Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Мая 2014 в 00:29, курсовая работа
С раннего детства ребенок реагирует на речевые интонации в прибаутках, стихах, на звучание музыки. Это ранние задатки эстетического воспитания.
Под эстетическим воспитанием можно понимать целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношение к действительности. Это отношение развивалось вместе с возникновением человеческого общества, воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей. Оно связано с восприятием и пониманием ими прекрасного в действительности, наслаждением им.
Введение …………………………….3
Глава I. Теоритические основы эстетического воспитания дошкольника...….4
1.1. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема…………………………………………………….
1.2. Значение театральных игр в решении задач эстетического воспитания дошкольников среднего возраста……………………………………….....9
1.3. Анализ программ по руководству театрализованными играми……..
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по определению роли игры-драматизации в эстетическом воспитании дошкольников среднего возраста……………………………………………………………………
2.1. Характеристика уровня эстетического воспитания у детей среднего дошкольного возраста………………………………………………………..
2.2. Организация процесса эстетического воспитания дошкольников посредствам проведения игры драматизации
2.3. Анализ результативности проведенной работы в средней группе …
Заключение ……………………………..26
Методические рекомендации ………………………….…28
Список использованной литературы …………………………….30
Таблица 6.
Имя ребенка |
Роли |
Проявление творческих способностей при передаче сказочных образов | |||
Мимика |
Пантомимика, выразительность движений |
Выразительность речи |
Эмоции ребенка по ходу игры | ||
Андрей Т. |
Зайчик |
Мимикой показывал чувства героя |
Имитировал характерные движения зайца: прыгал с согнутыми локтями |
Речь четкая, выразительная, хорошо запомнил слова |
Эмоционально передавал роль, показывал страдания зайца |
Катя К. |
Лиса |
Мимику использовала только в отдельных случаях |
Старалась показать характерные движения лисы |
Речь была выразительная, громкая, эмоциональная |
Эмоциями почти не сопровождала роль |
Артем Б. |
Собака |
Старался показать мимикой храбрость, уверенность |
Уверенными движениями показывал походку героя |
Хорошо запомнил слова, старался добавлять лай |
Был заинтересован, эмоционален |
Юля К. |
Медведь |
Мимику совсем не использовала |
Переваливалась с ноги на ногу, тяжело шагала |
Говорила басом, в некоторых моментах рычала |
Почти не сопровождала роль эмоциями |
Катя С. |
Петух |
Мимикой не показывала чувства героя |
Изображала характерные движения петуха, гордо шагала |
Кукарекала в промежутках между словами |
Эмоционально не передавала роль |
Влада Д.. |
Заяц |
Не показывала мимикой переживания героя |
Прыгала, показывала плач, уныние |
Четко и громко произносила свои слова |
Эмоции почти не выражались |
Лиза М. |
Лиса |
Мимикой старалась показать коварство лисы |
Использовала характерные движения героя |
Речь громкая, эмоциональная |
Эмоциями старалась передать характер лисы |
Маша В. |
Собака |
Мимика почти отсутствовала |
Старалась показывать уверенную походку |
Нечетко проговаривала слова, просила помощи у воспитателя . |
Была неэмоциональна |
Даниил П. |
Медведь |
Характер медведя передавал мимикой |
Использовал характерную походку медведя' |
Старался рычать, речь была выразительна |
Эмоциями почти не сопровождал роль |
Паша X. |
Петух |
Не передавал характер героя при помощи: мимики |
Движения были неуверенные, не характерные для героя |
Старался говорить четко, громко, выразительно |
Эмоциями не показывай переживания петуха |