Тәрбиенің әдістері, құралдары

 

Т. Ш. Қуаныш. Дене тәрбиесінің  теориясы мен әдістемесі. Алматы 1996ж.

 

Под. ред. Б. А. Ашмарина Теория и методика физического воспитания. Москва 1979.

 

Р.Р. Аманбаев Дене тәрбиелеу  мәдениеті ілімін оқып үйрену жөніндегі  әдістік нұсқаулар. Алматы 1992.

 

Б.А.Ашмарин Дене тәрбиесінің  теориясы мен әдістемесі. Москва 1990

 

М.Х.Болғанбаев. Қазақстандағы  ұлттық спорт түрлерінен мамандарды дайындаудағы кейбір проблемалар. Алматы 1991

 

Б.К.Қаражанов Р.Р.Аманбаев. М.К.Қалдыбаев. Дене тәрбиелеу мәдениеті  және спорт ілімі мен әдістемесінің  түсініктері. Алматы 1992

 

Т.И.Осокина. Балалар бақшасындағы дене шынықтыру. Алматы 1992.

 

В.В.Беорусова, Н.И.Решетень Педагогика. Дене тәрбиесі институттарына арналған оқулық Москва 1978

 

Б.Төтенаев Дене тәрбиесі Алматы 1988

 

М.Г.Таникеев Қазақстанның дене тәрбиесі жөніндегі тарихы Алматы 1977

 

Ж.Әбенбаев Тәрбие теориясы мен әдістемесі Алматы 2004

 

 

1. Дене тәрбиесінің мазмұны,  міндеттері

 

Жеке адамды жан – жақты  дамытуда дене тәрбиесінің маңызы өте  зор.

 

Оқушыларға арналған дене тәрбиесінің бағдарламасында көрсетілген  басты міндеттерге сүйеніп, дене тәрбиесінің кейбір мәселелерін  қарастырайық.

 

Оқышылар денесінің дұрыс  дамуы, денсаулығының нығаюы, жұмыс  қабілетінің артуы сыртқа ортаның  қолайсыз жағдайларына қарсы тұрады. Жақсы денсаулық адамның еңбек  және қоғамның іс - әрекеті жемісті  қатысуының маңызды кепілі.

 

Оқушылардың денсаулығына қамқорлық  жасауға біздің қоғамымыз мейлінше мүдделі. Барлық оқушылардың сабақтарда, сабақтан тыс уақытта, спорт секцияларында  дене тәрбиесін күн сайын ұйымдастырып қолайлы жағдайлар жасау қажет.

 

Оқушыларға дене тәрбиесін  беру үшін спорт ұйымдары мен клубтардың, кәсіпорындар мен мекемелерде базасы кеңінен пайдалануы керек.

 

Өмірге қажетті дағды  және іскерлік табиғи қозғалыстың барысында  қалыптасады. Табиғи қозғалыстың түрлері: жүгіру, қарғу, жүзу, лақтыру, шаңғы, коньки, велосипед тебу, акробатика, снарядта жаттығу.

 

Дене тәрбиесі саласында  ырғақ және гигиена, дене шынықтыру  мәдениеті, туризм, спорт ерекше орын алады. Сабақтар мен сыныптан тыс  дене тәрбие жұмыстарында күн ырғағы, дене жаттықтыру, организмді шынықтыру, тамақтану гигиенасы, ұйқы т.б. жөнінде  оқушылар нақты білім алуы тиіс.

 

Мектепте дене тәрбисін мұғалім, сынып жетекшісі, тәрбиеші басқарады. Олардың істейтін жұмыстарының мазмұнына  кіретін негізгі мәселелер:

 

1. Шәкірттерге оқу, еңбек  және демалыс ырғағын ұтымды  пайдалануды үйрету, оқушылардың  денсаулығын үнемі бақылау, жұмыс  қабілетін жақсарту, оларға жағдай  туғызып, қамқорлық жасау.

 

2. Мектеп ғимаратына, жұмыс  жабдыттарын спорт өткізілетін  орындарға қойылатын санитарлық  – гигиеналықталаптарды орындау,  оқушыларды жеке және қоғамдық  гигиенаға дағдыландыру.

 

3. Оқу күні және оқу  жылы бойында қозғалыс жасау,  қозғалтқыш әрекетке үйрету және  қозғалтқыш сапаларын дамыту  дене шынықтыру және суықтыру  жұмыстарын тиімді өткізуді қажет  етеді.

 

Дене тәрбиесін мектепте және мектептен тыс оқу орындарында, спорттықө базаларда іске іске аыру үшін төмендегі талаптарды - міндеттерді  еске алған жөн:

 

1. Оқушылардың бойында  жоғары адамгершілік сапаларын  тәрбиелеу.

 

2. Шәкірттердің денсаулығын  нығайту, жұмыс қабілетін көтеру.

 

3. Спортпен шұғылдануға  оқушылардың тұрақты қызығуын  және 

 

қабілетін дамыту.

 

4. Негізгі қозғалтқыш сапаларын  дамыту.

 

2. Дене тәрбиесін ұйымдастыру  формалары және құралдар

 

Мектепте дене тәрбиесін  ұйымдастыру формаларына дене шынықтыру  сабақтары, сыныптан және мектептен  тыс жаппай спорт жұмыстарына  жатады.

 

Сабақ – дене тиәрбиесін ұйымдастырудың негізгі формасы. Дене шынықтыру сабақтары мемлекеттік  оқу бағдарламасына сәйкес жүргізіледі.

 

Мектеп ұжымында спорт  секциялары жұмыс істейді, спорттың түрлерінен жаппай жарыстар өткізіледі, қоғамдық нұсқаушылар мен төрешілер  дайындауда жоспарлы түрде жұмыс  ұйымдастырылады, оқылар спорт жұмысының  көптеген түрлеріне қатысады.

 

Дене тәрбиесінің негізгі  құралдарына дене жаттығулары, гимнастика, ойын, туризм, спорт , табиғи факторлар  жатады.

 

Дене жаттығулары –  бұл саналы түрде орындалатын  қимылдар және қозғалтқыш әрекеттер. Дене жаттығулары бұлшық ет жүйесін, қан  айналымын және тыныс алу мүшелерін  дамытады, буын сүйектерін қозғалмалы етеді, жалпы жұмыс қабілетін  жақсартады. Дене жаттығулары бүкіл  организмнің дамуына, жетілуіне  қолайлы ықпал жасайды.

 

Гимнастика. Мұның бірнеше  түрлері бар: негізгі және гигиеналық гимнастика, спорттық гимнастика, акробатика, көркемдік гимнстика, өндірістік және емдік гимнастика.

 

Оқушылардың дене тәрбиесінде  негізгі гимнастика үлкен роль атқарады. Осы гимнастика бойынша дене жаттығулары  дене шынықтыру бағдарламасының  басты бөлімдерін құрайды. Негізгі  гимнастика құрастыратын жаттығулар: саптағы қозғалыс, жалпы дамыту жаттығулары (әр түрлі бұлшық е топтары мен  буындар қимылы), музыка арқылы орындалатын  ерікті жаттығулар, қимылды билеу  формалары,қимылдың тұтас табиғи формалары (жүру, жүгіру, қарғу, өрмелеу т.б). Негізгі  гимнастика көбінесе дене шынықтыру  сабақтарында пайдаланылады.

 

Ойын балалар өмірінде үлкен орын алады. Дене тәрбиесінде  қозғалыс ойындары пайдаланылады. Қозғалыс ойындары оқушылардың ептілігін, тапқырлығын, өзін - өзі билеушілігін дамытады, қозғалтқыш дағдыларын жетілдіреді.

 

Мұндай ойындар оқушыларды жылдамдыққа, төзімділікке тәрбиелейді. Дене тәрбиесінде оқу бағдарламасына сәйкес спорттың ойындар: футбол, баскетбол, волейбол, қол добы, теннис пайдаланылады. Оқушылар әрбір ойынның тәсілдерін зерттеп үйренеді.

 

Туризм дене тәрбиесінде  серуен, саяхан, туристік жорық түрінде  пайдаланылады. Туризмге оқушылардың  барлығын қатыстыруға болады. Туризм оқушыларды төзімділікке, ұжымшылдыққа, еңбек сүйгіштікке және қолайсыз сыртқы жағдайларда кездесетін қиыншылықтарды жеңуге тәрбиелейді.

 

Спорт біздің елімізде біріңғай бағдарлама және ережелер бойынша өткізіледі. Спорттың көптеген түрлерін атауға болады. Олар – жеңіл атлетика, гимнастика, шаңғы спорты, жүзу туризмнің спорттық түрлері т.б.

 

Дене тәрбиесіндегі маңызды  құралдардың бірі – табиғат факторлары. Күн көз, ауа, суға шомылу, душ қабылдау суықтыру ретінде пайдаланылады. Табиғат  факторлароын балалардың сауықтыру  жұмысы кезеңінде пайдалану өте  тиімді болады.

 

Балалардың сауықтыру  жұмыстарын қоғамдық пайдалы еңбекпен үйлестіріп жүргізудің үлкен тәрбиелік  мәні бар. Мысалы, туған өлкенің табиғи байлығымен танысу, орман шаоруашылығын, қорықтарды, бассейндерді қорғау, кейбір жеңіл – желпі ауылшаруашылық жұмыстарын шефке алу т.б.

 

3. Қазақ халқының ұлттық  қозғалмалы және спорт ойындарының  дене тәрбиесіндегі орны.

 

 

Қазақ халқы материалдық  мұраларға қоса мәдени қазыналарға  да аса бай халықтардың бірі. Сондай қомақты дүниелер қатарына ұлт ойындары да жатады. Ұлт ойындары халықтың әлеуметтік - экономикалық жағдайларына үйлесімді  жасалған әсер береді.

 

Ойын өнер ретінде әдебиет  пен мәдениеттің сан алуан  түрлерімен қабысып, бірін – бірі толықтырып, байыта түседі.

 

Өзінің өлең – жырларында халық ойынды тәрбие құралы деп танып, оның бойындағы жастарды ойландырып, толғандырып қасиеттерін аша  түседі. Ойын тек жас адамның дене күш – қуатын молайтып, оны шапшаңдыққа, дәлдікке, т.б. ғана тәрбиелеп қоймай, оның ақыл ойының толысуына, есейіп өсуіне де пайдасын тигізеді.

 

Ұлттық ойындар өзінің бастауын халықтық педагогикасының  тұңғиығынан алады. Қазақтың ұлттық ойындары ерлікті, өжеттікті, батылдықты, шапшаңдықты ептілікті, тапқырлдықты, табандылықты т.б. мінез – құлықтың ерекшеліктеріен бірге күш –  қуаты молдығының, білек – күшін, дененің сомданып шығуын қажет етеді. Сонымен бірге бұл ойындар  әділдік пен адамгершіліктің  жоғары припциптеріне негізделеді.

 

Қазақтың ұлттық ойындары: көкпар, сайыс, күрес, теңге алу, қыз  қуу т.б. спорттық сипатпен бірге  үлкен тәрбиелік маңызға да ие болды.

 

Қазақ халқының ұлттық ойындары елдің өмірімен тығыз байланысты, оның шаруашылық, экономикалық, әлеуметтік тұрмысынан туған. Сондықтан, оның тәрбиелік  маңызы аса жоғары, әрі құнды.

 

Бастауыш мектептердегі  балалардың дене тәрбиесі барысында  қозғалмалы ойындарға жетекші роль беріледі. Дене тәрбиесінің негізгі  құралы мен әдістерінің бір ретінде  көп қозғалысты ойындар суықтыру және тәрбие, білім беру міндеттерін  тиімді шешуге мүмкіндік ашады.

 

Спорттық ойын нышандары  бар ойындар балалар қимыл  – қозғалыс ойындарына қарағанда  балалардың жинақылықты, ұйымшылықты  бқылағыштықты, айқын, қолайлы қимыл  техникасын ұшқыр қимыл сезімін  қөбірек талап етеді. Мысалы: “Ақ  серек, көк серек”, “Айгөлек”, “Соқыр теке”, “Орамал тастау”, “Ақ терек”, “Жаяу жарыс”, “Әуе таяқ”, “Жанды дөнгелек”, “Төспа доп”, “Қара құлақ”, “Доп тебу”, “Ақ сандық”, “Тең көтеру”, “Кім түртті”, “Ұшты ұшты”, “Саққұлақ”, “Қуалап соқ”, “Қан көбелек”, “Арқан тарту” спорттық ойын нышалдары бар  ойындар қатарына жатады.

 

Ойынның тіл дамуындағы ролі ерекше. М.Горький айтқандай, бала сөзбен де ойнайды. Осы сөзбен ойнағанда, өз ана- тілінің нәзік қасиеттерін  үйренеді, тілдің музыкасын ұғынады.

 

Қазақтың ұлттық ойындарының  тағы бір ерекшелігі - оған өлең сөздің араласып келіп отыратындығы.

 

Қазақтың ұлт ойындарының  бір қыдыруы “ойлануды қажет  ететін ойындарға” жатады. Олар көбінесе, логикалық ойлау мен математикалық, философиялық ойлануды дамытуға негізделген. Солардың төресі “тоғыз құмалақ” . Оймен  келетін ойындарды сөз еткенде  шахмат, дой бы ойындарының болғанын да атап өтуіміз керек. Шахмат, дойбы  қазақтар мекендеген кезде түрік  заманынан белгілі екенін көрсететін деректерде бар.

 

4. Оқушыларға дене тәрбиесін  берудегі отбасы мен мектептің  байланысы.

 

Ұлттық қимыл – қозғалыс және ұлттық ойындарды үзілістердегі, ұзартылған күн топтарындағы ерптеңгілік, кештердегі оқушылар ұжымында еркін  сезіну, саналы тәртіп, еңбексүйгіштік , мақсатқа жетудегі табандылық атмосферасын қалыптастыруға ұмтылу қажет. Осыдан халық  ойындарын сыныптан тыс тәрбие жұмысында  пайдалану шартары, әдістері мен  түрлерін қарастыру қажеттігі туады. Тек осындай жағдайда ғана халық  ойындары тек ермекке кетпей, оқу  – тәрбие мақсаттарына бағындырылып, пайдасын тигізеді. Халық ойындарын  тәрбие жұмысында пайдалану мектеп келесі шарттарды орындаған жағдайда нәтиже береді.

 

- сынып жетекшілері, тәрбиешілер  және тағы басқалар халық ойындарына  жауапты қарап, кез – келгенде  ғана емес, жоспарлы және күнделікті  пайдалану;

 

- оқу жылы баында тәрбие  жұмысының жалпы мектептік жоспарын, басшылыққа алып, сынып жетекшілер  және пән мұғалімдері өздерінің  жоспарларына міндетті түрде  халық ойындарына енгізу.

 

- тәрбие ісі меңгерушісі  халық ойындарының тәрбие жұмысы  жоспарларына кіруін бақылау.

 

- мектеп әкімшілігі халық  ойындарын үйрену және өткізу  мәселелері бойынша мұғалімдер  мен белменді оқушылар семинарларын  өткізу.

 

- оқушылардың ойынға қызыуын  көтеру үшін оларды оларды  ұйымдастырушылар мазмұны мен  регін біліп қана қоймай, оларды  өткізуге өздері де қатысу.

 

халық ойындарын сабақтарда, тәрбие сағаттарында, кештер мен ертеңгіліктерде  қолдану мектептің кәсіптік бағдар жұмысының мазмұнына енгізу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТАҚЫРЫП

 

 

Мектеп пен отбасы ынтымақтастығы

 

 

Қарастырылатын мәселелер:

 

Мектеп тәрбие жұмысының  орталығы.

 

Отбасы адам баласы тәрбиесінің  ең алғашқы ұжымы.

 

Отбасы тәрбиесінің кейде  сәтсіздікке ұшырауының себептері.

 

Мектеп пен отбасы ынтымақтастығының  формулалары.

 

 

 

Пайдаланатын әдебиеттер:

 

 

Ж.Б. Қоянбаев, Р.М. Қоянбаев. Педагогика. Астана-1998ж.

 

Ж. Әбиев, С. Бабаев, А. Құдиярова . Педагогика. Алматы-2004ж.

 

Е. Сағындықұлы. Педагогика. Алматы-1999ж.

 

М. Жұмабаев. Педагогика Алматы-1992ж.

 

И.П. Подласый. Педагогика.Москва –2000ж.

 

ҚР Білім беру туралы заңы. Астана-2000ж.

 

 

1. Мектеп тәрбие жұмысының  орталығы.

 

Мектеп - өскелең ұрпақты  тәрбиелеу жүйесіндегі шешуші буын. Оның жас ұрпақты тәрбиелеудегі  рөлі өте зор. Еліміздің бүкіл  жастары мектеп арқылы өмірге жолдама  алады. Мектеп ешуақытта отбасынан, қоғамнан бөлініп, өз бетінше жеке автономиялық мекеме болаған емес. Сондықтан оның іс - әрекеті отбасымен, жұртшылықпен, еңбек ұжымдарымен табиғи байланысты. Міне, мектептің үлкен тәрбиелік  функциясы осында.

 

Мектеп тәрбиеге байланысты барлық қоғамдық күштерді ұйымдастыру  және біріктіру рөлін атқарады. Ол ішкі тәрбие процесін басқарып қана қоймайды, сонымен бірге мөлтік аудандарда, кәсіпорындарда жүргізілетін тәрбие жұмысының  мақсатқа бағыттылығын қамтамасыз етеді. Осы тұрғыдан мектеп балалармен тәрбие жұмысын ұйымдастырудың, жеке адамның  дамуында және қалыптасуында әр түрлі  факторлардың ықпалын үйлестіріп, біріктірудің орталығы.

 

Мектеп іс - әрекеттің ең бастысы – тәрбие түрлерінің (дүниетаным, еңбек, мінез – құлық, эстетикалық  және дене тәрбиесі) мақсаттары және міндеттері жүзеге асырылады.