Воспитание гражданственности через приобщения к русской культуре

Родителям были посоветованы и такие формы привлечения детей к общественной жизни, как прогулки и экскурсии и целью знакомства с историческими местами (близкой истории), памятниками погибшим воинам; посещение краеведческого музея, музея изобразительных искусств, и т. д.

Нужно чтобы у дошкольника формировалось  представление о том, что главным  богатством и ценностью нашей  страны является человек.

Итак, главной задачей детского сада русской культурной традиции мы считаем закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми, мы считаем, что раскрытие личности в ребенке полностью возможно через включение его в культуру собственного народа. И это не просто знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в традиции, посредством вхождения в годичный праздничный круг.

Русская культурная традиция естественно  вобрала в себя нравственно-этические  и эстетические ценности христианства. Воспитательная роль этих ценностей  у нас в детском саду реализуется  путем ознакомления детей с шедеврами  храмовой архитектуры, иконописи, духовной поэзии, музыки и пения.

Очень важно в воспитании детей  знакомство с жизнью и подвигами  великих патриотов земли Русской. Это и Святой Преподобный Сергий Радонежский, который своим духовным авторитетом мирил строптивых князей, и собирал Русь в единое, могучее  государство!

Это и  святой благоверный князь Александр  Невский, знаменитые слова которого: «Не в силе Бог, а в правде» до сих пор помнят потомки. Это святой благоверный князь Дмитрий Донской, сражавшийся на поле брани, как простой воин. Это великие полководцы - А.В. Суворов, М.И. Кутузов. Все они являются высоким нравственным примером для наших детей.

Знакомство с материалом каждой темы не требует дополнительных занятий, а включается в нашем детском саду в разные виды деятельности, предусмотренные базисной программой.

Хотелось бы выделить область коммуникация, хотя мы предлагаем, что во всех видах деятельности уделяется большое внимание русскому языку. Развитие речи - есть развитие личности на основе того духовного богатства, которым пронизан русский язык. Поэтому мы отбираем литературные произведения по нравственным критериям. Это сказки, потешки, а также жития святых, адаптированные к дошкольному возрасту.

Задачи воспитателя - раскрыть духовный и нравственный потенциал произведений и довести его до ребенка в  доступной форме. Мы придаем большое  значение увеличению словарного запаса детей, путем смыслового объяснения незнакомых слов, их происхождения (этимологии) и исторического значения.

Хорошо известно, что среди видов деятельности, имеющих большое воспитательное и образовательное значение для дошкольников является, игра. При этом мы имеем в виду не только игры в собственном смысле слова, но и все виды деятельности, которые в народной традиции имеют характер игры (обряды, праздники, и др.). Но нам кажется, что особенность русских народных игр, а может быть любых народных игр, в том, что они, имея нравственную основу, обучают развивающуюся личность социальной гармонизации. Народные игры учат личность тому, что цену имеет не любое личное достижение, а такое, которое непротиворечиво вписано в жизнь детского сообщества.

Как уже говорилось ранее, народный праздник является именно такой большой  яркой и глубоко содержательной игрой. Поэтому, проживая с детьми, любимые  в народе праздники мы воздействуем на эмоциональную сферу детей  и оставляем в их памяти глубокий след.

Это помогает детям также лучше, ориентироваться во временных понятиях. Цикличность народного календаря из года в год повторяете эти праздники и события. Эта периодичность позволяет детям усваивать данный материал с раннего возраста до школы, постепенно усложняя и углубляя его.

Одним из самых любимых на Руси праздников всегда было Рождество Христово. Существует глубокая русская традиция проведения этого праздника. Это  Рождественские Святки. Познакомившись с этой традицией, мы для себя открыли  интересный смысл праздника, и мы в своей работе стараемся использовать этот опыт. Подготовка к Рождеству, как и было в народе, у нас  в саду начинается заранее - еще в  декабре. Но это не мешает всему педагогическому  процессу, а наоборот, придает ему  особый радостный смысл. На занятиях по родному языку наши дети знакомятся с русскими сказками.

На музыкальных занятиях дети разучивают рождественские колядки. А на занятиях по изодеятельности, конструированию, готовят рождественские 
подарки. В Сочельник, накануне Рождества, мы с детьми собираемся в нашей любимой горенке, где тепло, по-домашнему проходят посиделки с родителями и гостями. Повара на кухне готовят сочиво - традиционное предрождественское блюдо. Конечно, каждому достается сочива по чайной ложечки, но впечатление у детей остается. Мы рассматриваем с детьми икону Рождества Христова, рассказываю им, что святки - это радостное время, когда можно поделиться радостью с другими, помочь слабым, проявить радушие, щедрость и любовь. Это было традицией на Руси. 

На рождественском празднике дети наряжаются в народные костюмы, которые сшиты в саду по этнографическим образцам. И это не просто слепое следование традиции. Мы убедилась, что такие костюмы удобны для детей, очень ими любимы, и создают настоящее праздничное настроение. Воспитатели с детьми изготавливают рождественские звезды, и начинается, интересное действо - игра - колядование, когда дети по группам ходят, друг к другу в гости, поют колядки, угощают гостинцами, дарят подарки-самоделки. Именно дарят, а не получают, что важно для воспитания. Это очень ограничено для психики детей, и наши дети от яслей до самых старших с удовольствием включаются в это действо, которое продолжается 12 дней. При этом дети младшего возраста с огромным вниманием наблюдают за действиями старших детей, а потом и сами включаются в общий праздник. Поэтому я приглашаю малышей для общения со старшими детьми, и на общий праздник в музыкальный зал, где собираются и старшие, и младшие дети, и родители, и сотрудники. На наших праздниках, что характерно для народной традиции, нет просто зрителей. Разнообразие ролей позволяет каждому стать действующим лицом в соответствии со склонностями и способностями; кто-то лучший плясун, и он первый выходит в пляске, кто-то первый запевала, а у кого-то замечательные актерские способности, и он главный герой в театрализованных играх. Но если даже у ребенка нет ярко-выраженных музыкальных и актерских способностей, или он долго не посещал детский сад, например, из-за болезни, он все равно активный участник праздника: поет вместе со всеми, участвует в общих плясках и играх. При этом он творчески выражает свою индивидуальность благодаря импровизационному характеру даже рядовых ролей в народном празднике. Ребенок любого возраста и уровня развития находит необходимую ему возможность самовыражения.

Дети данной группы являются участниками  фольклорного ансамбля «Калинушка», где на протяжении двух лет они глубже узнают истоки русской народной культуры, знакомятся с обычаями русского народа с их обрядами, костюмами, народной утварью (прялица, ухват, чугунки и т.д). С помощью родителей каждому ребенку был сшит русский костюм. Они с большим интересом исполняют прибаутки, народные песни («Во саду ли в огороде», «Как в осеннем во саду девицы гуляли», «Во кузнецы», «Калина - малина» и т.д.), при исполнении песни «Прялица» дети осуществляют инсценировку используя при этом народную утварь.

Быть гражданином, патриотом- это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

К концу дошкольного периода  ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого  народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.

Таким образом, решая задачи гражданского воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями  детей.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала  и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями - в  декабре (перед Днем Конституции) и  т.д., обеспечивая тем самым связь  с общественными событиями.

Основной формой гражданского воспитания детей являются тематические НОД. Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изобразительной деятельностью (например, «Мой город», «Столица нашей Родины»).

Следует подчеркнуть, что трудности  в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими  моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). «Бытовая повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном «помещении» расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

3 этап- контрольный эксперимент

Цель: проверить сформированность гражданственности у детей старшего дошкольного возраста

Содержание контрольного эксперимента: провести повторную серию методик (беседа с детьми, наблюдение за деятельностью детей в развивающем центре «Моя Родина», анализ вопросов заданных детям).

Во  время проведения беседы на тему «Моя Родина» дети были очень активны, сразу отвечали на вопросы. Хорошо ориентировались  в истории нашей страны и края. При повторном наблюдении за детьми, мы увидели, что несколько детей, а именно Карина А., Лера Н., Яна С., Оля Б., Вика К., Саша Д., Полина Р., Кирилл К., Саша Д., Витя К., Рома Ц., сразу включились в беседу. Они быстро без помощи воспитателя отвечали на вопросы. Некоторые дети, а именно Денис Г., Алина П., Соня С., некоторое время размышляли над вопросом. В целом все дети знают, что означают цвета флага, гимн страны, кто является президентом нашей Родины. Во время проведения беседы с детьми о русской народной культуре они показали богатый запас знаний: какие существуют народные праздники, игры, рассказали потешки и пословицы.

В результате проведения комплекса методик на контрольном этапе были выявлены следующие уровни сформированности гражданственности:

-высокий  уровень составил 60% он повысился по сравнению с констатирующим экспериментом на 28%;

-средний  уровень составил 40%, он уменьшился  на 8% за счет увеличения высокого уровня;

-низкий  уровень составил 0%, тем самым  можно сказать что формирующий эксперимент был построен правильно.

Результаты третьего этапа- контрольного эксперимента показал, что дети знают страну, и город в котором живут, знают микрорайон, где находится их детский сад, знают, где работают их родители, и кем они являются в нашей стране, а также знают русскую народную культуру. Контрольный эксперимент показал, что уровень гражданского воспитания в старшей группе повысился.

 

 

2.3 Методические рекомендации для педагогов дошкольного образовательного учреждения

 

 

С целью формирования гражданственности  у детей старшего дошкольного в процессе приобщения к русской народной культуре педагогами следует максимально использовать:

• культурное пространство города (в том числе экскурсии, посещение музеев и др.);
• предметно–развивающую среду;
• расширение представлений об истоках культурно-этнического многообразия (национальные праздники; знаменательные даты в истории разных стран и народов; расширение круга общения с детьми и взрослыми - представителями разных национальностей;
• знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, живописью, музыкой и предметами быта;
• знакомство с устным народным творчеством, чтение русских народных сказок;

Кроме этого в практику работы с детьми следует включать:

• народные игры, народные игрушки и национальные куклы;
• организацию выставок и мини-музеев;
• совместную творческую деятельность детей и взрослых (педагогов, родителей, художников, музыкантов, артистов);

  В качестве средства, стимулирующего формирования гражданственности   необходимо широко использовать сказки, пословицы, поговорки, произведения народного декоративного творчества. Важной задачей является воспитание уважительного отношения дошкольника к культуре русского народа.

 Организация работы  с детьми в старшем дошкольном  возрасте, направленная на приобщение  к иным национальным культурам  и формированию толерантного  отношения к их носителям, должна  осуществляться в единстве с  обогащением информации о собственной  национальной культуре и в  тесном взаимодействии с семьей.

Систематическая работа с  детьми по данному направлению будет  способствовать созданию толерантной  среды и принятию жителями города мира во всем его многообразии.

По результатам исследования с опорой на перспективный план работы ДОУ нами разработан план-программа  по формированию гражданственности  у детей старшего дошкольного в процессе приобщения к русской народной культуре (Приложение 11).

Специфика данного плана  состоит в возможности его  интеграции с перспективными и календарными планами специалистов дошкольного  образования для повышения информированности  детей о народных традициях, формирования преставлений о родной культуре, а  также закреплении полученной информации в различных видах детской  деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ  ІІ

 

В процессе экспериментальной  работы проводилась проверка разработанных  теоретическим путем условий  формирования гражданственности  у детей старшего дошкольного в процессе приобщения к русской народной культуре. Основная логика эксперимента соответствовала формуле работы с детьми через формирование представлений, закрепление интереса в области русской культуры и стимулирования детей использовать полученную информацию в свободной деятельности и игре.

Результаты беседы помогли  выявить представления детей  о традициях и культуре  русского народа. В результате анализа экспериментальных  данных было выявлено, что испытуемые называли отдельные, несущественные признаки традиций, выбор не мотивировали; затруднялись в назывании сказок, игр; знания ограничивались одной-двумя сказками; представления о народных праздниках недифференцированы. При этом понимание народных сказок, праздников, игр обнаружено у большенства испытуемых детей. У детей этой группы каждое понятие наполнено конкретным содержанием, мотивировка выбора осознана. Самую малочисленную группу испытуемых составили дети, у которых обнаружено правильное обобщенное представление об объектах культуры, выраженное в развернутом суждении о них.