Воспитание личности в коллективе

- Измерение степени  сплочённости – разобщённости  в группе.

-Выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии – антипатии (лидеры, звёзды, отвергнутые).

- Обнаружение внутри  групповых сплочённых образований  во главе с неформальными лидерами.

В ходе исследования использовались следующие методы – беседа, анкетирование, диагностирование, тест, социометрия.

                                                Социометрия,

                или с кем бы вы хотели  работать вместе, а с кем нет?

 

        Цель. Социометрический тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, т. е. взаимных симпатий между членами группы.  

       Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений, с тем, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышения их сплоченности и эффективности деятельности.

Материалы. Список членов группы, социоматрица (табл. 39).таблица, 39

бланк социометрического опроса (с. 287).

 

Подготовка исследования.

  Обследованию  подвергалась группа лиц одного возраста, имеющая некоторый опыт взаимодействия и общения. В зависимости от задач, которые призвано решить исследование, и от особенностей (возрастных)  изучаемой группы формируются критерии социометрического выбора. Критерии – это вид деятельности, для выполнения которой индивиду  нужно  выбрать или отвергнуть одного или нескольких членов группы. Он формулируется в виде определенного вопроса социометрического теста.  По содержанию критерии могут быть формальными и неформальными. С помощью первых измеряются отношения по поводу совместной деятельности, ради выполнения которой создана группа. Вторые служат для измерения эмоционально-личностных взаимоотношений, не связанных совместной деятельностью (например, выбор товарища для досуга).

В зависимости от ориентации критерии делятся на позитивные («С кем бы вы хотели работать?») и негативные («С кем бы вы не хотели работать?»). После выбора и формулировки критериев составлен  опросник, содержащий инструкцию и перечень критериев.

Порядок исследования. Перед началом опроса — инструктаж   тестируемой группы (социометрическая разминка).  В ходе постаралась объяснить группе цель исследования, подчеркнуть важность его результатов для группы, показать, как нужно выполнять задания, гарантировала сохранение тайны ответов.

Примерный текст инструкции. «При формировании вашего класса, естественно, не могли быть учтены ваши пожелания, поскольку вы были недостаточно знакомы друг с другом. Сейчас взаимоотношения в классе достаточно определились, и для вас, и для вашего руководства выгодно учитывать ваши пожелания при организации деятельности вашего коллектива.

     Постарайтесь быть искренними в ответах. Исследуя ваш класс, я гарантируют тайну индивидуальных ответов. Постаралась установить атмосферу доверия в отношениях с группой. Отсутствие доверия к экспериментатору, подозрения в том, что результаты опроса могут быть использованы во вред испытуемому, приводят к отказу выполнять задание в целом либо к отказу осуществить негативный выбор.

После этого приступила непосредственно к опросу. Ему подвергаются все члены группы. Необходимо записать фамилии членов группы, выбранных ими по тому или иному критерию, в опросный лист и указать свою фамилию. В процессе опроса  я следила за тем, чтобы опрашиваемые не общались между собой, постоянно подчеркивала и напоминала об обязательности ответов на все вопросы. В ходе опроса не торопилась, не  подгоняла испытуемых с ответами, это важное условие при работе. Фамилии отсутствующих  написала на доске.

Используем один основной способ:

а)количество выборов ограничивается 3—5;Разрешается полная свобода выбора (каждый может запить столько решений, сколько пожелает); 

Бланк социометрического опроса

Ф. И. О. ___________

Класс     ___________        

Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фамилии членов вашего класса с учетом отсутствующих.

1. Если вашу группу  будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместно учиться (работать) в новом коллективе?

а)

6)

в)

2. Кого бы ты из  группы пригласил на свой день  рождения''

а)

б)

в)

3. С кем из своей  группы ты пошел бы в многодневный  туристический поход?

а)

б)

в)

ОБРАБОТКА ДАННЫХ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ  РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Составление социоматрицы.

Социоматрица — это  таблица, в которую вносятся результаты опроса.

 

 

 

            Методика: «ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ».

 

ОДНА ИЗ САМЫХ  СИЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА - ПОТРЕБНОСТЬ  В САМОУВАЖЕНИИ,

которая в своем крайнем  проявлении выступает, как желание  всегда быть правым.

И НЕ МЕНЕЕ  СИЛЬНА МОЖЕТ БЫТЬ ПОТРЕБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В УВАЖЕНИИ ОКРУЖАЮЩИХ ЕГО ЛЮДЕЙ.

   Методика, как  следует из ее названия, используется  для определения личностной направленности. С помощью методики выявляются  следующие направленности:

1. Направленность на  себя (Я) — ориентация на прямое  вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

2. Направленность на  общение (О) — стремление при  любых условиях поддерживать  отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

3. Направленность на  дело (Д) — заинтересованность  в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

      Методика  состоит из 27 пунктов-суждений, по  каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности.                                Испытуемый должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения или же наименее соответствует реальности. Ответ «наиболее» получает 2 балла, «наименее» — 0, оставшийся невыбранным — 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно.

Инструкция. «Опросник состоит из 27 пунктов. Но к каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.

1. Из ответов на  каждый из пунктов выберите  тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения по данному вопросу  В случае, если несколько вариантов ответов покажутся равноценными, отберите из них только один, который все-таки в наибольшей степени отвечает вашему мнению. Букву, которой обозначен выбранный ответ (А, Б, В), напишите на листе для ответов рядом с номером соответствующего пункта (1—27) под рубрикой «больше всего».

2. Затем из ответов  выберите тот, который наименее  всего близок к вашему мнению. Букву, которой обозначен этот ответ, также напишите на листе для ответов под рубрикой «меньше всего».

Старайтесь быть максимально  правдивым. Нет «хороших» или «плохих» ответов, поэтому не старайтесь угадать, какой ответ является для вас лучшим».

Тестовый  материал:

I. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

А. Одобрения моей работы.

Б. Сознания того, что  работа сделана хорошо.

В. Сознания того, что  меня окружают друзья.

 Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает  тактику игры.

Б. Известным игроком.

В. Выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим  педагогом является тот, кто:

А. Проявляет интерес  к учащимся и к каждому имеет  индивидуальный подход.

Б. Вызывает интерес к  предмету так, что учащиеся с удовольствием  углубляют свои знания в этом предмете.

В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда  люди:

А. Радуются выполненной  работе.

Б. С удовольствием  работают в коллективе.

В. Стремятся выполнить  свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

А. Были отзывчивы и  помогали людям, когда для этого предоставляется возможность.

Б. Были верны и преданны мне.

В. Были умными и интересными  людьми.

6. Лучшими друзьями  я считаю тех:

А. С кем складываются хорошие взаимоотношения.

 Б. На кого всегда можно положиться.

В. Кто может многого  достичь в жизни.

7. Больше всего я  не люблю:

А. Когда у меня что-то не получается.

Б. Когда портятся отношения  с товарищами.

В.Когда меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего,  когда педагог:

А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними.

 Б. Вызывает дух  соперничества в коллективе.

В. Недостаточно хорошо знает  предмет, который преподает.

9. В детстве мне  больше всего нравилось: 

А. Проводить время  с друзьями.

Б. Ощущение выполненных дел.

В. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть  похожим на тех, кто:

А. Добился успеха в  жизни.

Б. По-настоящему увлечен  своим делом.

В. Отличается дружелюбием  и доброжелательностью.

11.В первую очередь  школа должна:

А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь.

Б. Развивать, прежде всего индивидуальные способности ученика.

В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с  людьми.

12.Если бы у меня  было больше свободного времени,  охотнее всего я использовал  бы его:

А. Для общения с  друзьями.

Б. Для отдыха и развлечений.

В. Для своих любимых  дел и самообразования. 13.Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны.

Б. У меня интересная работа.

В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14.Я люблю, когда:

А. Другие люди меня ценят.

Б. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.

В. Приятно провожу  время с друзьями.

15.Если бы обо мне  решили написать в газете, мне  бы хоте лось, чтобы:

А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с учебой, работой, спортом и т. п., в котором мне довелось участвовать.

Б. Написали о моей деятельности.

В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я  учусь, если преподаватель: 

А. Имеет ко мне индивидуальный подход.

Б. Сумеет вызвать у  меня интерес к предмету.

В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего  хуже, чем:

А. Оскорбление личного  достоинства.

Б. Неудача при выполнении важного дела.

В. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

А. Успех.

Б. Возможности хорошей  совместной работы.

В. Здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей,  которые:

 А. Считают себя  хуже других.

 Б. Часто ссорятся  и конфликтуют. 

В. Возражают против всего  нового.

20. Приятно, когда:

А. Работаешь над важным для всех делом.

Б. Имеешь много друзей.

В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

21 По-моему, руководитель в первую очередь должен быть:

А. Доступным.

Б. Авторитетным.

В. Требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми.

Б. О жизни знаменитых и интересных людей.

В. О последних достижениях  науки и техники.

23. Если бы у меня  были способности к музыке, я  предпочел бы быть:

А. Дирижером.

Б. Композитором.

В. Солистом.

24. Мне бы хотелось:

А. Придумать интересный конкурс,