Воспитание гражданственности через приобщения к русской культуре

В целях изучения умений старших дошкольников использовать представления о традициях русской  культуры в самостоятельной деятельности исследовалась игровая деятельность. Полученные результаты свидетельствуют  о том, что у детей самостоятельная  игра носила выраженный репродуктивный характер, дети не умели руководствоваться  имеющимися представлениями о традициях  народной культуры в собственной  деятельности.

Количественный и качественный анализ результатов, полученных в ходе констатирующего эксперимента показал, что высокий уровень усвоения обнаружен у 32% детей, средний уровень у 48%, низкий уровень у 20% обследованных дошкольников.

Анкетирование родителей  показало, что для большинства  из них характерно положительное  отношение к традициям, желание  узнать больше, помочь детскому саду формированию гражданственности  у детей старшего дошкольного в процессе приобщения к русской народной культуре. Вместе с тем ответы родителей показали недостаточную информированность семей о традициях народа, отсутствие национальных семейных праздничных традиций. Все это свидетельствует об определенной утрате преемственности поколений к культуре своего народа.

Анализ воспитательно-образовательной  работы детского сада №65 его предметно-игровой среды по представленности в ней элементов родной культуры, а также непосредственное наблюдение за работой практиков свидетельствуют о недостаточном внимании педагогов к вопросам приобщения дошкольников к традициям русской культуры. Приходится констатировать, что вопросы формирование гражданственности  у детей старшего дошкольного в процессе приобщения к русской народной культуре не находят достаточного отражения в широкой практике детских садов: соответствующее содержание работы обеднено, однообразно, отсутствует система в работе, недостаточно использованы этнографические средства для успешного ознакомления детей с традициями народа.

Результаты формирующего эксперимента показывают, что к концу  опытно-экспериментальной работы в  экспериментальной группе увеличилось количество детей высокого уровня и составил 60%, средний уровень 40% и 0% низкого уровня. Результаты контрольного этапа исследования свидетельствуют о состоявшихся позитивных изменениях в усвоении детьми экспериментальной группы представлений и умении использовать их в самостоятельной деятельности.

По итогам эксперимента нами даны рекомендации и разработан план формирования гражданственности  у детей старшего дошкольного в процессе приобщения к русской народной культуре

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты педагогического эксперимента подтвердили  правильность выдвинутой гипотезы. Во-первых, что в старшем дошкольном возрасте необходимо и возможно начинать работу по формированию гражданственности.

Так как ребенок эмоционально воспринимает окружающие его явления общественной жизни, дошкольный возраст - благодатная  почва для приобщения к национальной культуре.

Во-вторых, путем подбора разнообразных  форм и методов работы и создание педагогических условий можно осуществлять гражданственное воспитание детей  дошкольного возраста. Важное значение для осуществления данной работы имеют такие педагогические технологии как наличие среды, педагогическая грамотность воспитателей, доступность получаемых знаний детьми и др.

В соответствии с выдвинутыми задачами исследования нами была изучена педагогическая и  методическая литература: определены педагогические технологии формирование гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к русской культуре, а также была проделана опытно-экспериментальная работа, которая разделилась на три этапа (констатирующий, формирующий и контрольный). На первом этапе (констатирующий) мы провели диагностику уровня сформированности чувства гражданственности у детей дошкольного возраста и выявили, что он недостаточно развит. На втором этапе (формирующий) разработали и провели ряд мероприятий по формированию чувства гражданственности у детей. Заключительным этапом (контрольный) мы провели повторное диагностирование и сделали вывод, что эксперимент прошел удачно и были достигнуты высокие результаты.

Развивающая среда создает благоприятные  условия для приобщения детей  дошкольного возраста к национальной культуре. Эффективность этого процесса зависит также от отношения семьи  к данной проблеме.

На занятиях и в повседневной жизни в условиях детского сада и  семьи детей знакомят с особенностями  народного творчества, народными  игрушками, национальными играми, костюмами, праздниками.

Начиная работу по формированию гражданственности педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать материал, который он хочет преподнести детям. Педагогу необходимо научиться видеть ход педагогического процесса во всем его многообразии. Творчески работающий воспитатель может не только представить содержание деятельности воспитанников, но и предусмотреть ее результаты.

Педагог должен также учитывать  возрастные и индивидуальные особенности  детей, предлагаемый материал должен быть доступным и интересным. При планировании воспитательно-образовательной работы с детьми необходимо учесть ранее  приобретенный опыт. Некоторые дети хорошо поют, другие танцуют, это следует  учитывать при планировании различных  форм работы по приобщению к национальной культуре.

Сквозь сито веков просеял народ  свое культурное достояние, оставив  самое ценное в фольклоре, художественных промыслах, декоративно-прикладном искусстве. Народное творчество - это неисчерпаемый  источник эстетического, нравственного, гражданского воспитания дошкольников. Народная мудрость, заключенная в  сказках, поговорках, на протяжении многих веков воспитывала в детях  гордость за талант простого народа, интерес  к меткому, выразительному слову, любовь к родному языку. Дети очень чутки к меткому народному слову.

Они используют в своей речи отдельные  образные выражения, заимствованные из фольклора, запоминают и с удовольствием  читают потешки, загадывают загадки.

При организации  работы с детьми следует учесть, что основой чувств являются представления  о жизни и искусстве каждого  народа, его народном творчестве. Пословицы  и поговорки, потешки и сказки наиболее близки и понятны маленькому ребенку.

Использование в работе с дошкольниками  различных видов народного искусства  оживляет педагогический процесс, оказывает  особое влияние на процесс приобщения детей к национальной культуре.

Необходимость гражданского воспитания детей, в том  числе и дошкольников, вытекает из многонациональной сущности России. Национальное воспитание обязательно  должно сочетаться с воспитанием  у детей чувства национальной гордости, а также гордости от сознания своей принадлежности к той или  иной национальности.

Дети - наше будущее. Необходимо с малых  лет приобщать их к русской  народной культуре, гордость от сознания принадлежности к той или иной национальности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.Авраменко A.M. Воспитать гражданина. - Киев: Рад. школа, 1978. - 79 с.

2. Антонов В.В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека. М., 1995. - 59 с.

3. Анциферова А.А. Формирование представлений о Родине в процессе знакомства детей с окружающей жизнью // Знакомство дошкольников с окружающей жизнью. Ульянов 6.ск, 1973. С. 15-35.

4. Артемова T.B. Усвоение правил поведения в процессе игры у старших дошкольников: Автореф. дисс. канд. пед.наук. М., 1965. - 20 с.

5. Архангельский Л.M. Нравственное воспитание. М.: Мысль, 1979. - 303 с.

6. Архангельский T.M. Социально-этические проблемы теории личности. М.: Мысль, 1974. - 221 с.

7. Белая К.Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом: Руководителям детских садов, методистам, воспитателям, студентам, слушателям ИПК, родителям, работникам образования. М.:ACT, 1997.- 393 с.

8. Блонский П. Гражданское или человеческое воспитание // Свободное воспитание. 1918. - № 4-5. - С. 79-88.

9. Богомолова М.И. Интернациональное воспитание дошкольников. М.: Просвещение, 1988. - 112 с.

10. Бодалев А.А. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1981. - 184 с.

11. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 123 с.

12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

13. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. н/Д гос. пед ун-та, 1995. - 118 с.

14. Боровик С.С. Воспитание гражданских чувств // Начальная школа. 1980. - № 10. - С. 28-30.

15. Вариативные и альтернативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста: Информационный обзор /Авторы-сост:.  Ерофеева Т.И., Зверева О. Л., Макеева Т.А. М.: А.П.О., 1996. - 56 с.

16. Воспитание гражданина в советской школе / Под ред. Г.Н. Филонова. М.:Педагогика, 1990. - 117 с.

17. Воспитание гражданственности // Начальная школа. -1981. № 2. - С. 44.

18. Воспитание личности дошкольника: Меж вуз. сб. науч. тр. Шадринск, 1992. - 119 с.

19. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников Под ред. A.M. Виноградовой. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

20. Воспитать гражданина: Сб. статей / Под ред. О.С. Гаманина, В.Ф. Матвеева. М. : Педагогика, 1978. -192 с.

21. Всеобщая декларация прав человека для детей и взрослых / Под ред. А. Усачева. М., 1992. - 60 с.

22. Вульфов Б.3. Цель и сущность гражданского воспитания // Воспитание гражданина в советской школе. М. : Педагогика, 1990. - С. 29-36.

23. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. - № 6. -С. 62-76.

24. Гаджиев К.С. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования // Вопросы философии. 1991 - » 7. - С. 19-35.

25. Гаязов А. С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография. Челябинск: изд-во ЧГПУ «Факел», 1995. - 238 с.

26. Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение: Кн. для учителя: Из опыта работы. М. : Просвещение, 1986. - 207 с.

27. Горький М. О гражданском воспитании // Вопросы литературы. 1990. - № 4. - С. 272-275.

28. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, JI.M. Гурович. СПб.: Изд-во «Акцидент», 1995. -288 с.

29. Диагностика сформированности гражданственности у старших дошкольников на современном этапе // Актуальные проблемы современной педагогики: Сб. науч. ст.: ШГПИ. Шадринск, 2000. - С. 150-160.

30. Долгалева И.А. Гражданственность как качество личности // Социально-педагогические проблемы формирования гражданина: Сб. науч. тр. Свердловск: Изд-во Урал. гос. ун-та, 1986. - С. 30-40.

31. Ерофеева Т.И. Педагогические условия формирования доброжелательных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. М., 1986. - 169 с.

32. Жариков А.Д. Растите детей патриотами: Кн. для воспитателя дет. сада. М., 1980. - 192 с.

33. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. М. : Просвещение, 1984. - 495 с.

34. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей: Монография. Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1997. - 217 с.

35. Казаева Е.А. К постановке проблемы воспитания основ гражданственности у дошкольников // Оптимизация образовательного процесса в дошкольных учреждениях: Сб. науч. ст.: ШГПИ. Шадринск, 1999. - С. 101-109.

36. Казаева Е.А. Мониторинг гражданского воспитания детей старшего дошкольного возраста // Педагогический мониторинг образовательного процесса: Мат. рос. науч. -практ. конф. Ч. 2. - Шадринск, 2000. - С. 126132.

37. Казаева Е.А. Социальные чувства и отношения как нравственно-психологическая категория // Социально-психологические аспекты нравственного развития детей и подростков: Сб. науч. ст.: ШГПИ. Шадринск, 1999. - С. 16-21.

38. Караковский В.А. Воспитай гражданина. М. : Знание, 1986. - 83 с.

39. Каримова Р. Уроки гражданственности // Нар. образование. 1983. - № 7. - С. 52-54.

40. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 142 с.

41. Кершенштейнер Г. Избранные сочинения: Гражданское воспитание. Характер и его воспитание. Трудовая школа / Под ред. М.М. Рубинштейна. М., 1915. - 322 с.

42. Кершенштейнер Г. О воспитании гражданственности. -Петроград: Изд-во газеты «Школа и жизнь», 1918. 32 с.

43. Князева Л.П. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста: Учеб. пособие. Пермь, 1974. -216 с.

44. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с явлениями общественной жизни // Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр. М., 1983. - С. 16-24.

45. Кузнецова Л.В. Воспитание гражданственности в семье // Воспитание школьника. 1990. - № 3. - С. 65-70.

46. Кузнецова Л.В. Проблема гражданского воспитания в наследии А.С.Макаренко // Нар. образование. 1982. - № 4. - С. 81-84.

47. Лаврентьева Л.П. Культура общения дошкольников. -Киев: Рад. шк., 1988. 128 с.

48. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика. 1997. -» 3. - С. 52-56.

49. Люблинская А.А. Детская психология: Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. М. : Просвещение, 1971. - 416 с.