Валеологическое воспитание учащихся в процессе обучения биологии

Теоретический анализ психолого-педагогической и валеологической литературы позволил выделить ряд принципов, на которых базируется валеологическое воспитание на уроках биологии, которые определяют требования к образовательному процессу и обеспечивают эффективность валеологического воспитания в школьном биологическом образовании: культуросообразности, природосообразности, здоровьетворения, уникальности личности, дополнения, безусловной любви, неопределенности, проектировочного образования, резонанса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 ОСНОВЫ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

В 8 КЛАССЕ

      2.1 Экспресс-анализ журнала «Биология в школе» по теме исследования

Анализ журнала  «Биология в школе» за последние девять  лет показал, относительно небольшое количество работ, посвященных проблеме валеологизации биологического образования.

                                                                                                                                        

Таблица 1. Перечень статей опубликованных в журнале «Биология в школе» по теме

валеологическое обучение на уроках биологии

Автор	Название  статьи	№   год
Волоховская З.П.   Русанова О.В.         Теремова А. В       Рябовой, Т. В       Носова Е.В.       Носова Е.В.         МироноваИ.В.       ЕгороваО.Ф.       Макеева, А. Г.         Носова, Е. В.         Теремов А.         Мироненко, Т. В.       Смелова, В. Г.             Еремина, О. А.     Малиновская, Н. В.     Мансурова, С. Е.        Кабаян, О. С.          Безух, К. Е.     Жданова, Ю. В.       Данилов, С. В.     Новикова, Т. А       Мирская, Н. Б.           Андреева, Н. Д.         Черникова, А. М.     Мирская, Н. Б.	Биология питания человека   План-конспект Урока «Гигиена зрения. Меры предупреждения нарушения зрения»   Определение объема и точности различных видов памяти   Ещё раз о курении : сценарий школьного спектакля       «Культура здоровья: формирование здорового образа жизни»   «Предупреждение употребления психоактивных веществ подростками»     Экологический проект «Антиреклама продуктов питания»  Урок «Кожа. Строение, значение и гигиена кожи. Терморегуляция и закаливание»   О формировании основ культуры здоровья у подростков     Урок-конференция "Спид - глобальная проблема человечества     Оказание первой помощи при кровотечениях       Урок-исследование по теме "Пищевые добавки и здоровье человека"   "Я обоняю, следовательно, я  существую" : интегрированный урок "Биология-Мировая художественная литература"     "Если хочешь быть здоров! "  городская викторина   Элементы психодиагностики на уроках   Обучение здоровью на основе проектной деятельности   "Основы здорового образа  жизни" : интегрированный урок  в VIII классе   Актуальные вопросы ВИЧ-инфекции : урок в VIII (IX) классе   Формирование здорового образа жизни: Практические работы   Гигиенические опыты и самонаблюдения    Продукты питания, модифицированный методами генной инженерии   Профилактика нарушений и заболеваний опорно-двигательного аппарата       Урок по теме "Основы рационального питания. Нормы питания"     Еще несколько слов о валеологии   Обучающая программа по профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата	№ 1, 2011        № 10, 2010              №5,2009            №2. 2009            № 6, 2010            №1,2009            № 7, 2009            № 9, 2009               № 1. 2008            № 2. 2008                №4. 2008         № 1. 2007       № 8. 2007                  № 2. 2005          № 5. 2005         № 7. 2005           № 7. 2005             № 7. 2005           № 2. 2004              № 2. 2004        № 2. 2004           № 7. 2004                 № 7. 2004              № 6. 2002          № 7. 2002

 

В статье Мирской, Н. Б. «Обучающая программа по профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата», опубликованной в   журнале «Биология в школе»

№ 7 за 2002 Описана обучающая программа по профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата среди школьников. Подробно разобраны несколько ситуаций.

Черникова А. М. «Еще несколько слов о валеологии» ( Биология в школе.  2002. - №6.)  рассказала об уровне гигиенических знаний и навыков, необходимом современному человеку.

Андреева, Н. Д. «Урок по теме "Основы рационального питания. Нормы питания"» предлагает разработку урока по теме "Основы рационального питания. Нормы питания"»

Мирская, Н. Б.  в статье «Профилактика  нарушений и заболеваний опорно-двигательного  аппарата» ( Биология в школе.  2004. - №7.)  пишет о том,  что одно из ведущих мест в структуре отклонений, выявляемых у учащихся на профосмотрах, заняли нарушения опорно-двигательного аппарата (ОДА). Образование в области здоровья учащихся должно быть ориентировано не только на расширение объема знаний, но и на обучение школьников конкретным методам его сохранения и укрепления. Задачи, цели, содержание уроков здоровья для школьников средних классов, дополняющих уроки биологии по теме "Опорно-двигательная система" в разделе "Человек и его здоровье".

Новикова, Т. А. «Продукты питания, модифицированный методами генной инженерии»

( Биология в школе.  2004. - №2.)  автор рассказывает о проблемах, связанных с использованием генетически модифицированных культур в производстве продуктов питания: безопасность генетически модифицированных продуктов.

Данилов, С. В. «Гигиенические опыты  и самонаблюдения» ( Биология в школе.  2004. - №2.)  автор предлагает ряд практических работ по изучению влияния факторов внешней среды на здоровье человека, не требующих особого оснащения и сложных приборов: гигиенический анализ воды, режим вентиляции помещения, определение запыленности воздуха, выявление роли мух как переносчиков бактерий, стрерилизующее действие высоких температур, и т. д.

В статье Ждановой Ю. В. «Формирование здорового образа жизни : Практические работы» ( Биология в школе.  2004. - №2.)  представлены две практические работы, направленные на формирование валеологических знаний и умений у школьников.

Безух, К. Е. «Актуальные  вопросы ВИЧ-инфекции : урок в VIII (IX) классе» ( Биология в школе.  2005. - №7.)  предлагает опыт  проведения урока  с использованием элементов технологии "Чтение и письмо для критического мышления". Цель - сформировать убеждение в необходимости избегать форм поведения с неоправданным риском для здоровья и жизни.

Кабаян, О. С. «Основы здорового образа жизни" : интегрированный урок в VIII классе»

( Биология в школе.  2005. - №7.) В  статье предлагается обобщающий интегрированный урок биологии, физической культуры и ОБЖ для 8 класса, целью которого является предоставление возможности учащимся продемонстрировать приобретенные знания и умения, а в итоге получить оценку по трем предметам.

Мансурова, С. Е.  в статье «Обучение  здоровью на основе проектной деятельности» ( Биология в школе.  2005. - №7.) пишет  о том, что проектная деятельность - один из методов развивающего обучения, направленная на выработку самостоятельных исследовательских умений. Предлагается проект "Культура здоровья" для учащихся 8 или 9 классов, объектом изучения которого является человек с его биопсихосоциальной сущностью.

Малиновская, Н. В. «Элементы психодиагностики на уроках» ( Биология в школе.  2005. - №5.) В статье предложены три работы на исследование свойств нервной системы в рамках изучения тем "Высшая нервная деятельность человека" и "Психика и поведение" в разделе "Человек и его здоровье". Работы способствут самопознанию учащихся и развитию интереса к изучаемому материалу.

Еремина, О. А. «"Если хочешь быть здоров! "  городская викторина»  (Биология в школе.  2005. - №2.)  автор предлагает сценарий гродской викторины "Если хочешь быть здоров! ".  СВ статье идет речь о том, что желание сохранить крепкое здоровье - важная социальная потребность людей. Проблема "болезней поведения", или вредных привычек, остается актуальной для молодого поколени.,

Смелова, В. Г.  «Я обоняю, следовательно, я существую" : интегрированный  урок "Биология-Мировая художественная литература"» (Биология в школе.  2007. - №8.)

В статье описан урок по теме "Анализаторы", задачами которого являются ознакомление учащихся с обонятельным анализатором, его локализацией в организме, воспитание потребности в здоровом образе жизни, восприятия жизни целостно, во всем многообразии.

Мироненко, Т. В  «Урок-исследование по теме "Пищевые добавки и  здоровье человека"» (Биология в  школе.  2007. - №1.)  В статье автор приводит разработку урока, задачи урока: раскрыть значение некоторых пищевых добавок, применяемых для производства пищевых продуктов; определить их потенциальную опасность для здоровья человека, изучить содержание пищевых добавок в наиболее популярных продуктах питания и определить степень экологического риска их употребления.

Теремов, А. В. в публикации «Оказание  первой помощи при кровотечениях : лабораторная работа"» (Биология в школе.  2008. - №4.)  приводится разработка лабораторной работы, цель которой  познакомить учащихся с действиями для оказания первой помощи при кровотечениях.

Носова, Е. В. «Урок-конференция  «Спид - глобальная проблема человечества» (Биология в школе.  2008. - №4.)  приводит конспект урока, знакомящего с происхождением СПИДа, способами его передачи, особенностями болезни и способами защиты от СПИДа.

Макеева, А. Г.   в статье «О формировании основ культуры здоровья у подростков» (Биология в школе.  2008. - №1.)   обсуждает причины, снижающие эффективность программ образовательных учреждений, направленных на формирование основ здорового образа жизни у детей и подростков.

Статья Теремова А. В. Определение  объема и точности различных видов  памяти : лабораторная работа N 22 по разделу  «Человек и его здоровье» (Биология в школе. - 2009. - N 5) приводится лабораторная работы по теме  «Определение объема и точности различных видов памяти». Цель работы: определить объём и точность различных видов памяти.

Важнейшей проблеме, имеющей социальное значение – наркомания у подростков посвящена работа Носова, Е. В. «Предупреждение употребления психоактивных веществ подростками» : образовательная программа / Е. В. Носова // Биология в школе. - 2009. - N 1. - С. 49-52

В этой статье предлагается программа, направленная на профилактику наркомании в молодежной и подростковой среде, цель которой - углубление теоретических знаний школьников о том вреде, который наносит употребление психоактивных веществ, об уменьшении шансов на жизненный успех при их употреблении. Дается содержание программы, методическое обеспечение, а также методика проведения лабораторных работ и темы рефератов.

 В статье Рябовой, Т. В.  Ещё раз о курении : сценарий  школьного спектакля  ( Биология  в школе. - 2009. - N 2. - С. 54-59) представлен  проект учащиеся представили в виде научно-познавательного спектакля на конференции, которая ежегодно проходит в школе в первый день весенних каникул. В данной статье представлен сценарий школьного спектакля, подготовленного по итогам всей работы.

В публикации Егоровой О.Ф. Урок «Кожа. Строение, значение и гигиена кожи. Терморегуляция и закаливание»  (Биология в школе.  2009. - №9.)   Приводится один из вариантов решения проблемы повышения эффективности обучения — использование в процессе преподавания биологии информационных технологий. Предлагаемая методическая разработка урока — один из вариантов развития ключевых компетентностей у учащихся  в основах культуры здоровья с использованием компьютерных средств обучения.

Статья Русановой О.В. «План-конспект Урока «Гигиена зрения. Меры предупреждения нарушения зрения» опубликована в журнале «Биология в школе» №10 в 2010г.  Статья представляет собой разработку урока, посвященного знакомству с основными правилами гигиены органов зрения.

Волоховская З.П. «Биология питания человека» (Биология в школе.  2010. - №10.)  Автор статьи делится опытом изучения данных вопросов в ходе самостоятельной подготовки учащихся к уроку-конференции. Вопросам здорового питания человека в курсе общей биологии студентов медицинских училищ (на базе основной школы) не отводится специальных часов. Между тем нарушение режима питания, дефицит в повседневном рационе основных питательных веществ, витаминов, макро- и микроэлементов являются причиной развития нарушений обмена, ухудшений показателей физического и умственного развития, снижения иммунитета, повышения уровня заболеваемости подростков.

В статье Носова, Е. В. «Культура здоровья: формирование здорового образа жизни» : лабораторный практикум ( Биология в школе. - 2010. - N 6. - С. 48-56) предлагается методика проведения лабораторных работ, которые можно выполнять с учащимися при работе по программе  «Культура здоровья: формирование здорового образа жизни».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    2.2 Методическая разработка учебных занятий по разделу «Человек»

Анализ содержания школьной программы и учебника по биологии 8 класса авторов Сонина Н.И., Сапина М.Р. Биология. 8 кл. Человек, издатедьства М.: «Дрофа» 2008 года, для выделения материала, имеющего валеологическую направленность; определили критерии отбора для дополнительного материала, вводимого в учебное содержание, выявили наиболее эффективные методы и методические приемы, которые необходимо использовать для формирования валеологического воспитания на уроках биологии.

Содержание школьной программы предусматривает изучение биологического материала, позволяющего решать задачи физического, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников, отмечается важность сохранения здоровья и высокой работоспособности.

Проведенный анализ содержания учебного материала дисциплины «Биология» на примере тем «Введение. Науки, изучающие организм человека», «Происхождение человека», «Строение организма», «Опорно-двигательная система», «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая система», «Дыхание», «Пищеварение» показал, что учебное содержание дисциплины обладает широкими возможностями для валеологического воспитания школьников, и позволил выделить аксиологический материал для реализации задач валеологического воспитания. В учебном биологическом содержании научно обосновываются и раскрываются основные компоненты здорового образа жизни, которые мы выделили на основе анализа литературы: соблюдение правил личной гигиены; рациональное питание; преодоление вредных привычек; оптимальная двигательная активность; разумное чередование труда и отдыха; закаливание; психогигиена; общение с природой. Для успешной реализации задач валеологического воспитания необходимо вводить в учебное содержание дополнительный материал, для отбора которого мы определили следующие критерии: научности; культурологичности; связи с жизнью человека; занимательности; недопустимости перегрузки содержания урок.