Воспитание гражданственности через приобщения к русской культуре

1этап- констатирующий эксперимент

Цель: выявить уровень сформированности чувства гражданственности  у детей старшего дошкольного в процессе приобщения к русской народной культуре.

Содержание констатирующего  эксперимента:  провести анализ образовательной работы МБДОУ детский сад №65 «Колосок» по гражданскому воспитанию дошкольников; определить уровень теоретических знаний детей о родной стране; выявить уровень знаний родителей о воспитании гражданственности.

В ходе констатирующего эксперимента мы использовали следующие методы:

-анализ педагогической  документации;

-анкетирование;

-наблюдение;

-беседа;

-анализ детских рисунков;

-математический анализ  результатов исследования.

На начальном этапе  исследования был проведен анализ образовательной  работы в ДОУ №65 по гражданскому воспитанию детей.

В ДОУ имеется музыкальный  зал, центр геральдики в холе ДОУ  и каждой группе, физкультурный зал, которые соответственно оборудованы, эстетически оформлены. Осуществляется тесное взаимодействие с педагогами дополнительного образования, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре. Старшим воспитателем был разработан тематический план «Формирование гражданственности, чувства любви, гордости к своей Родине» (Приложение 6). В каждой группе воспитатели создали предметно-развивающую среду патриотической направленности:

- оборудовали центр «Моя  Родина- Россия»;

-подобрали дидактические  игры «Защитникам России», «Военная  техника», «Найди флаг России»,  «Космос», «Улицам родного города»  и др.;

-изготовили дидактические  папки «Мой город», «Моя семья», «Государственная символика России»,  «Старый Оскол- город воинской  славы», «Они сражались за Родину»,  «Все о космосе», «Служу России»  и др.;

- оформили сюжетно- ролевые  игры «Моя семья», «Армия», «Космос», «На флоте» и т.д.;

-подобрали методическую, художественную литературу, через  которую дети усовершенствуют  знание о подвигах в годы  ВОВ, о России, о Российской  армии и др.;

-музыкальным руководителем  создан фольклорный ансамбль  «Калинушка» в котором дети глубже узнают истоки русской народной культуры, знакомятся с обычаями русского народа с их обрядами, костюмами, народной утварью.

-инструктор по физической  культуре в своей работе проводит  тематические спортивные праздники  «День защитника Отечества», «День космонавтики», «День победы», «День России» и т.д.

Итак, проанализировав образовательную  работу детского сада №65 «Колосок»  по воспитанию гражданственности у  детей можно сделать выводы что работа ведется в правильном направлении. Педагоги вкладывают в гражданское воспитание такие составные компоненты как знакомство с русскими народными праздниками, традициями и обычиями, предметами национального прикладного искусства, зон развития с использованием русских народных орнаментов, оформление альбомов, стендов, игр. Они используют такие формы работы как непосредственную образовательную деятельность, праздники, игры, беседы. Вести образовательно-воспитательную работу на эту тему, по мнению педагогов, помогают методическая литература, проведение совместных традиционных праздников, семинаров, где каждый может поделится своим опытом.

Следующим этапом была диагностика  сформированности у детей старшего дошкольного возраста чувств гражданственности для этого мы использовали беседу с детьми на тему «Моя Родина», Цель которой было выявить особенности представления старших дошкольников о родной стране и отношения к ней. Детям были представлены следующие вопросы:

1. Как называется город,  в котором ты живешь?

2. Как называется страна, в которой ты живешь?

3. Выбери из предложенных герб, флаг своей страны.

4. В каких городах своей  страны ты еще бывал?

5. О каких городах ты  слышал?

6. Если бы приехал друг  из другой страны. что ты ему бы мог рассказать о своей стране?

7. Расскажи, что ты знаешь  об истории своей страны (Как  в ней жили люди раньше?) Откуда ты это узнал?

8. Чтобы ты мог сделать  (вместе с друзьями, родителями), чтобы в твоем городе стало  лучше?

9. Как ты думаешь, ты  любишь свою страну? Почему ты  так думаешь?

Результаты беседы с детьми представлены в таблице №1 (Приложение 7).

На следующем этапе  исследования сформированности гражданственности у детей была предложена диагностика детских рисунков на тему «Моя Родина»  Логинова (Приложение 8).

Следующим шагом констотирующего эксперимента стало наблюдение за деятельностью детей в развивающем центре  «Моя Родина».

В развивающих центрах  старших группы детского сада представлены материалы по теме «Мы живем в  России». Это: книги о городе и  стране, альбомы с фотографиями достопримечательностей нашей страны, изделия народных промыслов, народные игрушки, куклы в национальных костюмах, разнообразные настольные игры (пазлы, вкладыши, кубики, настольные конструкторы «Наш город»), альбомы для раскрашивания.  

 В ходе наблюдения отмечаются: 

• как часто дети обращаются к пособиям развивающего центра;
• какие пособия вызывают у детей больший интерес;
• обращаются ли дети за разъяснениями, дополнениями к педагогу;
• способствуют ли представленные в центре материалы возникновению, разговоров, игр на темы родной страны;
• как воспитатель использует материалы центра в совместной деятельности.

Для изучения проявления интереса старших дошкольников к разным сторонам жизни родной страны целесообразно  провела анализ вопросов о стране, которые дети задают в повседневной жизни.

В ходе диагностики  проанализировала вопросы, которые задают дети старшего дошкольного возраста об истории, о  современности, о разных сторонах жизни (социальный, экономический, об окружающем, о возможном будущем).             При этом следует обратила  внимание на то, слушает ли ребенок ответ, насколько внимательно он его слушает, как часто ребенок задает один и тот же вопрос.             При этом вопросы могут фиксировались, анализироваться и разделились на группы по критериям, представленным в таблице 2 (Приложение 9).

Анализируя вопросы детей,  можно определить, задают ли дошкольники  вопросы о жизни страны в повседневной жизни, как часто, чем дети больше всего интересуются, что стимулировало  познавательный интерес детей к  этим явлениям и насколько он устойчив.

Анализ представлений  старших дошкольников о родной стране, особенностей отношений к ней  может быть проведен на основе следующих  критериев:

• особенности представлений о родной стране (существенные или несущественные; связаны с одной стороной жизни страны или разнообразны);
• характер отношения дошкольника к родной стране (осознанное, устойчивое положительное, недостаточно осознанное, неопределенное), способность самостоятельно отвечать на вопросы;
• проявление интереса к истории, культуре страны, желание узнать о ней больше;
• самостоятельность суждений (отвечает на вопросы с помощью взрослого, не отвечает на большинство вопросов).

Полученные с помощью  комплексной методики результаты позволяют  выделить разные уровни развития основ  гражданских чувств у детей старшего дошкольного возраста.         Высокий уровень составил- 32% . Дети (Никита К., Саша С., Алина Г., Соня У., Дима Б., Артем К.) имеют разнообразные представления о родной стране, его представления носят разносторонний характер; с удовольствием рассказывают о ее городах, истории, природе; проявляет активный познавательный интерес к знакомству со страной – задают вопросы о разных сторонах жизни страны, интересуются новыми материалами в развивающем центре. Дошкольники проявляют положительное эмоционально-окрашенное отношение к своей стране, с интересом рисуют ее, могут объяснить, что им нравится в родном городе, стране, с удовольствием рассуждают, что бы они хотели изменить в своем городе (стране), чтобы сделать в ней жизнь лучше, интереснее.             Средний уровень составил-48%. Дети ( Карина А., Лера Н., Полина Р., Кирилл К., Саша Д., Соня С., Алина П., Рома Ц., Дима Б., Оля Б.) имеют некоторые представления о стране - ее символике, городах, культуре. Самостоятельно рассказывают о стране, не активны, но с удовольствием отвечают на вопросы взрослого, увлекаются отдельными эпизодами. Интерес к особенностям своей страны неустойчив, ситуативен, проявляется под влиянием фильмов, бесед педагога, разговоров детей, кинофильмов и быстро угасает. В экспериментальных ситуациях дети могут выбирать игру или книгу о родной стране, но их выбор связан с внешним видом или новизной пособия. Дошкольники проявляют положительное отношение к родной стране, могут рассказать, что им нравится в родном городе, районе, но их отношение недостаточно осознанно, они не стремятся предлагать свои идеи по улучшению  жизни в районе, городе, стране.      Низкий уровень составил-20%. Дети (Полина К., Яна С., Денис Г., Витя К.) имеют достаточно скудные представления о родной стране, могут путать названия страны и города, не знают символики страны, ее особенностей. На вопросы педагога отвечают односложно, неэмоционально. У детей отсутствует познавательный интерес к жизни страны, они не задают вопросов о стране, не проявляют интереса к играм, книгам, разговорам детей об ее истории и современности.  Дети этого уровня в целом проявляют положительное отношение к родной стране, но оно носит неустойчивый характер.

Современные исследования убедительно  показывают, что развитие представлений  дошкольников о родной стране, воспитание интереса к ней происходит под  влиянием близкого окружения – родителей  и педагогов. Поэтому, конструируя  педагогический процесс в группах старшего дошкольного возраста, очень важно изучить особенности отношения к этой проблеме взрослых: заинтересованности родителей в воспитании гражданских чувств у дошкольников, компетентность педагогов в этой проблеме.             Для выявления заинтересованности родителей в развитии представлений дошкольников о России,  воспитании интереса к родной стране целесообразно провести анкетирование родителей.  Вопросы анкеты позволят выяснить отношение родителей к воспитанию у детей патриотических чувств, увидеть, как в семье знакомят детей с прошлым и современностью родной страны, воспитывают интерес к ней.

Целью анкетирования является: а) выявление интереса всех членов семьи, к вопросу воспитания гражданственности; б) увидеть, как в семье знакомят с прошлым и современностью родной страны, воспитывают интерес к  ней. В анкетирование участвовало 20 человек. Результаты занесены в таблицу №3 (Приложение10). 

Результаты констатирующего  эксперимента позволили сделать  вывод, что чувства гражданственности  у детей старшего дошкольного  возраста развито недостаточно.

 

 

2.2. Формирование гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к русской культуре

 

На формирующем этапе  эксперимента комплексная воспитательно-образовательная  работа с детьми решала следующие  задачи: обогащение представлений детей  о народных традициях, развитие интереса и предоставление возможности для  самостоятельной, творческой реализации представлений о народных традициях  в игровой деятельности.

Педагогическая технология приобщения дошкольников к народным традициям строилась на основании  следующих подходов: вовлечение детей  в разнообразные виды деятельности (специально-организованное общение, познавательная, изобразительная, музыкальная при  сохранении приоритета игровой, включающей сюжетно-ролевую, театрализованную); интеграция различных видов искусств (музыкального, танцевального, декоративно-прикладного) при опоре на фольклор; использование взаимодействия в системе «воспитатель-ребенок-родитель», так как семья является одним из основных институтов первоначальной социализации детей, влияющих на становление личности; осуществление воспитательной работы на основе традиций родной культуры; обеспечение активности детей на всех этапах приобщения к народным традициям.

Целью формирующего эксперимента стало система комплексных форм взаимодействия педагога с детьми по формированию гражданственности старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к русской народной культуре.

Содержание формирующего эксперимента: разработать и провести комплекс занятий (1 раз в неделю) по следующим тематикам (ознакомление с предметным миром; устное народное творчество; декоративно-прикладное искусство; народная музыка; народные игры и хороводы; ознакомление с историей Руси, Старого Оскола); организовать совместную деятельность педагога с детьми; создать атмосферу национального быта; рассказать о широком использовании фольклора; познакомить с традиционными и обрядовыми праздниками, с народным искусством и русскими народными играми, а также с историей Руси, Старого Оскола.

Одно из приоритетных направлений работы детского сада № 65 «Колосок» ознакомление детей с историей Руси, Старого Оскола. Старшим дошкольникам даются первоначальные сведения о возникновении Руси с их достопримечательностями. Игры-путешествия, сюжетно-ролевые игры развивают у детей интерес к истории и культуре, воспитывают любовь к родной стране и городу.

На формирующем этапе  педагогического эксперимента мы исходили из того, что эффективное приобщение дошкольников к русской культуре происходит при условии, когда оно  естественно вплетается в жизнь  группы и связывается с детскими интересами, желаниями, мотивами, ожиданиями. Это потребовало особого построения занятий по приобщению к традициям родной культуры.

Всем хорошо известно, Родина начинается с родного дома, улицы, посёлка. Изучать с детьми места, где живёшь, любить бродить по знакомым улицам, знать, чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу любой семье. Условия детского сада не всегда позволяют обеспечить непосредственное восприятие социальной жизни. И здесь на помощь нам пришли родители. При внимательном отношении родителей к вопросам гражданского воспитания каждая прогулка может стать средством формирования возвышенных чувств: «Вот здесь жил когда-то...», «Здесь строится...», «Это музей знаменитого писателя...» и т. д.

Дошкольнику интересно и полезно  побывать на выставке, в музее и  т.д. Такие посещение должно стать для него событием, праздником, поэтому совместно с родителями организовали ряд экскурсий в музей. В краеведческом музее для посещения выбрали разделы: «Наш край в древности», «Природа родного края»,  «Великие и знаменитые люди нашего края». Разговор с ребёнком не должен быть назидательным, это - совместное обсуждение, раздумье. Дошкольнику нужно показать естественную заинтересованность взрослого. Такое «равноправие» в выражении мыслей и чувств необходимо для развития у ребёнка самостоятельности мыслительной деятельности и личностного отношения к событиям и фактам.