Воспитание гражданственности через приобщения к русской культуре

Старшим детям постепенно раскрывают понятия «дружба», «взаимовыручка». С этой целью можно использовать чтение таких художественных произведений как В.Осеева «Три товарища», Л.Кузьмина «Дом с колокольчиком», М.Фомина «Подруги»  и т.д., беседы по их содержанию, а  также на темы: «Чуткость и доброжелательность», «О дружбе и друзьях», «Почему нам  не нравятся люди, которые лгут»  и т.д.

Постепенно расширяются представления  детей о родной стране, государственных  и народных праздниках, продолжает формироваться интерес к своей  «малой Родине», к достопримечательностям родного города, культуре и традициям. На прогулках дети рассматривают  общественные здания, обращают внимание на особенности архитектуры; педагоги проводят серию занятий по теме «Мой город», совместно с воспитанниками составляют альбом с видами города или макет «Улицы, по которым мы ходим»[48].

Дошкольникам этого возраста уже  доступно знакомство с флагом, гербом и мелодией гимна России. Полученные представления дети отражают в рисунках. Конкретизируя представления о  России, детям читают художественные произведения, подбирают книги и  альбомы для самостоятельного рассматривания иллюстраций .

Воспитатель поддерживает интерес  к событиям, происходящим не только в стране, но и в мире, формирует  чувство гордости за Россию. Для  обобщения знаний о России создаются  образовательные ситуации, включающие игры, беседы. В этом возрасте можно  более широко знакомить детей  с национальными традициями, костюмами, обычаями[77]. 

С 6-7 лет, знакомя детей с явлениями  общественной жизни, впервые раскрывается тема «Наша планета» и понятие  «Земля – наш общий дом». Педагоги рассказывают о том, что на Земле  много стран, а в специальных  образовательных ситуациях побуждают  детей сделать вывод: глобус –  это уменьшенный макет Земли, каждый цвет на нем имеет свое назначение; нужно уметь пользоваться глобусом, картой, показывая на них отдельные  континенты и страны. Воспитатель  обращает внимание детей на то, что  на Земле живет много людей  разных рас и национальностей, они  и похожи друг на друга, и отличаются друг от друга.

В результате системной педагогической работы у детей старшего дошкольного  возраста постепенно формируются такие  качества личности, как отзывчивость, справедливость и скромность; развиваются  волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели, подчиняться  требованиям взрослых и выполнять  установленные нормы поведения, в своих поступках следовать  положительному примеру.

Следовательно, были определены следующие приоритеты в работе с детьми старшего дошкольного возраста:

1. Формировать чувство причастности  к истории Родины через знакомство  с народными праздниками и  традициями, в которых фокусируются  накопленные веками тончайшие  наблюдения за характерными особенностями  времён года, погодными изменениями,  поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно  связаны с трудом и различными  сторонами общественной жизни  человека.

2. Накапливать опыт восприятия  произведений малых фольклорных  жанров. В устном народном творчестве  как нигде сохранились особенные  черты русского характера, присущие  ему нравственные ценности, представления  о добре, красоте, правде, храбрости,  трудолюбии, верности. Благодаря этому,  фольклор является богатейшим  источником познавательного и  нравственного развития детей.

3. Развивать художественный вкус  через восприятие красоты изделий  традиционных народных промыслов.  Формировать у детей эмоциональную  отзывчивость и интерес к образцам  русского народного декоративно-прикладного  искусства, воспитывать желание  заниматься подобной деятельностью.

4. Показать глубокий нравственный  смысл сказок, их поэтичность,  отражение в них национального  характера, мировосприятия. Знакомить  через них со средствами выразительности  родного языка (яркость, образность, меткость).

5. Развивать двигательную активность  детей, умение их сотрудничать  друг с другом, через знакомство  со старинными народными играми.

6. Использовать устное народное  творчество для развития у  детей правильного звукопроизношения,  связной речи. Знакомясь с потешками, ребенок вслушивается в речь, улавливает ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникает в их смысл, таким образом, развивается фонематический слух малыша. Те дети, которых укачивали под колыбельные, развлекали прибаутками и сказками, с которыми играли, исполняя потешки, по многочисленным наблюдениям, стали наиболее творческими личностями. Пословицы, поговорки, загадки развивают логическое мышление, приучают к образному меткому слову. А сказки оказывают огромное нравственное влияние, формируют творческое начало, самостоятельность мысли[85].

 Воспитание чувства  гражданственности включает в  себя решение задач не только  нравственно-патриотического, но  и трудового, умственного, эстетического,  а также физического воспитания.

Отбор и систематизация таких  знаний проводятся с учётом умственных возможностей дошкольников: принимается  во внимание характер их мышления, способность  к обобщению, анализу, т. е. уровень  умственного развития ребёнка служит своеобразной предпосылкой и необходимым  условием воспитания начал патриотических чувств[81].

Воспитатель должен так организовать пополнение о родном крае и родной стране, чтобы вызвать у детей  интерес, развить любознательность. Непосредственные наблюдения в сочетании  с усвоением доступных знаний способствуют развитию образного и  логического мышления ребёнка.

В процессе работы по воспитанию чувства гражданственности у  детей решаются также задачи их эстетического  воспитания. Во время прогулок в  поле, к реке взрослый учит детей  видеть красоту окружающей природы, бережно к ней относиться. Так  решаются задачи не только познавательные, эстетические, но, в конечном счете, и нравственные.

Работа по воспитанию чувства  гражданственности дошкольников связана  с их физическим воспитанием. Будущие  граждане нашей страны должны расти  сильными, ловкими, здоровыми.

О важности приобщения ребенка  к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к  отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать  и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям своего народа. Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Воспитание гражданственности  в ребенке -  сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств[79].

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения  к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. К.Д.Ушинский  видел в  фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.  Произведение устного народного  творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и  способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Быть гражданином  - это  непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного  отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания[84].

Безусловно, гуманное отношение  к людям разных национальностей  создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей  и педагогов, т.е. взрослых, которые  находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни, когда  среди какой-то части взрослого  населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка  к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет  данный народ, о своеобразии природы  и климатических условий, от которых  зависит его быт, характер труда  и т.д.

К концу дошкольного периода  ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого  народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.

Таким образом, решая задачи гражданского воспитания, каждый педагог  должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями  детей.

 

ВЫВОДЫ ПО І ГЛАВЕ

Подводя итог к I главе, мы, выяснили. Что же такое «гражданственность» и, какого человека можно назвать гражданином? Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать от всего дурного. Делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей Родины, ее приукрашения и обустройства.

Патриотизм либо есть, либо его нет вовсе. Патриотизм сокровенное  чувство, находящееся на подсознательном  уровне. О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого  человека.

Выдающиеся люди нашей  страны в прошлом считали патриотизм основой духовной жизни человека, его стремления к свободе и  процветанию Родины.

Без воспитания любви и  уважения к своему народу, его традициям, языку и культуре невозможно воспитать  человека-патриота своей Родины, отмечает президент России Д.А. Медведеев.

Если патриотизм выражает отношение личности к своей Родине, к ее историческому прошлому и  настоящему, то гражданственность связана  с принадлежностью человека к  тому или иному народу, его политической активностью.

Чувство гражданственности  вытекает из самосознания человеком  себя как личности, активно участвующего в принятии и осуществлении государственных  решений, и руководствующегося в  повседневной жизни определенными  моральными нормами и ценностями.

Патриотизм и гражданственность  включают в себя взаимосвязанную  совокупность нравственных чувств и  черт поведения. Любовь к Родине и  служение интересам государства - вот что могло бы помочь подняться на ноги нашему современному обществу. Все это во многом по-новому ставит сейчас вопросы воспитания патриотизма и гражданственности в детском саду.

В настоящее время большое  значение приобретает поиск и  разработка инновационных подходов к гражданскому воспитанию, в особенности в ДОУ. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Воспитание чувства гражданственности включает в себя решение задач не только нравственно-патриотического, но и трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания.

Ко всему прочему гражданское  воспитание формирует в будущем  человеке любовь к другим людям, учит помогать людям, воспитывает в человеке благородство. Поэтому сегодня первоочередная задача всех дошкольных учреждений воспитывать  в детях любовь к родине, к своему городу, к своей семье и друзьям, учить помогать друг другу, в общем, воспитывать настоящего достойного человека- гражданина Российской Федерации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА ІІ. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ  РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧУВСТВА ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ  У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА  В ПРОЦЕССЕ ПРИОБЩЕНИЯ К РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ

 

 

2.1. Диагностика сформированности чувства гражданственности у детей старшего дошкольного возраста

 

 В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к родной стране, воспитания основ гражданственности. Как показывают современные исследования, ценностное отношение к Родине является важной составляющей аксиологического опыта личности, и поэтому оно должно стать значимым компонентом не только школьного, но и дошкольного образования [29].

Дошкольный возраст как  период складывания первооснов личности имеет свои потенциальные возможности  для развития высших нравственных чувств, в том числе ценностного отношения  к Родине, воспитание основ гражданственности. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств является накопление детьми социального опыта жизни  в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование позитивного отношения  к  прошлому и настоящему родной страны.

Наравне с другими компонентами правомерно включить в содержание воспитания патриота – гражданина такие составляющие, как любовь к Родине, к родным местам, родному языку, знания об истории, культуре, традициях своего Отечества, проявление познавательного интереса и уважения к прошлому своей Родины, к традициям и обычаем своего народа.

При этом народная игровая  культура, устное народное творчество, декоративно - прикладное  искусство  является для дошкольников наиболее доступными средствами формирования культурной идентичности.

Все это делает актуальным изучение особенностей отношения детей  к истории своей страны, ее народной культуре [36].

Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу, мы решили провести опытно- эксперементальную работу по данной проблеме. Исследование проводилось на базе МБДОУ детском саду №65 «Колосок» города Старый Оскол, Белгородской области. Эксперементальная группа состоит из детей старшего дошкольного возраста в составе 20 человек.