Автор работы: Пользователь скрыл имя, 29 Мая 2013 в 22:41, реферат
Современная школа предполагает изучение иностранного языка со второго класса. Это является подтверждением того, что “иностранный язык” - предмет важный и социально значимый в реализации перспективных задач развития личности. Достаточный уровень владения разными видами коммуникативной деятельности – это одно из требований, предъявляемых к выпускнику школы в наши дни. Непосредственной задачей обучения иностранному языку, как известно, является формирование коммуникативной компетенции в единстве с воспитанием уважения к культурным традициям разных народов и готовностью к межкультурному сотрудничеству. Совершенно очевидно, что чем раньше начать этот процесс, тем больше возможностей достичь высоких результатов.
Федеральное агентство по образованию
Федеральное государственное
бюджетное образовательное
высшего профессионального образования
Коми государственный педагогический институт
Кафедра педагогики
Выполнила студентка
З курса 432 группы
Мыльникова А.Ю
Рецензент:
доцент, канд.пед.наук,
Рачина Светлана Владимировна
Сыктывкар
2013
Введение
Современная школа предполагает
изучение иностранного языка со второго
класса. Это является подтверждением
того, что “иностранный язык” - предмет
важный и социально значимый в
реализации перспективных задач
развития личности. Достаточный уровень
владения разными видами коммуникативной
деятельности – это одно из требований,
предъявляемых к выпускнику школы
в наши дни. Непосредственной задачей
обучения иностранному языку, как известно,
является формирование коммуникативной
компетенции в единстве с воспитанием
уважения к культурным традициям
разных народов и готовностью
к межкультурному сотрудничеству. Совершенно
очевидно, что чем раньше начать
этот процесс, тем больше возможностей
достичь высоких результатов.
Споры о том с какого возраста стоит изучать иностранные языки ведутся десятилетиями. Многие российские психологи и педагоги так же обозначают оптимальный возраст начала обучения иностранному языку с трех лет. Есть мнение, что начинать обучение иностранным языкам нужно с пяти-шести лет. Большинство исследователей сходится во мнении, что специальные занятия иностранным языком можно проводить с детьми 3 – 10 лет, до 3 – бессмысленно, после 10 – бесполезно надеяться на положительный результат, который возможен лишь для незначительной части учеников, тех, кто обладает коммуникативными и лингвистическими особенностями выше среднего уровня.
Что абсолютно точно – овладеть азами иностранного языка в дошкольном возрасте намного проще, чем в возрасте семи лет и старше. Изучать иностранный язык следует тогда, когда ребенок овладел родным языком.Если начать обучение в трехлетнем возрасте, то к пяти годам ребенок будет различать два языка, произносить осознанные предложения на неродном для него языке.
Есть ряд преимуществ обучения ИЯ детей раннего возраста:
положительное влияние на развитие психических функций (память, мышление, восприятие, воображение)
влияние на общие речевые способности ребенка
повышение качества владения родным языком, создание базы для продолжения его изучения в основной школе.
более раннее вхождение ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке, при этом идет обращение к опыту ребенка, учета его менталитета, осознание явлений собственной национальной культуры.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) является принципиально новым документом.
Методологическую основу
стандарта составляет Программа
формирования универсальных учебных
действий, реализующая системно-
К предметным результатам освоения учебного предмета «Иностранный язык в начальной школе» относятся:
1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
2. освоение начальных
лингвистических представлений,
3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Место предмета в базисном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во 2,3,4 классах по 2 часа в неделю.
Главная цель обучения иностранному языку:
Умение использовать его
как средство общения. При этом общение
рассматривается как
Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности. Игра — особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятия решения — как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. Для детей игра прежде всего — увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий — все это дает возможность учиться преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения. Игра универсальна еще и в том смысле, что ее можно применять на любом этапе обучения и с любыми возрастными категориями учащихся. Существуют определенные цели использования игры на уроках английского языка:
а) формирование определенных навыков;
б) развитие определенных речевых умений;
в) обучение умению общаться;
г) развитие необходимых способностей;
д) познание;
е) запоминание речевого материала.
Детская игра является одним из эффективных приемов обучения, использование которого делает иностранный язык любимым предметом школьников. С помощью игры можно решить многие психолого-педагогические проблемы группы, помочь его участникам преодолеть трудности и барьеры, выработать адекватные формы поведения. Игра способствует выявлению творческих способностей, развитию личностного творческого потенциала, поднимает самооценку, развивает умение принимать самостоятельные решения. С помощью игры можно развивать память, внимание, восприятие, регулировать психофизическое состояние группы, осваивать новые умения, развивать навыки и просто отдохнуть.
Говоря о разновидностях
игр необходимо отметить, что данный
вопрос относится к разряду
Но можно выделить две основные группы позновательно-развлекательных игр. Во-первых, подготовительные игры, основной целью которых является формирование речевых навыков и тренирующих речемыслительную активность и употребление лексики. Во-вторых, творческие игры, благодаря которым возможно развитие речевых умений учащихся.
Место игр на уроке и отводимое игре время зависит от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условия урока и т. д. Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока. Следует помнить, что при всей привлекательности и эффективности игр, необходимо соблюдать чувство меры, иначе они утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия.
Успех использования игр
зависит, прежде всего, от атмосферы
необходимого речевого общения, которую
учитель создает в классе. Непринужденность
и доверительность общения
Игра, введенная в учебный процесс на занятиях по английскому языку, в качестве одного из приемов обучения, должна быть интересной, несложной и оживленной, способствовать накоплению нового языкового материала и закреплению ранее полученных знаний.
Часто, выучив определенный грамматический или лексический материал, ученик не способен использовать его в одной из жизненных ситуаций, и тут на помощь приходят игры, подталкивающие школьника использовать накопленные знания, принимая самостоятельные решения в процессе урока.
Так, задача следующей игры состоит в том, чтобы закрепить в памяти учащихся пройденную лексику и оборот There is...
Группа делится на две команды. Учитель складывает в коробку предметы, названия которых известны школьникам. После этого члены команд по очереди называют по-английски эти предметы.
P1: There is a book in the box.
P2: There is a pencil in the box.
P3: There is a pen in the box
и так далее...
Выигрывает команда, назвавшая большее количество предметов.
Следующая игра предназначена для тренировки учащихся в употреблении числительных.
Don't Say Four
Все знают, как трудно досчитать до большого числа и не сбиться.
Т: Children, can you count well?
P1: Of course, we can.
T: How far can you count?
P2: Up to one hundred.
P3: Up to one thousand.
T: Let's count up to one hundred...
P4: It is not interesting...
T: No? But...
Учитель рассказывает условия игры. Ребята начинают считать, однако, когда дойдут до числа с цифрой 4, они должны сказать вместо него слово stop. Например: one, two, three, stop, five...Сделавший ошибку выбывает из игры. Выигрывает тот, кто остается.
На продвинутом этапе обучения ребята говорят: «stop» не только вместо числа с цифрой 4, но и вместо числа, кратного 4.
Заключение
В заключение, можно сделать вывод, что игра является одним из самых главных помощников учителя сделать изучение английского языка интересным и увлекательным, призванным пробудить у учащихся интерес к изучаемому материалу и удержать этот интерес в процессе всего изучения.
Раннее обучение иностранному языку даёт большой практический эффект в плане повышения качества владения в основной школе, а также открывает возможности для обучения второму иностранному языку, необходимость владения которым становится всё более очевидной.
Раннее обучение иностранному языку важно еще и потому, что от того, как идет обучение на начальном этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих ступенях.
Известно, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Учитывая сензитивный период для ребёнка к восприятию и воспроизведению речи, в раннем возрасте можно развить и сохранить гибкость речевого аппарата для формирования и совершенствования речевой способности человека в течение всей его жизни. Пластичность природного механизма усвоения языка детьми раннего возраста, природная любознательность, отсутствие “застывшей” системы ценностей и установок, имитационные способности, отсутствие психологического барьера боязни в использовании иностранного языка как средства общения и т.д. способствуют эффективному решению задач, стоящих перед учебным предметом “Иностранный язык”. Творческие задания ребята выполняют в игровой форме, что содействует становлению их способностей и создает благоприятный психологический климат. Играя, дети легко усваивают сложные понятия, и изучение иностранного языка превращается в яркое увлекательное занятие.
Именно в этот период у учащихся закладывается фундамент языковых и речевых способностей, необходимых для последующего изучения иностранного языка как средства межкультурного общения, что является основной целью обучения ИЯ в школе. Начальная школа – первая ступень в реализации основной цели учебного предмета “Иностранный язык”, здесь закладываются основы коммуникативной компетенции.
Литература:
-Г.К Селевко “Современные образовательные технологии”,1998г
-Ю.И Трофимова, В.М Тырина “Раннее обучение иностранным языкам”,2007г