Воспитательная система в современной школе

Глава 2. Экспериментальное изучение состояния воспитательной системы школы.

1. Анализ воспитательной системы школы.

   Эксперимент осуществлялся на базе МБОУ СОШ с. Селихино. В нем принимало участие 35 выпускников, 45 педагогов, 5 родителей. Целью эксперимента являлся анализ воспитательной системы школы.

     В ходе эксперимента  нами использовались методы анкетирования, беседы анализ педагогической документации, наблюдение.

       При  анализе эффективности воспитательной  системы мы опирались на критерии, разработанные Н.И. Штерном:

1.Включенность в воспитательный  процесс всего педагогического  коллектива школы.

2. Включенность родителей  в воспитательный  процесс

3. Создание воспитывающей  среды и положительного психолого-педагогического  климата.

4. Демократический характер  планирования (участие в планировании  тех, кто планирует, и тех, для  кого планируют)

5. Наличие сложившейся  системы стимулирования участников воспитательного процесса

6. Охват учащихся таким  содержанием деятельности, которое  соответствует их интересам и  потребностям.

7. Наличие естественной  связи: воспитание на уроке, воспитание  вне урока, воспитание вне школы 

8. Удовлетворенность уровнем и характером профессионального повышения квалификации и организации воспитательного процесса  его участниками

9. Наличие детского самоуправления, соответствующего различным направлениям  детской самодеятельности.

10. Удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительных результатов воспитания.

11. Постоянное нарастание  динамики в оценке учащимися  роли школы, класса, учителей, товарищей, удовлетворенности обучением, использованием  досуга, отношений с родителями.

      Анализируя воспитательную  систему МОУ СОШ с. Селихино  с 2007 по 2013 по указанным выше критериям  можно сделать следующие выводы:

1. Развитие творческого потенциала  классных руководителей, повышение  уровня их профессионального  мастерства с выходом на общешкольные мероприятия, не проводились.

2. Расширение круга интересов  учащихся путём организации кружков, секций, студий по разным направлениям, проводились, но были доступны  лишь 37% учащихся.

    3. Система ученического  самоуправления заключалась в создании школьного   

   совета. 
        Главной задачей  воспитательной работы школы являлось  обучение,  

контроль и анализ воспитательной работы, изучение нормативных документов.

         Целью воспитания в школе являлось  формирование  жизненной позиции,

    сохранение здоровья  школьника.

Решение этих задач способствовало развитию воспитательной системы школы. В  основе её лежало обучение и воспитание детей

Большая часть педагогического воздействия на ребенка – это 

профилактическая  работа: вовлечение учащегося в объединения

дополнительного образования; воспитание познавательных интересов

учащихся.

Как и в предыдущие годы, в 2007/2013 учебном году воспитание

осуществлялось с помощью:

- уроков общеобразовательного  цикла

- внеклассной деятельности;

- внешкольной деятельности.

       Воспитательная  деятельность включала следующее:

- общешкольные мероприятия и  праздники;

- дополнительное образование;

- физкультурно-оздоровительную работу.

Вся культурно-массовая работа проходила по общешкольному плану и персональным планам классных руководителей.

С 2007 по 2013, каждый учебный год были проведены такие общешкольные мероприятия как:

«День Знаний», «День учителя», «Осенний бал», «День матери», Новогодние праздники, «День Святого Валентина», «А ну-ка, парни!», «А ну-ка, девушки!», «День победы», «Последний звонок»,»День защиты детей».   

      Охват учащихся составил 95%. Вся деятельность была направлена для создания условий для сплочения детского коллектива, развития познавательно-творческого интереса учащихся. Поставленная задача на данном этапе выполнена. Но в будущем году необходимо заинтересовывать и привлекать к общественной деятельности ещё большее число учащихся. Мероприятия проводились на достаточно хорошем организаторском и художественно-исполнительском уровне. Этому способствовала инициатива и энтузиазм педагогического коллектива.

Продолжал свою работу  школьный орган самоуправления. На заседаниях  органах ученического самоуправления решались организационные вопросы,  подводились итоги, обсуждались формы награждения учащихся.  За основу деятельности  в ДО «АЛЫЙ ПАРУС» брался общешкольный план работы, добавлялись мероприятия предложенные ребятами, оказывалась помощь при подготовке и проведении мероприятий. Однако особой инициативы от старшеклассников не исходило, в основном принимали то, что предлагалось.

Одной из самых распространенных форм воспитательной работы являлись классные часы. В эти годы классные руководители отошли от привычных бесед и значительно разнообразили формы классных часов, используя технологию развивающего диалога:  игра-практикум, КТД, устный журнал, диспут, дискуссия, тренинг и др. Так же были проведены классные часы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних,  в рамках акции «Молодёжь выбирает жизнь», во время двухмесячника по военно-патриотической работе также классные руководители провели ряд классных часов. Однако  открытых внеклассных мероприятий было проведено не так и много. Не очень охотно педагоги делились своим опытом работы с классом.

Одним из определяющих факторов  функционирования школы являлось обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся. Оказывалась методическая помощь классным руководителям, учителям, руководителям походов, экскурсий по вопросам безопасности, организованы их инструктажи.

       Оформлены  уголки по ПДД, маршрут безопасного подхода к зданию школы. Также осуществлялись меры по поддержанию противопожарного состояния на должном уровне. В школе были вывешены схемы эвакуации, определен и изучен порядок действий в случае возникновения пожара. Проводились тактические учения по эвакуации.

 Сеть дополнительного образования  была определена двумя направлениями:

• Художественно-эстетическое
• Спортивно-оздоровительное

в рамках,  которых осуществлялась деятельность 5 объединений ДО.

Перед руководителями объединения  ставились задачи:

- продолжить работу по дополнительному  образованию в единой системе  воспитательно-образовательного пространства;

- вовлекать ребенка в различные  виды деятельности;

- стимулировать к творчеству;

- принять участие в школьных  и районных мероприятиях;

- расширять культурное пространство  ребенка.

     Данные задачи решались  путем составления программ. Учащиеся, занимающиеся в кружках и секциях, были активными участниками мероприятий.

     Педагогический коллектив  школы практиковал проведение  месячников по пропаганде здорового  образа жизни, Дни здоровья. Среди  форм работы по привитию здорового  образа жизни, укреплению физического  развития школьников наиболее  востребованными   были конкурсы, соревнования. В сентябре месяце был проведен общешкольный кросс, по результатам которого была создана команда для участия в районном кроссе.

Все внутришкольные спортивные мероприятия были проведены с охватом детей 100%. Неоднократно учащиеся были победителями в районных соревнованиях.

Всеми классными руководителями была проведена работа по планированию своей деятельности, составлены планы воспитательной работы.

Классные руководители ставили перед собой и решали следующие задачи:-сплочение детского коллектива;

- профилактика ЗОЖ;

- организация ученического самоуправления;

- обеспечение тесных связей  с семьей, вовлечение родителей  в общественную жизнь класса и школы.

В течение этих лет работало МО классных руководителей, проводились заседания под руководством Шиманской Л.М.

В рамках выполнения программы "Патриотическое воспитание учащихся" педагогический коллектив школы направлял свои усилия на воспитания патриотизма, гражданственности, духовности и чувства сопричастности молодого поколения к истории Отечества, на всестороннее развитие творческих способностей. Шло изучение исторического опыта, анализировались события не только общероссийской, но и местной истории. На базе школьного музея работала группа ребят под руководством Будниковой Н.А. Целью работы ребят  являлось  поиск и сохранение материалов, касающихся судьбы ветеранов Великой Отечественной войны, проживающих в селе, накапливается материал по истории школы. Документы школьного музея  широко использовались классными руководителями во внеклассной воспитательной работе, проводились экскурсии для обучающихся школы.

Работу педагогического коллектива по выполнению задач в организации  воспитательной деятельности можно считать удовлетворительной. Традиционные мероприятия принесли положительные результаты работы с 1996г. по 2003г. Появились новые формы работы, зародились новые традиции, появляются новые общешкольные мероприятия, которые призваны объединять детей. Хочется отметить работу классных руководителей, ответственно относящихся к составлению плана ВР, подготовке и проведению внеклассных мероприятий.

Анализ деятельности классных руководителей, внеклассной и внешкольной работы за 2007-2013 учебный год  выявил следующие проблемы:

1. Отсутствие технологически  проработанной воспитательной системы класса;

2.  Недостаточное освещение  опыта работы классных руководителей  через проведение открытых внеклассных  мероприятий и создание банка  педагогических идей и воспитательных  программ класса;

  3.  Преобладание мероприятий  развлекательного характера.

Таким образом, исходя из вышеизложенного, мы видим необходимость совершенствования воспитательной системы в школе, и в  2014  учебном году необходимо решать следующие  задачи:

  1. Активизировать работу  по организации действенного  ученического самоуправления;

  2. Продолжить работу  по созданию учебно-методического  комплекса по воспитательной  работе;

   3.  Организовать  проведение  мастер-класса   по  изучению  опыта  работы классных  руководителей;

   4.   Классным  руководителям больше проводить открытых воспитательных мероприятий не только развлекательного, но и познавательного характера;

   5. Изучить и апробировать  методы диагностики развития  классного коллектива.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2.Анализ воспитательной системы школы на основе целевых, воспитательно – развивающих программ.

       Целью формирующего этапа эксперимента  являлось модернизация воспитательной  системы с 2010 года.

      Учитывая  выявленные проблемы, мы во взаимодействии  с педагогическим коллективом  и администрацией школы, создали  проект школа «ЭСПА», который был, выдвинут на участие в национальном проекте «Образование» «Школа – миллионер». 

      Данная  система включает следующие  компоненты:

1. Содержание образования:

-  знания (после занятия  обучающийся сможет объяснить…);

-  умения, навыки, опыт (после занятия обучающийся сможет сделать…);

- отношения, качества, ценности (после занятия обучающийся сможет  прочувствовать и выразить свое  отношение к…).

2. Социальная среда школы;

3. Культура школы, включающая  в себя традиции и нормы, предрассудки и ожидания, как со стороны педагога, так и со стороны учащихся и их родителей;

4. «Философия» школы, определяемая  набором целей, которыми она руководствуется  при определении отношений со  всеми участниками образовательного  процесса.

5. Уклад жизни как совокупность условий, в которых осуществляется свободная организация деятельности учащихся и учителей -

мы исходим из того, что развитие  не заменяет функционирование, не ломает того, что  позволяет добиваться стабильных результатов.

Сущностью основного направления развития школы как воспитательной системы являются: обновление образовательного процесса (содержание, условия, технологии); построение школы как открытого информационного пространства (подготовка учителей к использованию информационных технологий, развитие МТБ, программно-методическое оснащение, использование  сети «Интернет»); построение здоровьесберегающей среды; личностный рост  участников образовательного процесса: учителя (через совершенствование НМР, курсовой подготовки,  использование современных технологий); учащиеся – развитие компетенций: