Социально-педагогическое сопровождение подростков в процессе их взаимодействия через интернет-сеть

Нами было проведено  исследование направленности интересов учащихся 9 класса «а» МОУ сош №2 им. Короленко г. Ногинска в процессе их виртуального взаимодействия [прил. 1]. Для нас было важно изучить суждения ребят о важности Интернет-сети в их жизни, необходимости посещения виртуального мира, его полезности и содержательности. Так же для нас было важно узнать насколько часты их погружения в виртуальность и какая информация, предоставляемая Интернет-сетью подросткам, кажется наиболее привлекательной для юного поколения. В связи с этим было предложено применение ряда методик (Интернет-анкета «Мой досуг», анкета «Вовлеченность в виртуальный мир», методика на Интернет-зависимость, анкета для родителей [прил. 2]), в процессе разработки которых мы опирались на методику составления анкет Дембо-Рубинштейна, направленных на выявление степени привязанности подростков к Интернет-сети, их отношения к предоставляемой информации и возможностям виртуального мира, наличия зависимости ребят от Интернета, предпочтений подростков в реальной и виртуальной жизни и отношения их родителей к общению детей через Интернет-сеть и их взаимодействию непосредственно с виртуальностью. Все эти вопросы позволили нам увидеть, как содержательно строить социально-педагогическое сопровождение подростков в Интернет-сети, как помочь школьникам в осмыслении понятия реального и виртуального мира, в осмыслении опасности, которая возможна при глубоком погружении в мир виртуальности.

Полученные результаты Интернет-анкеты «Мой досуг», размещенной на сайте: http://vkontakte.ru/club480184 [43], показывают, что все опрошенные ребята (24 человека), кроме Гусева Сергея, являются пользователями Интернета, из них большинство используют Интернет в домашних условиях (22 чел.) или у друзей и родственников (13 чел.). В это время всего 5 ребят используют Интернет-сеть, посещая Интернет-кафе, несмотря на огромное количество клубов, созданных в настоящее время по всей Москве и Московской области. Так же из ответов ребят следует, что возможность пользоваться Интернетом в школе их не привлекает вообще, хотя современные школы не ограничены набором компьютерной техники и вполне обеспечены доступом в виртуальную систему различных данных. Время, в среднем проводимое подростками в Интернете, колеблется от 2 до 10 часов в день, хотя многие отмечают, что общаются с друзьями через современную систему общения – чат «ICQ практически круглосуточно», а Исаева Екатерина пользуется Интернет-сетью в различных целях «всегда, кроме сна и школы». Нами было отмечено, что наибольшим интересом у школьников пользуются чаты  и информационные сайты (поисковые системы, библиотеки, архивы и др.), также среди посещаемых ребятами сайтов находятся развлекательные (фотоприколы, открытки, анекдоты и др.) и игровые (сетевые онлайн-игры, флэш-игры). Сайты знакомств, широко распространенные среди более взрослого поколения, опрошенными школьниками, судя по их ответам, не посещаются, хотя через Интернет знакомились с различными людьми больше половины анкетируемых ребят (18 чел.). Общее же число их Интернет-знакомых составляет в среднем около 200-300 человек, причем, только половина ребят общаются со своими  Интернет-знакомыми в реальности, остальные же либо очень редко пересекаются с ними в реальной жизни, либо видятся с очень маленьким количеством людей, взаимодействие с которыми чаще происходит посредствам Интернет-сети, либо вообще не переносят общение с ними из виртуальной в реальную жизнь. В основном Интернет-знакомства опрошенных ребят получили дальнейшее развитие и перешли, по словам школьников, в дружбу, общение по интересам или флирт, в некоторых случаях ребята получали помощь в какой-либо ситуации, но наряду с этим были и негативные последствия виртуального общения, чаще всего характеризующиеся «неприязнью» и, даже, «ненавистью» к виртуальному собеседнику.

Также результаты ответов опрошенных школьников показали нам, каким видам досуга ребята отдают предпочтение и как много времени они тратят на различные занятия (работа по дому, хобби, использование Интернета и др.). Так основное количество подростков проводят свободное от учебы время за компьютерными играми (20 чел.), использованием Интернета (21 чел.), посвящают свой досуг прогулкам по городу (21 чел.) и прослушиванию музыки (23 чел.). Среди менее предпочитаемых видов досуга находятся работа по дому (15 чел.), хобби (17 чел.), просмотр телевизионных передач и видеофильмов (15-17 чел.), разговоры по телефону (15 чел.), посещение магазинов (17 чел.), занятия спортом (17 чел.) и посещение ночных клубов и дискотек (15 чел.). Среди наиболее времязатратных занятий ребята выделяют прослушивание музыки, на которое у них в среднем уходит около 26 часов в неделю, прогулки по городу (26 ч. в неделю), разговоры по телефону (9 часов), хобби (около 11 часов, не считая Бирюкову Анастасию, которая посвящает хобби «почти все свободное время») и использование Интернет-сети (около 36 часов), причем посещение виртуального мира является не самым распространенным, но занимающим очень много времени занятием.

По общим результатам  анкеты для родителей и анкеты «Вовлеченность в виртуальный мир» для школьников можно сказать, что посещения подростков Интернет-сети родителями контролируется слабо по различным причинам (чаще всего-занятость родителей на работе), хотя различные беседы и дискуссии на тему необходимости и возможной опасности виртуального мира «проводились с детьми не один раз». Если учесть, что по результатам опроса родителей домашние компьютеры в большинстве случаев находятся в детских комнатах (15 чел.), реже в гостиных или в комнатах у родителей (8 чел.), то можно сделать вывод, что компьютерная техника находится практически в полном распоряжении ребят, а использование Интернет-сети проходит в основном без участия и контроля родителей. Нас привлекло и приятно удивило то, что, в основном, Интернет используется подростками «для поиска учебного материала», «расширения кругозора» и «общения с друзьями», хотя Интернет служит ребятам и «для игры».

Что же касается проведенной  методики на Интернет-зависимость, то из 23 опрошенных ребят 4 человека находятся  под угрозой полного влияния  виртуальности на их реальную жизнь.

Все полученные данные можно  представить в форме сводной  таблицы, четко показывающей приоритеты опрошенных подростков, их интересы, меру погружения в виртуальность и степень зависимости от Интернет-сети.

      Табл.№1

«Приоритеты и  Интернет-зависимость подростков»

В своем исследовании мы разработали систему бесед, направленных на просвещение подростков о возможных вариантах их развивающего взаимодействия посредствам Интернет-сети. Сначала была проведена полноценная беседа с учениками 9 класса «а» МОУ сош №2 им. Короленко г. Ногинска, целью которой являлась профилактика киберзависимости и игромании [прил. 3]. В задачи беседы вошли ознакомление с терминологией и проблемами новых видов зависимости, обсуждение причин возникновения зависимостей и путей их преодоления, обсуждение вопросов релаксации, проведение анкетирования и применение методики на выявление Интернет-зависимости, подведение к выводу о разумном использовании компьютера и преимуществах реального мира перед виртуальным. Так же была проведена подготовительная работа по подбору литературы, приглашению гостей встречи, подготовке и распечатке анкет, методик, рекомендаций по релаксации. В качестве участников беседы выступили классный руководитель, учащиеся (9 класс), школьный врач, учитель информатики, психолог.

В нашей работе просвещение  старших подростков о вариантах  развивающего взаимодействия посредствам  виртуального мира основывается не только на их информировании о возможностях Интернет-сети, как положительных, так и отрицательных, но и на дискуссиях на тему влияния виртуальности и обсуждениях последствий погружения в глубины киберреальности. По окончанию беседы учащиеся самостоятельно выделили основные черты виртуальности, подчеркнули возможность непоправимых последствий ухода в мир Интернета и сделали соответствующие выводы и рекомендации сверстникам по использованию Интернет-сети. Все это служит основным показателем положительного влияния и содержательности качественно проведенной беседы.

Вскоре после беседы с учащимися 9 класса была проведена  еще одна беседа, разработанная нами специально для их родителей и  направленная на стимулирование интереса родителей к тому, насколько их ребенок погружен в виртуальный мир [прил. 4]. Беседа, целью которой являлась популяризация сведений по вопросам новых зависимостей и повышение уровня культуры семейного воспитания, была проведена под лозунгом: «Уберечь детей от киберзависимости». Ее задачами стали: ознакомление с новыми зависимостями и возникшими в связи с этим проблемами, обозначение причин появления новых зависимостей, проведение анкетирования, рассмотрение полезных советов, показание взаимосвязи ошибок семейного воспитания и возникновения зависимостей, обсуждение новых задач родителей в вопросах семейного воспитания в связи с появлением новых заболеваний эмоционального плана, предложение рекомендаций по выявлению компьютерной зависимости и ознакомление с существующими методами лечения. Как и в первой беседе, нами была проведена подготовительная работа по подбору литературы, подготовке родителей к выступлениям, приглашению специалистов, подготовке и распечатке памяток, анкет, рекомендаций. Участниками данной беседы стали: социальный педагог, классный руководитель, родители, психолог, школьный врач.

 После проведения выше указанных бесед с учащимися 9 класса «а» МОУ сош №2 им. Короленко г. Ногинска [прил. 1] и их родителями были повторно проведены методики, направленные на выявление степени привязанности подростков к Интернет-сети, их отношения к предоставляемой информации и возможностям виртуального мира, наличия зависимости ребят от Интернета, предпочтений подростков в реальной и виртуальной жизни и отношения их родителей к общению детей через Интернет-сеть и их взаимодействию непосредственно с виртуальностью [прил. 2].

По результатам полученных данных  можно судить о том, что после проведенной нами информационно-содержательной работы с родителями и их детьми наблюдается незначительное снижение количества проводимого подростками в Интернете времени. Так среди своих основных видов досуга уже всего 17 ребят выделили использование Интернет-сети, что на 4 человека меньше, чем до проведения наших бесед. Что же касается компьютерных игр, то здесь наблюдается чуть больший сдвиг, чем в отношении Интернет-сети, поскольку по результатам повторно проведенных методик всего 12 ребят по-прежнему считают «play game» одним из основных занятий в свободное время. Так же стоит отметить тот факт, что из ответов учащихся наблюдается снижение количества времени погружения ребят в виртуальность в неделю. Теперь посещение Интернет-сети не отмечается ребятами как одно из наиболее времязатратных досуговых занятий, а количество проводимых в виртуальном мире часов варьируется от 15 до 23 часов в неделю. Нас так же обрадовало отсутствие указаний подростков на то, что они «сидят» в «ICQ практически круглосуточно» или пользуется Интернет-сетью в различных целях «всегда, кроме сна и школы».

Говоря о незначительных изменениях в отношении опрошенных учащихся и их родителей к погружению в виртуальность, стоит отметить, что гораздо больше времени стало уделяться родителями не только интересу и надзору за тем, насколько глубоко и часто их ребенок «уходит» в недры виртуального мира, но и познавательно-информационным дискуссиям, направленным в основном на помощь в осознании подростками возможных негативных последствиях чрезмерного посещения Интернет-сети и попытки тем самым уберечь эмоциональное и подверженное влиянию подрастающее поколение. Использование же ребятами Интернета «для поиска учебного материала», «расширения кругозора» и «общения с друзьями» осталось неизменным показателем виртуального взаимодействия подростков друг с другом и непосредственно с миром Интернета.

Что касается Интернет-зависимости у учащихся, то здесь большой угрозы не было, однако из всех опрошенных ребят по результатам повторно проведенной методики на Интернет-зависимость трое так и остались под угрозой полного влияния виртуальности на их реальную жизнь, что означает осознанное осмысление важности и ненадежности предоставляемых Интернет-сетью данных, предпочтительности виртуального мира перед реальной жизнью и опасности полного ухода в виртуальность только одним из подверженных Интернет-зависимости ранее подростков.

Для более четкого  представления о произошедших изменениях в приоритетах опрошенных учащихся можно составить общую таблицу  результатов, включающую данные, полученные до проведения просветительных бесед  с подростками и их родителями и после него (результаты, полученные после проведения бесед, отмечены красным цветом).

Табл.№2

«Изменения  приоритетов и Интернет-зависимости  подростков»