Валеологическое воспитание учащихся в процессе обучения биологии

 

                                                      Министерство образования и науки

                     Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

                                   высшего профессионального образования РФ

                                          «Южный Федеральный Университет»

 

                                               Биолого-почвенный факультет

                                Кафедра педагогики и педагогической психологии

 

 

 

 

                                                                      Высшая квалификационная работа

                                                                      по дополнительному педагогическому 

                                                                      образованию

 

 

 

 

 « Валеологическое воспитание учащихся в процессе

обучения биологии »

 

 

 

                                                    Выполнила: студентка 6 курса ОЗО

                                                                                                     Подобина О.Н.

 

                                 

                                               Научный руководитель:

                                                Тельнова О.В.

                                              Нормоконтролер:

 

Ростов - на - Дону

2010

 

                                                    СОДЕРЖАНИЕ                                      

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………..3

1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………………….5

1.1 Понятие валеологическое воспитание………………………………………………………….5

1.2 Состояние валеологизации образования………………………………………………………..8

2 ОСНОВЫ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ  НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 

В 8 КЛАССЕ…………………………………………………………………………………………14

 2.1 Экспресс-анализ журнала «Биология в школе» по теме исследования……………………..14

2.2 Методическая разработка  учебных занятий по разделу  «Человек»………………………….21

2.3 Анализ валеологической воспитанности  у учеников 8 класса………………………………..31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………40

Список литературы………………………………………………………………………….. .42

ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………………………………………44

ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………………................... 46

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                           Введение

Социальная важность и необходимость решения проблемы укрепления здоровья учащихся в процессе обучения и воспитания вытекает из стратегии устойчивого развития России и ее государственной образовательной политики. Современная педагогика призвана найти такие пути построения образовательного процесса, которые имеют в своей основе главное – сбережение здоровья ребенка.

Тема дипломной работы актуальна, так как становление человека проходит через главную ось его восхождения к своей индивидуальности – здоровье. Таким образом, создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся становится одним из главных направлений совершенствования образовательного процесса в современной школе.

Конечным результатом в политике любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности.

Глобальность проблемы здоровья определила выделение в качестве самостоятельной области научных знаний валеологии – науки о здоровье, которая изучает правила гигиены, здорового образа жизни, основы экологической грамотности.

Важную роль в формировании здорового  образа жизни играет школа. Именно в школьном возрасте закладываются основы здоровья человека и здорового образа жизни, формируется ценностное отношение не только к своему здоровью, но и здоровью других людей. Основная идея валеологической работы в школе – формирование отношения детей к природе здоровья не на принципах приспособления и адаптации, а на формировании активного сознательного поведения в условиях неблагоприятных природных и социальных факторов. В школе нужно создавать благоприятную среду, способствующую укреплению здоровья, прививать любовь к природе, так как человек – часть природы и его жизнь зависит от неё.

Среди школьных предметов особое место  в валеологическом воспитании занимает биология. Изучение биологии позволяет не только знакомить школьников с компонентами здорового образа жизни, но и объяснить эти компоненты с биологической, психологической и социальной точек зрения, способствует формированию ценностного отношения к здоровью, развивает стремление сохранить здоровье, вооружает научными знаниями и практическими умениями здорового образа жизни.

Цель исследования заключается  в научном обосновании и разработке методики валеологического воспитания на уроках биологии в 8 классе.

Объектом исследования является образовательный  процесс по биологии в 8 классе.

Предмет исследования является методика валеологического воспитания на уроках биологии в 8 классе.

Задачи работы:

На основе анализа педагогической и методической литературы изучить  современное состояние проблемы валеологического воспитания.

Провести анализ содержания школьной программы и учебного материала с целью выявления возможности курса биологии 8 класса для реализации задач валеологического воспитания.

Выявить наиболее эффективные методы и методические приёмы, включение которых в уроки биологии обеспечивает формирование у школьников здорового образа жизни.

Дипломная работа выполнялась путем проведения экспериментальных исследований на школы №4 г. Белая Калитва.

Гипотеза: валеологическое воспитание на уроках биологии формирует правильное отношение детей к природе здоровья и здоровому образу жизни.

 Дипломная работа состоит  из введения, заключения двух  глав и списка литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

                                    1.1 Понятие валеологическое воспитание

В советский период многими педагогами отмечалась важность и нужность гигиенического воспитания, было сделано достаточно много методических разработок внеклассных мероприятий, методических рекомендаций по реализации гигиенического воспитания школьников для учителей биологии (И.Д. Зверев, Мягкова и др.).

Анализ современного состояния  проблемы школьного валеологического воспитания показал, что многие отечественные педагоги и методисты (Ю.К. Бабанский Н.М. Верзилин, И.Д. Зверев, В.В. Краевский, А.Н. Мягкова, П.И. Харламов и др.) рассматривают в своих работах проблему формирования здорового образа жизни учеников, выделяя в системе школьного воспитания половое, гигиеническое и физическое воспитание Авторы уточняют для этих направлений воспитания цели и задачи, определяют их функции, содержание и критерии успешности воспитательной работы. Однако в литературе практически не используется термин «валеологическое воспитание», отсутствуют его определение, не выделены сущность, цели и задачи.

Изучение научной и учебной  литературы по валеологии позволило  уточнить определение категории «здоровый образ жизни» и выделить наиболее важные компоненты здорового образа жизни, которые легли в основу содержательной составляющей методики валеологического воспитания на уроках биологии.

Здоровый образ жизни – это  активная деятельность людей, направленная на сохранение, улучшение и укрепление здоровья. Основными компонентами здорового образа жизни являются: соблюдение правил личной гигиены; рациональное питание; преодоление вредных привычек; оптимальную двигательную активность; разумное чередование труда и отдыха; закаливание; психогигиену; общение с природой. Поэтому именно на формирование у школьников перечисленных знаний и умений будет направлена разрабатываемая нами методика валеологического воспитания [9, с. 23].

Под валеологическим воспитанием  понимают целенаправленный процесс  формирования у школьников здорового образа жизни.

Задачами валеологического воспитания являются: формирование у школьников понятия «здоровый образ жизни»; формирование у учащихся ценностного отношения к здоровью своему и других людей, развитие стремления вести здоровый образ жизни; развитие умений и навыков, лежащих в основе здорового образа жизни.

Человеческий организм функционирует по законам саморегуляции. При этом на него воздействует множество внешних факторов. Многие из них оказывают крайне отрицательное влияние. К ним, прежде всего, следует отнести: нарушение гигиенических требований режима дня, режима питания, учебного процесса; недостатки калорийности питания; неблагоприятные экологические факторы; вредные привычки; отягчённая или неблагополучная наследственность; низкий уровень медицинского обеспечения и др.

Одним из наиболее эффективных  способов противодействия этим факторам является следование правилам здорового образа жизни. Учёные определили, что состояние здоровья человека больше всего - на 50%, зависит от образа жизни, а остальные 50% приходятся на экологию (20%), наследственность (20%), медицину (10%) (т. е. на независящие от человека причины). В свою очередь, в ЗОЖ основная роль отводится правильно организованной двигательной активности, которая составляет около 30% из пятидесяти [13, с. 23].

Однако в определении  стратегии и тактики решения  задач оздоровительной направленности необходимо со всей отчётливостью понимать, что успешное решение проблемы здоровья возможно только в том случае, когда человек наряду правильно организованной двигательной активностью будет систематически выполнять и другие заповеди сохранения здоровья: правильно дышать, правильно пить, правильно есть, правильно расслабляться, правильно беречься, правильно думать. Соблюдение этих или подобных принципов и правил имел в виду ещё в 20-е годы Нарком здравоохранения Н. А. Семашко, когда утверждал, что для укрепления здоровья человек должен заниматься физической культурой 24 часа в сутки. А для этого он должен: а) хотеть это делать; б) знать, как правильно это делать; в) умело реализовывать свои потребности и знания в своей практической деятельности в процессе самосовершенствования. Этому и должна способствовать вся система физического воспитания подрастающих поколений.

Для правильной и эффективной организации  здорового образа жизни необходимо систематически следить за своим образом жизни и стремиться соблюдать следующие условия: достаточная двигательная активность, правильное питание, наличие чистого воздуха и воды, постоянное закаливание, возможно большая связь с природой; соблюдение правил личной гигиены; отказ от вредных привычек; рациональный режим руда и отдыха. Всё вместе это и называется соблюдением здорового образа жизни – ЗОЖ [9, с. 29].

Таким образом, здоровый образ  жизни (ЗОЖ) – это процесс соблюдения человеком определённых норм, правил и ограничений в повседневной жизни, способствующих сохранению здоровья, оптимальному приспособлению организма к условиям среды, высокому уровню работоспособности в учебной и профессиональной деятельности.

Стиль ЗОЖ обусловлен личностно-мотивационными особенностями, возможностями и склонностями человека. Он предполагает активную деятельность по сохранению и укреплению собственного здоровья, в которой можно выделить следующие основные компоненты:

- осознанное, целенаправленное  применение разнообразных форм  физкультурной активности;

- целенаправленное освоение  гигиенических навыков и навыков 
охраны здоровья;

- использование естественных  природных факторов в укреплении 
здоровья (закаливание) и цивилизованное отношение к природе;

- активная борьба с  вредными привычками и их полное искоренение;

- деятельность по пропаганде  и внедрению ЗОЖ в жизнь  каждого человека и общества [14, с. 221].

Под индивидуальным стилем ЗОЖ понимают присущий конкретному человеку способ организации жизнедеятельности, учитывающий индивидуальные интересы, потребности, возможности и связь с его учебной, профессиональной и бытовой деятельностью.

Таким образом, ЗОЖ представляет собой режим ограничений в  сочетании с оптимальным режимом физических нагрузок. Но всё-таки ведущим из условий, которые необходимо соблюдать для сохранения и укрепления здоровья, является правильно организованная и достаточная по объёму и интенсивности двигательная активность. «Самое главное в режиме сохранения здоровья есть занятия физическими упражнениями, а затем уже режим пищи и режим сна», писал на рубеже 1-го и 2-го тысячелетий Абу-Али-Ибн-Сина (Авицена) в книге: «Канон врачебной науки», в главе «Сохранение здоровья» [14, с. 113].

Физическая активность человека - главный и решающий фактор сохранения и укрепления здоровья, ничем не заменимое универсальное средство профилактики недугов и замедления процессов старения организма. Двигательный режим человека не одинаков в разном возрасте. Однако общее состоит в том, что физическая активности абсолютно необходима ребёнку, взрослому, пожилому человеку. Она должна быть постоянным фактором жизни, главным регулятором всех функций организма.