Технология концентрированного обучения

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное  автономное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

 «Российский  государственный профессионально-педагогический  университет»

                                            Институт Психологии.

                                       Кафедра профессиональной педагогики.

 

 

 

 

 

 

 

 

                          

 

 

                                    Контрольная работа по дисциплине

                                        «Педагогические Технологии».

На тему «Технология концентрированного обучения

                               по дисциплине «Академический рисунок»

                                  на тему «Рисунок деталей лица человека».

 

 

 

 

 

 

 

                                          

 

                                           Екатеринбург 2013г.

 

 

                                             

 

                                              

 

 

 

 Содержание

 

1. Технология концентрированного обучения ……………………. ………….…..3    

2. График изучения  дисциплины…………………………………………………....7    

3. Тематический план курса «Академический рисунок»…………..……………..….8

4. Опорный план.…………………………………………………………………......9

5. Лекция………………………………………………………………………..…...10

1. Рисунок детали лица «глаз»…………………………………………………10
2. Рисунок детали лица «нос»………………………………………………….12
3. Рисунок детали лица «уха»……………………………………………….…13
4. Рисунок детали лица «губ»……………………………………………….…15

6. Самостоятельная  работа……………………………………………………..…..17 

8. Практическая  работа…………………………………………………..………. ..22

9. Контрольные  вопросы для зачета……………………………………..………...25 

11. Список литературы………………………………………………..………........26 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технология  концентрированного обучения.

Педагогическая  технология – это системный подход создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Концентрированное обучение (КО) - это технология такой организации процесса обучения, при которой в течение короткого или длительного периода учебного процесса осуществляется концентрация учебно-познавательной деятельности учащихся и рабочего времени обучаемого на изучение одной или нескольких учебных дисциплин.

           

       Первая модель (КО) предполагает изучение в течении определенного времени одного предмета.

 

Первая модель предполагает изучение в течение  определенного времени одного основного  предмета. Продолжительность погружения в предмет определяется при этом особенностями содержания и логики усвоения его учащимися, общим числом отводимых на изучение дисциплины часов, наличием материально-технической базы и некоторыми другими факторами.

При концентрированном  изучении одного предмета планирование учебного процесса состоит в следующем: общее годовое число часов по предмету делится примерно поровну на части. Далее в течение 3-5 дней учащиеся изучают только этот предмет. За это время на качественном уровне изучается материал всего курса. Одно такое погружение происходит за одну часть времени.

В следующем  промежутке времени вновь возвращаются к этому материалу углубляя и  расширяя ранее полученные знания путем  оперирования ими в стандартных  ситуациях.

Во время  третьего погружения учащиеся учатся применять знания в новых, нестандартных ситуациях. На последнем этапе концентрированного изучения предмета учащиеся обучаются умениям творческого применения знаний. Продолжительность одного урока при такой организации обучения сокращается до 35 минут. После каждых двух уроков, как правило, проводится разгрузочное занятие (физкультура и т.п.), домашние задания не задаются. В первой половине дня проводится 5-6 уроков. Во второй половине дня учащиеся работают (по желанию и выбору) на кафедрах, организуемых преподавателями. Это позволяет учитывать интересы учащихся и развивать их в выбранной ими сфере, и в то же время педагог готовит себе помошников-ассистентов из числа наиболее подготовленных и имеющих к этому потребность учащихся.

Учебный день представляет собой органическое сочетание различных форм организации обучения, объединенных одной целью - сформировать систему знании и умений учащихся по целостной теме изучаемого курса.

Важно подчеркнуть, что одно и то же содержание в  течение дня прорабатывается  в разных формах учебной деятельности при большом удельном весе самостоятельной работы учащихся. Содержательная доминанта придаст учебному дню целостность, а деятельность учащихся приобретает активный характер благодаря включению их в различные формы и виды работы, обеспечивающие непрерывность процесса познания, органическое единство процессов усвоения знаний и формирования умений. При этом речь идет не только об учебных умениях, но и в значительной мере о формировании умении сотрудничать в микрогруппе, коллективе, т.е. об обучении технологии сотрудничества.

Организация обучения на уровне учебного плана представляет собой своеобразный «конвейер», когда  учащиеся переходят от изучения одного предмета к изучению другого в  определенной последовательности. Продолжительность  концентрированного изучения одного предмета может быть различной, но, как показывает опыт, она не должна быть меньше трех учебных дней.

Вторая модель концентрированного обучения предполагает укрупнение только одной организационной  единицы - учебного дня, количество изучаемых предметов сокращается до одного - двух. В рамках же учебной недели и других организационных единиц число дисциплин сохраняется в соответствии с учебным планом и графиком его прохождения. Основной организационной единицей при этой модели становится учебный блок. Учебный день состоит, как правило, из двух учебных блоков с интервалом между ними в 40 минут, во время которого учащиеся обедают и отдыхают. Вторая половина дня посвящается деятельности по интересам.

 

Состав учебного блока: лекция, самостоятельная работа учащихся, практическое занятие, зачет.

 

Лекция: знакомство с целью и планом всего учебного блока и самой лекции. Материал, включающий в себя содержание нескольких обычных уроков, готовится заранее  и оформляется в виде опорного конспекта. После ориентировки учащихся в предстоящей деятельности преподаватель проводит первое изложение учебного материала. Затем следует сжатое второе, а в конце лекции - третье, еще более концентрированное изложение основных вопросов. Таким образом, на лекции происходит восприятие учащимися целостного блока знаний и его первичное осмысление.

Самостоятельная работа: самостоятельная проработка учебника так, чтобы ответить на контрольные  вопросы (работа в парах, группах, индивидуально). Цель: углубленное усвоение лекционного материала, его дальнейшее осмысление, формирование общеучебных умений: работа с книгой, выделение главного, составление плана, установление причинно-следственных связей и т.д.

 

Практическая  работа: формирование умений применять  новые знания на практике, закрепление знаний. Происходит не отсрочено по времени, а непосредственно после восприятия и осмысления.

Зачет: контроль и оценка степени усвоения основных понятий и ведущих идей, сформированности навыков работы, общеучебных и специальных умений. Активное применение самоанализа, взаимоконтроля, самоконтроля и самооценки.

 

Преимущества  концентрированного обучения:

 

1.Построение учебного процесса обеспечивает преодоление разобщенности содержания и увязывает элементы обучения в единое целое.

2.Обеспечивает восприятие, углубленное и прочное усвоение учащимися целостных завершенных блоков изучаемого материала.

3.Благоприятное влияние на мотивацию учения.

4.Благоприятный психологический климат (изначальный настрой на длительное взаимодействие друг с другом в процессе обучения).

 

Характеристика  дисциплины «Академический рисунок».

Академический рисунок как учебная дисциплина является одной из базовых составляющих художественного образования. Принципы реалистического изображения предметов  окружающего мира с передачей их пространственного положения, объема, конструкции, как с натуры, так и по памяти, представлению, воображению развивают творческие способности, необходимые будущему дизайнеру. Занятия академическим рисунком, где объектом являются не только предметы реального мира, но и человек, готовят будущего дизайнера к профессиональной деятельности, так как в процессе рисования развиваются и совершенствуются такие качества, без которых профессиональная деятельность невозможна: глазомер, чувство пропорций и гармонии, целостность видения, уверенность руки. Также формируется эстетическое отношение к действительности, активнее познается окружающий мир. Осваивая средства выразительности рисунка, студенты учатся передавать форму предмета, его объем, положение в пространстве, фактуру и текстуру, глубину пространственной среды, без чего дизайнер не может обойтись при разработке дизайн-проектов.

Произведём  анализ учебной программы подготовки специалистов по заочной форме обучения специалистов в сфере дизайна интерьера по дисциплине: «Композиционное формообразование»». Данная предметная дисциплина  изучается  3 курса, включает в себя 144академических часа.

При расчете  продолжительности изучения  нужно  руководствоваться  следующими факторами: особенностями содержания и логикой  усвоения материалам учащимися, общим числом отводимых на его изучение часов, наличием материально-технической базы и др.

 Воспользуемся  вторым вариантом первой модели  концентрированного обучения, которое   предусматривает однократное в  течение нескольких недель учебного года изучение одного предмета.

В условиях обучения в профессиональных учебных заведениях, учебный день содержит 6 уроков или один учебный блок продолжительностью 6 часов, учащиеся будут изучать дисциплину: «Композиционное формообразование».  Учащиеся будут изучать предмет144/6 = 24 дней или 24/6 = 4 недели.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График  изучения дисциплины.

 

1. 144 часов
2. 6 часов в день
3. 24 дней
4. 6 дней в неделю
5. 4 недели

 

 

 

№ Недели.	1 по 4
Предмет.	Академический Рисунок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический план курса «Академический рисунок».

1. Изображение объектов предметного мира и пространства.
2. Рисование групп предметов, объединенных по смыслу: натюрморт.
3. Рисование растений, животных и птиц.
4. Рисование интерьера и экстерьера зданий, рисунок пейзажа.
5. Зарисовки головы в сложных ракурсах.
6. Портретные зарисовки различными рисовальными материалами, шаржи.
7. Копирование образцов портретных рисунков мастеров искусства.
8. Наброски фигуры человека.
9. Зарисовки кистей рук.
10. Конструктивные зарисовки гипсового анатомического торса с разных точек обзора.
11. . Наброски стоп ног в разных ракурсах.
12. Наброски фигуры человека.
13. Рисунок классической гипсовой фигуры (Дискобол).
14. Рисунок деталей лица человека.
15. Зарисовки фигуры в сложных ракурсах.
16. .Рисунок фигуры человека определенной профессии с использованием различных рисовальных техник и материалов (по выбору студентов).
17. Композиционный рисунок сюжетного характера с включением фигуры в окружающей обстановке.
18. Наброски фигуры человека.
19. Выразительность выбранной точки зрения и компоновка рисунка,
20. Использование законов линейной перспективы для передачи глубины пространства,
21. Использование воздушной перспективы,
22. Умение связать предметы интерьера и фигуру человека с пространством,
23. Общая эстетическая выразительность рисунка.
24. Точная передача пропорций и перспективного сокращения.

 

 

 

 

 

 

 

Опорный план.

На  тему: «Рисунок деталей лица человека».

 

1. Рисунок детали лица «глаз».
2. Рисунок детали лица «нос».
3. Рисунок детали лица «уха».