Воспитание гражданственности через приобщения к русской культуре

ВВЕДЕНИЕ

Современное российское образование  отличает стремительная смена реформ, результатом которой является определение новых подходов к организации, содержательному наполнению, технологическому оснащению педагогического процесса. В ходе динамичных преобразований различных моделей педагогической теории и практики все более очевидным становится признание необходимости в определении общих оснований, составляющих базис реализации основных функций образования.

Поскольку образование относится  к сфере социально-культурных отношений, то и основные его функции целесообразно  рассматривать в аспекте решения  общественных задач. Наличие гражданского общества- важнейший признак и условие существования демократического государства. Основная цель образования в гражданском обществе- становление демократических ценностных ориентаций его граждан.

Н.Д.Никандров, изучая различные  аспекты философии общественной образовательной традиции, в качестве ведущих демократических ценностей; аналогичных цели российского образования  обозначает «воспитание человека - патриота России, ориентированного на приоритет национальных российских ценностей при уважении ценностей  других культур; стремящегося в разумных пределах сочетать личные интересы с  интересами общества, государства и  других людей; способного правильно выбирать жизненные цели, избегая как крайностей коллективизма, так и крайностей индивидуализма, терпимого к другим людям и их ценностям» [8].

Реализация данной: цели осуществляется благодаря многочисленным; факторам социального развития человека. Важнейшее место среди них  занимает целенаправленное гражданское воспитание, результатом которого является определенный уровень становления гражданственности как личностного образования, как высшей ступени социальной сущности человека.

В современных условиях главным  социальным и государственным приоритетом становится воспитание человека- гражданина. Принципы государственной политики в области образования, провозгласившие гуманистический характер, приоритет общечеловеческих ценностей, воспитание гражданственности; уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, обеспечивающие защиту и развитие ребенка системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей определены Законом РФ «Об образовании» (разд. 1 ст.2), «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года», Государственными образовательными стандартами, Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» .

Вопросы становления гражданственности  издавна представляли широкое поле теоретического познания и практической апробации разных аспектов педагогического  процесса. Особую актуальность они  приобретали в переходные критические  периоды общественного развития. Именно таким  периодом является нынешняя эпоха политического, социально-экономического развития России. В связи с этим проблема реформирования целей, содержания и технологии гражданского воспитания является одной из наиболее значимых в аспекте модернизации современного российского образования.

Несмотря на признание  актуальности и значимости становления  гражданина в любом обществе, вопросы  об организации целенаправленного  процесса, включающие действие разных субъектов личностного развития в настоящее время в нашем  государстве являются достаточно проблематичными.

Организация гражданского воспитания является актуальной проблемой современного российского образования. Одним  из аспектов этого процесса является поиск средств, позволяющих наиболее оптимально решать задачи становления гражданственности. В нашем исследовании в качестве такового изучается народная культура, выполняющая доминирующую функцию в историческом развитии человечества, составляющая содержательную основу процесса становления гражданственности, поскольку она: синкретична по своей сути, представляет конгломерат материальных и духовных ценностей, позволяет комплексно решать задачи личностного развития, оказывает универсальное влияние на становление личностных качеств.

Анализ исследований по проблемам  использования народной культуры в  становлении гражданственности  позволил выявить ряд противоречий, разрешение которых могло бы способствовать совершенствованию педагогического процесса гражданского воспитания дошкольников. Эти противоречия имеют место в теоретическом, научно-педагогическом и технологическом аспектах педагогической действительности и обнаруживаются между:

- достаточно высоким уровнем  теоретического обоснования значения  культуры в развитии общества  в целом и каждого отдельного  человека и недифференцированностью содержания разных ее видов в педагогическом процессе;

- декларированием специфики  российского образования и недооценкой  роли народной культуры в процессе  воспитания подрастающего поколения; 

- большим воспитательным  потенциалом народной культуры  и слабой технологической разработанностью  вопросов по ее использованию  в становлении различных личностных  образований; 

- возможностью использования  народной культуры как средства  гражданского воспитания детей  дошкольного возраста и отсутствием  концептуальных, программных, технологических  материалов по организации педагогического  процесса становления гражданственности  в дошкольных образовательных  учреждениях. 

Обозначение данных противоречий позволяет сформулировать основную проблему исследования, заключающуюся в изучении возможности использования народной культуры в процессе гражданского воспитания детей дошкольного возраста.

Поиск путей разрешения данной проблемы явился основанием для обозначения темы исследования: «Формирование гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к русской народной культуре» и позволил определить его цель: теоретическое обоснование, экспериментальная разработка и апробация содержания и технологии использования народной культуры в процессе гражданского воспитания детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях.

Объект исследования: педагогический процесс гражданского воспитания детей дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения.

Предмет исследования: народная культура как средство гражданского воспитания детей дошкольного возраста в образовательном учреждении.

Гипотеза исследования: работа по становлению гражданственности у детей дошкольного возраста посредством народной культуры является следующее:

- отбор и построение  содержания народной культуры, используемой  в работе с дошкольниками, осуществлены  в соответствии с основными  педагогическими принципами: доступности,  научности, прогностичности, последовательности и концентричности, системности, интегративности, культуросообразности, природосообразности, «диалога культур»;

- содержание народной  культуры, включает следующие элементы: земледельческий календарь, устное  народное творчество, народные игры  и праздники, народная игрушка,  народное декоративно-прикладное  искусство, семейно-бытовые обряды, мифы, что может оказать позитивное  влияние на становление патриотизма, толерантности, правовой воспитанности как структурных компонентов гражданственности;

- технологические аспекты  гражданского воспитания построены  с учетом особенностей народной  культуры: синкретичность, образность, эмоциональная и витагенная близость;

- педагогический процесс  по гражданскому воспитанию дошкольников  средствами народной: культуры будет  проходить: при участии подготовленных  педагогов и родителей. 

Реализация поставленной цели и подтверждение выдвинутой гипотезы осуществлялись посредством  решения следующих задач:

1. Осуществить теоретический  анализ понятия воспитания гражданственности  у детей старшего дошкольного  возраста.

2. Выявить главные особенности  воспитания гражданственности у  дошкольников.

3. Конкретизировать основные особенности формирования гражданственности у дошкольников в процессе приобщения к русской народной культуре.

4. Провести диагностические исследования сформированности гражданственности у детей старшего дошкольного возраста.

5. Разработать комплекс мероприятий по формированию гражданственности у дошкольников.

6. Составить методические рекомендации для педагогов дошкольного учреждения.

Методологической  и теоретической основной исследования являются важнейшие труды русских ученых Н.А.Бердяева, М.В.Ломоносова, А.Ф.Лосева, В.С.Соловьева, П.А.Флоренского о смысле и сущности гражданского воспитания, процесса становления гражданина; теории; A.А. Бодалева, А.Н.Леонтьева, В.С.Мухиной, А.В.Петровского, B.И. Слободчикова, Д.И. Фельдштейна о формировании личности в результате активного самовыражения? в деятельности и общении; труды известных русских ученых-этнографов, фольклористов, искусствоведов, историков: П.Г.Богатырева, Г.С.Виноградова; Д.К.Зеленина, Н.И.Костомарова, В.О.Ключевского, В.Я.Проппа, Н.И.Сахарова; Б.М1 и Ю.М.Соколовых, И.М.Снегирева, С.А.Токарева по теоретическому анализу народной культуры, ее жанров и функциональных особенностей; материалы научных исследований, посвященные анализу традиционной;культуры: В.П.Аникина,

A.А.Банина, Л.В.Данилова, А.С.Каргина, О.И.Капицы, М;Н.Мельникова, Н:К.Мешко; теории и концепции этнохудожественного образования м России Ю.П.Азарова, Г.Г.Аликина, Г.М.Андреева, И.С.Кона, Б.Т.Лихачева, B.А.Сухомлинского, К.Д;Ушинского; теория формирования отношений в структуре личности Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, М.ИШисиной, В.С.Мухиной, В.Н.Мясищева.

База экспериментального исследования. Исследование проводилось в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении (МБДОУ) детский сад № 65 «Колосок» г.Старый Оскол, Белгородской области.  В эксперименте было задействовано 20  детей, 20 родителей,

Для решения поставленных задач использовались методы: теоретические - ретроспективный анализ философской, этнографической и психолого-педагогической литературы, системно-структурный анализ состояния практики ДОУ, анализ экспедиционного этнографического материала, синтез дефиниций, классификация объектов народной культуры, абстрагирование от негативных тенденций социально-экономического развития общества; эмпирические - беседа, анкетирование, интервьюирование, наблюдение; анализ продуктов детской деятельности, эксперимент.

Теоретическая значимость исследования. В работе представлено теоретико-методологическое обоснование необходимости и возможности становления гражданственности как интегративного личностного образования в дошкольном возрасте посредством народной культуры, что позволит целенаправленно использовать ее в целостном педагогическом процессе гражданского воспитания в качестве одного из его эффективных средств. Показано, что воспитательный потенциал народной культуры и ее возможности выходят за пределы традиционного влияния на художественно-эстетическое, познавательно-речевое, физическое развитие и открывают широкие перспективы использования обозначенного феномена социальных отношений в становлении гражданственности в силу ее специфических особенностей (синкретичность, образность, эмоциональная и витагенная близость). Проведенный ретроспективный анализ показал, что народная культура может быть использована в становлении основных компонентов гражданственности: патриотизма, толерантности, правовой воспитанности -как интегративного личностного образования дошкольников и что народная культура является эффективным средством становления гражданственности детей дошкольного возраста. В экспериментальном исследовании определена возможность участия педагогов и родителей в процессе использования народной культуры в детском саду и семье, что делает обязательным осуществление полисубъектного подхода к использованию народной культуры в гражданском воспитании дошкольников.

Практическая  значимость исследования заключается в разработке и экспериментальной апробации содержательных и технологических аспектов использования народной культуры в процессе становления гражданственности детей дошкольного возраста. Разработаны различные формы организации работы с детьми, тематические планы, конспекты занятий; методические рекомендации к организации педагогического процесса. Обоснованность и достоверность полученных результатов и научных выводов определяются комплексным, и многоаспектным изучением проблемы, опорой на научную методологию, применением комплекса взаимодополняющих методов, соответствующих поставленным исследовательским задачам, широкой экспериментальной апробацией практических материалов, подтверждением основных положений гипотезы, детальным анализом проведенной работы.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего в себя 85 источников, приложений, таблиц в количестве. Работа состоит из страниц печатного текста.

В введение излагается актуальность темы, объект и предмет исследования, цели и задачи исследования, теоретическая и практическая значимость исследования, а также гипотеза исследования.