями  учащихся и вовлечению родителей  в жизнедеятельность классных  коллективов школы.

    6. Программа «Общение». Цель: Повышение конфликтологической компетенции участников образовательного процесса

    7. Программа «Дороги, которые мы выбираем». Цель: Актуализация  процесса профессионального самоопределения  учащихся.

     8. Программа  «Школа лидера». Цель: помочь учащимся  задуматься о том, что если они не хотят стать орудиями чужой воли и манипуляций, им нужно развить в себе самостоятельность, уверенность, лидерские навыки, способность контролировать многие аспекты собственной жизни, формировать определённые личностные качества, которые необходимы им как для собственного жизненного успеха, так и для процветания школы и государства в целом.

     Анализ ученического  самоуправления, что участие школьников  в самоуправлении способствует  формированию более четкой и  осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, позволяет повысить социальную компетенцию, развивать социальные навыки поведения, принимать самостоятельные решения в проблемных ситуациях.   Развитию детского самоуправления способствует  экономическая игра «Шанс», она позволяет  направить взаимодействие школьников в организованное русло, реализовать принцип событийности в детской жизни, направить энергию на социально-полезные дела.

Беседуя с пионервожатой Кравченко Н.В. мы выяснили, как происходит Реализация задач школьного самоуправления в структуре  воспитательного пространства школы «ЭСПА»:

• Реализация своих гражданских прав на участие в управлении делами школы (класса), в решении проблем;
• Реализация своих интересов;
• Социальная адаптация
• Развитие своей гражданской позиции;
• Развитие морально-нравственного потенциала учащегося;
• Развитие и реализация своих способностей, интересов;
• Сплочение и становление классного коллектива;
• Сплочение и развитие школьного коллектива;
• Защита интересов классного коллектива;
• Развитие социального партнерства

      Таким образом, воспитательная система школы  создает условия для реализации  задач школьного самоуправления, где ребенок просматривается  как личность. Анализ свидетельствует, что в развитии ученического  самоуправления большую роль играет личная позиция школьника.

     Ученическое  самоуправление в классе  можно  рассматривать как самостоятельную  воспитательную силу. Оно позволяет  включить учащихся в реальное  управление в классе, воспитывать  ответственность за ее результаты, помогает строить взаимоотношения между детьми и учителями и задача классного руководителя – добиться того, чтобы самоуправление не было формальным, а обеспечило бы в перспективе перевод класса из управляемой  системы в  самоуправляемую. Этому способствует работа детской организации «Алый парус», цель которой создать условия для физического, умственного, эмоционального и нравственного развития личности учащихся. Программа деятельности детской организации "Алый парус",   реализуя  задачи направлений работы,

          1.Учит   детей   исследовательской   работе,   умению   самостоятельно учиться, получать информацию и пользоваться ею, способствует развитию коммуникативных навыков через направление «НИУ» (Наука, Информация, Учеба). Направление НИУ способствует формированию следующих  компетенции  учащихся: сфера информации, коммуникации и самостоятельного познания; гражданско-правовая, профессионально-трудовая через игровые и имитационные технологии, работу органов самоуправления, проектную деятельность и т.д.. Выпуск общешкольной электронной газеты «Школьные новости» способствовал развитию коммуникативных способностей, правовой компетентности и гражданской позиции учащихся, а так же знакомству учащихся с различными способами получения информации и навыков ее переработки. Работа исследовательских мастерских и открытые ученические научно-практические конференции позволили увидеть рост компетентности учащихся в сфере самообразования, в уровне овладения современными информационными технологиями. Рейды «Готовность к уроку», «Школьная форма», «Самый интеллектуальный класс», «Мой дневник» и др. способствовали развитию самостоятельности учащихся, приобретению навыков самоконтроля и взаимоконтроля. В работу по данному направлению включались дети с различными способностями и интересами (литературные, коммуникативные, организаторские и др.), но ведущим мотивом являлся  интерес к интеллектуальной и организаторской деятельности. Надо отметить рост количества участников научных конференций, а так же рост качества работы над проектами. Заметен рост количества детей, заинтересованных в соблюдении норм и правил поведения в школе, активное участие в рейдах и снижение количества нарушений этих правил. Это показали проведенные рейды. Совет детской организации принял активное участие в принятии решения о внедрении школьной формы, что способствовало осознанию детьми важности их мнения и утверждения их права на решение важных для школы вопросов.

            2.Учит  качественно  и  интересно  проводить свое свободное  время, формирует положительное отношение к ЗОЖ, повышает уровень 
культуры    и    воспитанности,    создает    условия    для    нравственного развития учащихся, обучает навыкам командной работы через направление КТД (Культура Полезного Досуга). Задачи направления КПД способствуют созданию условий для развития и формирования компетенций: культурно-досуговая, полоролевая, гражданско-правовая, профессионально-трудовая через КТД, спортивные соревнования, трудовые десанты, социальное проектирование и др.. В направление КПД, проведенный конкурс отрядных проектов «Это будет интересно!», способствовал активизации творческой активности детей. Участие:

4а класса (проявили  инициативу в подготовке ряда  общешкольных праздников в начальном  звене «Праздник осени», «Новый  год» и др., в канун празднования Дня Победы изготовили своими руками открытки и поздравили 15 ветеранов ВОВ); 

8а и 8б классы (организовали и провели «День  учителя», рейд «Самый чистый  класс», «Рыцарский турнир» на 23 февраля и др.);

7б (организовали  и провели акцию «Нет терроризму!»);

9а (организовали  и провели «Неделю математики») позволило коллективам создать  атмосферу  плодотворного сотрудничества  и единства, где инициатива каждого  члена коллектива выливается  в результат работы всей команды. Данный конкурс позволил стимулировать инициативу творческих, артистичных, художественно и музыкально одаренных детей. Кроме того, через участие классов в конкурсе и ряде общешкольных мероприятий, классы смогли выразить свой стиль, имидж.

            3.Воспитывает чуткое и бережное  отношение к природе и окружающей среде, усердие и трудолюбие через направление СЭД (Санитарно-Экологическая Деятельность). Направление СЭД в работе детской организации способствует формированию гражданско-правовой, профессионально-трудовой, коммуникативной сфер личности  учащихся, а также сферы информации и самостоятельного познания через трудовые и экологические десанты, исследовательскую деятельность, туризм, проведение акций, тематических походов,  и пр.. Результатом работы детской организации в этом направлении стал тот факт, что уровень экологической культуры вырос плане активности детей в экологических субботниках (в сравнении с 2005-06 гг.). Фактором роста послужила, проделанная классными руководителями работа по развитию самоуправления в классных коллективах, активизация работы по проведению социальных акций, где активное участие в подготовке и проведении принимали сами  школьники. Так же стимулом была экономическая игра. В работе исследовательских мастерских актуальной была тема экологии («Амур – река тайн и открытий», «Кедр корейский. Биологические особенности в условиях Хабаровского края», «Поговорим о жвачке…» и др.), что способствовало формированию экологической грамотности и гражданской позиции учащихся.