Содержание работы учителя физкультуры по повышению мотивации подростков к занятиям спортом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Повышение активности ученика в процессе обучения остается одной из важнейших задач современной педагогики. Это качество характеризуется высоким уровнем мотивации в усвоении знаний и умений, что в наше время встречается достаточно редко.

На основании проведенного нами исследования были сформулированы следующие выводы:

 Проведение мотивирующих уроков учебно-воспитательном процессе и организации проекта-игры «Спортландия» способствует:

- формированию в атмосфере  интереса и эмоционального подъема  знаний, умений и навыков учащихся;

- развитию творческих  способностей детей, их мышления, логики, пространственных представлений, памяти, воображения и т.д. воспитанию  дружеских чувств в коллективе, сплоченности, ответственности за свои действия; установлению эмоционального контакта в классе; повышению самооценки учащихся и их авторитета в коллективе; расширению кругозора учащихся; уменьшению эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему интенсивным обучением.

4. Систематичное использование  в учебном процессе такой таких конспектов повышает у учащихся спортивный интерес — ведущий мотив учебной  деятельности как в изучаемой дисциплине, так и в процессе обучения.

5.Программа позволяет  формировать в процессе обучения  художественное воображение учащихся, развивать их творческую фантазию.

 

 

 

 

Список литературы.

 

1. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. [Текст] / В.Г.Асеев – М.: , 2001.
2. Анпилогов, И.Е. Исследование представлений о роли жизненных ценностей в спорте студентов СГАФКСТ: магист. дисс. / И.Е. Анпилогов. - Смоленск, 2007. - 82 с.
3. Барановская, Д.И. Роль физкультурных занятий в формировании мотивации к занятиям физической культурой студенческой молодежи / Д.И. Барановская, В.И. Врублевская // актуальные проблемы оздоровительной физической культуры и спорта для всех на современном этапе: матер. VIII междун. науч. сессии по итогам НИР  - Минск: БГУФК, 2005. - C. 13-16.
4. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность [Текст] / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1995. - №5. - C. 5-12.
5. Божович,  Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание. [Текст]/ Л.И. Божович,  Л.С.Славина. М.: Изд-во. МГУ.2000. С.48.
6. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. [Текст]/ Л.И. Божович //. М., 1989.
7. Валеев, Г. Х. Методология и методы психолого - педагогических исследований: [Текст]: учебное пособие для студентов 3 - 5-х курсов педагогических вузов./Г.Х.Валеев. - Стерлитамак:  г.п.у-т, 2002. - 134 с.
8. Вилюнас, В.К. Психология развития мотивации. [Текст]: /В.К.Вилюнас. – СПб.: Речь, 2006.
9. Выготский, Л.С.Собрание сочинений. [Текст]: /Л,С. Выготский.-Москва.,1984.-Т.4.
10. Педагогическое общение как процесс решения коммуникативных задач. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся  [Текст]: И.А. Зимняя  [ и др.].- М: 2004г. С 134-158.
11. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. [Текст] /Е.П.Ильин.– СПб.: Питер, 2006 574с.
12. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности. [Текст]: /В.И.Ковалев. – М.: Наука, 1999.- 270с.
13. Карась, Т. Изучение мотивации к занятиям физической культурой студентов педагогического колледжа [Текст]/ Т. Карась, Т.В. Хромина // современные проблемы физической культуры и спорта: матер. IX науч. конф. - Хабаровск: ДВГАФК, 2006. - C. 69-72.
14. Кураев, Г.А.Психология человека [Текст]: /Г.А.Кураев, Е.Н. Пожарская.-:  Ростов-на-Дону, 2002. 168 с.
15. Крайг Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг .- СПб.: Питер-Пресс, 2000.
16. Леонтьева А.Н.  Потребности, мотивы и эмоции. Психологическая библиотека. [Электронный ресурс]:  электрон .дан.-режим доступа http:// bookap.info.ru/
17. Леонтьев, В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования.[Текст]:/В.Г.Леонтьев.-Новосибирский полиграфкомбинат, 2002. – 264 с.
18. Морозов , А.В.Мотивационная сфера личности .[Текст]: Деловая психология: курс лекций для студентов вузов/А.В.Морозов.- СПб.: Изд-во Союз, 2003. – 576 с.
19. Мякинченко, Е.Б.  Аэробика. [Текст]: теория и методика проведения занятий. /Е.Б.Мякинченко, М.П. Шестаков .-М.: 2006 г. 235с.
20. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения. [Текст]/А.К.Маркова. – М.: Просвещение, 1990.с 186.
21. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность. [Текст]:/А.Г.Маслоу. – СПб.: Евразия, 2000г-478 с.
22. Магомед-Эминов, М.Ш. Мотивация личности. [Текст] : / Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. – М.: Психоаналитическая Ассоциация, 1998. 175с.
23. Психология: Словарь справочник: [Текст] в 2ч.гл.ред.Р.С.Немов-М.:Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
24. Пилоян, Р. А. Мотивация спортивной деятельности./Р.А.Пилоян// Физкультура и спорт, 1984. с 56-57.
25. Подласый, И. П. Педагогика: Новый курс .[Текст] :учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн./И.П.Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1. - 576 с.
26. Портных, Ю.И. Спортивные и подвижные игры. [Текст] : учебник для физ. техникумов./  Ю.И. Портных.- Изд-во  Физкультура и спорт. 420с.
27. Маркова, А.К. Формирование интереса к учению у школьников[Текст]:/ А.К.Марковой. М., 1986.
28. Хекхаузен, Х. Психология мотивации достижения.[Текст]  /Х.Хекхаузен. – СПб.: изд-во Речь, 2001 -210с.
29. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения.[Текст]  В.Д.Шадриков. - Москва: Логос, 2003. – 210 с.
30. Марлоу, Д. Шкала самооценки мотивации одобрения. Направленность личности и методы ее исследования .[Текст]  : учебное пособие дисциплине Психология/ Марлоу Д., Краун Д.  Никиреев Е.М.. – М.: Изд. Дом РАО, 2004. – с 61.
31. Юркин, В.Г.  От А до Я по стране спорта.[Текст]  /В.Г.Юркин// физкультура и спорт.-2010.-№4.-с37.Москва 2004 г. 
32. Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности. — М.: ФиС, 1984. — С. 23-28. http://www.fizkulturaisport.ru/

 

                                                 Приложение 1.

Разогреть ладони энергичным потиранием.

Указательными пальцами осуществлять вкручивающие движения по часовой и против часовой стрелке – 6-8 раз в каждую сторону.  
• Точка на лбу между бровями.  
• По краям крыльев носа.  
• В среднюю линию между нижней губой и верхним краем подбородка.  
• В височной ямке (парные).  
• В области козелка (парные).  
• Чуть выше роста волос под основанием черепа.  
Массаж ушных раковин 

 
Каждое упражнение выполнять 6 – 8 раз.  
• Потягивание ушных раковин сверху вниз.  
• Потягивание ушных раковин снизу вверх.  
• Потягивание ушных раковин назад.  
• Потягивание ушных раковин вперёд.  
• Потягивание ушных раковин в стороны.  
• Круговые движения по часовой стрелке.  
• Круговые движения против часовой стрелке.  
Разогреть ушные раковины, чтобы они «горели» с умеренной силой. 

Упражнения для шейного отдела позвоночника  
Каждое упражнение выполнять 6 – 8 раз.  
• Скольжение подбородком по грудине вниз.  
• «Черепаха»: наклоны головы вперёд-назад.  
• Наклоны головы вправо-влево.  
• «Собачка»: вращение головы вокруг воображаемой оси, проходящей через нос и затылок.  
• «Сова»: поворот головы вправо-влево.  
• «Тыква»: круговые движения головой в одну и другую сторону.  
 
Упражнения для верхнего грудного отдела позвоночника  
Каждое упражнение выполняем 6 – 8 раз.  
• «Нахмурившийся ёжик»: плечи вперёд, подбородок к груди; плечи назад, голову назад.  
• «Весы»: левое плечо вверх, правое вниз. Поменять положение рук.  
• Поднимание и опускание плеч вверх и вниз.  
• Круговые движения плечами вперёд и назад.  
• «Пружина»: вытягивание позвоночника, сжимание позвоночника.  
• Скрутка позвоночника: поворот плеч вправо-влево.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         Приложение 2.

1.    Где возникли Олимпийские игры?

А) Древняя Греция, святилище Олимпия у подножия горы Кронос.

Б) в Греции на горе Олимпия.

В) в Греции на равнине Леканопедио

2.    Кто не имел права принимать участие в Олимпийских играх?

А) женщины

Б) женщины и рабы

В) женщины, рабы и дети

3.    Кто не имел права быть зрителем?

А) женщины

Б) женщины и рабы

В) женщины, рабы и дети

4.    Какие виды спорта были включены в первые Олимпийские игры?

А) Пятиборье (бег, метание копья и диска, борьба).

Б) Пятиборье (бег, метание копья и диска, борьба), гонки на колесницах.

В) Борьба, гонки на колесницах.

5.    Назовите продолжительность Олимпийских игр, которые проходили в древней Греции?

А) 10 дней

Б) 7 дней

В) 5 дней

6.    Когда не проводились Олимпийские игры?

А) во время больших праздников.

Б) во время всех войн.

В) во время войн: гражданской и Великой Отечественной

7.    Когда и где был создан Международный олимпийский комитет – МОК?

А) в Париже в 1894 году.

Б) в Греции в 1896 году.

В) в Лондоне в 1908 году.

8.    Когда и где прошли первые современные Олимпийские игры?

А) в Париже в 1894 году.

Б ) в Греции в 1896 году.

В) в Лондоне в 1908 году.

9.    В каком году первая российская команда поехала на Олимпийские игры? Где проходили эти игры?

А) в Париже в 1894 году.

Б) в Греции в 1896 году.

В) в Лондоне в 1908 году.

10. В каком году в  России проводились Олимпийские  игры? Какой город считался столицей  Олимпиады? Какими по счёту были  эти игры?

А) В 1976 году 21 летние Олимпийские игры. Ленинград.

Б) В 1980 году 22 летние Олимпийские игры. Москва.

В) В 1952 году 15 летние Олимпийские игры. Москва.

11. Что являлось талисманом 22 летних Олимпийских игр?

А) медвежонок Миша и морской котик Вигри

Б) бобр Амик.

В) утконос Сид, Кукабара Олли, ехидна Милли .

12. Что обозначает девиз: «Ситиус, альтиус, фортиус»?

А) пришел, увидел, победил

Б) быстрее, выше, сильнее.

В) Сильнее, выше, быстрее

13. Что является эмблемой  МОК?

А) 5 Олимпийских колец и изображение трёхцветного языка пламени (белый, синий, красный).

Б) Олимпийские кольца и девиз из вопроса № 12

В) Олимпийские кольца и аббревиатура МОК

14. Что является эмблемой  Олимпийского комитета России?

А) 5 Олимпийских колец и изображение трёхцветного языка пламени (белый, синий, красный).

Б) Олимпийские кольца и девиз из вопроса № 12

В) Олимпийские кольца и аббревиатура МОК

15. Где зажигается Олимпийский  огонь?

А) Древняя Греция, святилище Олимпия у подножия горы Кронос.

Б) в Греции на горе Олимпия.

В) в Греции на равнине Леканопедио

16. Только в одном виде  спорта надо к победе буквально  пятится задом. Когда-то он даже входил в программу Олимпийских игр. Назовите этот вид.

А) бокс.

Б) перетягивание каната.

В) фехтование

17. Начиная с 18 века, проигравшим  стали оставлять жизнь, что и  послужило бурному развитию этого  вида спорта. Какого?

А) бокс.

Б) перетягивание каната.

В) фехтование

18. О каком виде спорта  англичане говорят, что это обмен  мнениями при помощи жестов?

А) бокс.

Б) перетягивание каната.        

В) фехтование

 

Ответы:

1-А                   11-А

2-В  12-Б

3-А  13-Б

4-Б  14-А

5-В   15-Б

6-В   16-Б

7-А   17-В

8-Б   18-А

9-В

10-Б

                                         Приложение 3. 

Программа проведения: 
1.жеребьевка.  
2.спортивное ориентирование в заданном направлении по карте (2 участника). Команда должна иметь при себе компас. В соревнованиях предусмотрено контрольное время. 
3.конкурс начальной туристической подготовки (5 участников):

1. установка палатки,
2. вязка узлов за 1 минуту,

4.конкурс на лучшее исполнение песни (исполняется по одной песни: туристическая, патриотическая, частушки на туристскую тематику). В конкурсе участвует вся команда.  
5.туристическая полоса препятствий (5 участников): кочки, бревно, параллельные веревки, паутина, переправа по одинарной веревке, маятник, транспортировка пострадавшего. В соревнованиях предусмотрено контрольное время и начисление штрафных баллов. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Методика изучения школьной мотивации (для учащихся среднего звена)

Учащиеся заполняют таблицу. Напротив записанного учебного предмета, ученик указывает причину, почему изучение этого предмета для него необходимо (Iчасть таблицы) или интересно (II часть таблицы). Заполнять таблицу нужно, используя предложенные варианты ответов.

Таблица для ответов

I		II
Необходимые предметы	Причина	Интересные предметы	Причина

 

I. Варианты ответов на вопрос « Необходимые предметы»

1. Знание этого предмета  необходимо для развития экономики  страны.

2. Эта наука бурно развивается  в настоящее время и играет  большую роль в жизни общества.

3. Этот предмет пригодится  для поступления в техникум, вуз, он будет необходим в будущей  профессии.

4. Этот предмет формирует  полезные умения, которые пригодятся  в жизни.

5. Этот предмет учит  разбираться в жизни.

6. Этот предмет считают  значимым мои родители.

7. Этот предмет формирует  интеллектуальные умения, расширяет  кругозор.

II. Варианты ответов на вопрос «Интересные предметы»

1. Интересно узнавать  о новых фактах, удивительных событиях.
2. Интересно узнавать о жизни людей и их деятельности.
3. Интересно выяснять причины событий.
4. Интересно слушать объяснения учителя по этому предмету.
5. Интересно на уроках и дома решать задачи , выполнять упражнения, практические работы, заполнять таблицы, карты, схемы.
6. Интересно самому находить дополнительные сведения, готовить сообщения, выступать с ними перед классом.
7. Интересно находить объяснение явлению, ставить проблему и разрешать ее, проводить исследование.
8. Интересно, так как учитель преподает необычно и этим привлекает учеников.
9. Интересно, так как этот предмет дается мне легко.
10. Этот предмет связан с другими предметами, которые входят в круг моих интересов.
11. Интересно, так как по этому предмету легко получить отметку.
12. Интересно, потому что этот предмет мобилизует волю и заставляет сосредоточенно мыслить.

Вопросы анкеты позволяют классному руководителю выяснить, что представляет собой познавательный интерес учащихся класса, какие предметы вызывают у учащихся трудности, с чем или с кем связаны учебные трудности детей.

  Вопросы I  блока - это вопросы, которые объединены событийностью, теоретическими основами, нравственной проблематикой.

  Вопросы II блока – это вопросы, которые объединены способами познавательной деятельности, характером отношений между учащимися и учителем; характером отношений внутри классного коллектива  и  вне  его.