Социально-педагогическое сопровождение подростков в процессе их взаимодействия через интернет-сеть

Изучая вопросы социально-педагогического  сопровождения, необходимо ориентироваться на особенности социальной среды, характере формирования и развития социальных отношений подрастающего поколения. Смысловую нагрузку понятия «социально-педагогическое сопровождение» рассматривают ряд авторов научной школы профессора М.И. Рожкова: М.М. Бастанжогло (сопровождение краеведческой экскурсии), О.А. Коряковцева (сопровождение молодой семьи) и другие исследователи.

Изучением данной научной  категории занимается И.А. Липский, Б.З. Вульфов. Рассматривая проблему социально-педагогического сопровождения, И.А. Липский видит ее комплексный характер и обуславливает уровневый подход. Уровневый и иерархический характер проблемы сопровождения детей и молодежи предполагает определение в ней всеобщего, особенного и отдельного, которые выступают ступенями ее изучения. [29, с. 79-85]

На уровне всеобщего сопровождение представляет собой непосредственное и опосредованное воздействие социальных объектов друг на друга в условиях социума с целью гармонизации отношений индивидов, участвующих во взаимодействии с этим социумом в определенном пространстве и времени. В процессе такого взаимодействия осуществляется развитие личности ребенка на его жизненном пути.

Таким образом, на уровне всеобщего, сопровождение  представляет собой социальное взаимодействие человека с окружающими людьми. Такое сопровождение может носить различный характер, которое в каждом конкретном случае определяется категорией отдельное, - отмечает исследователь.

Спецификой отдельного уровня является сопровождение, которое несет в себе черты социального взаимодействия, но вместе с тем имеющую особенность, проявляющуюся в специфике функций окружающих человека других людей.

На единичном уровне данный процесс осуществляется в целях гармонизации взаимодействия детей и молодежи с окружающей средой, осуществляется социально-педагогическое сопровождение.

В нашем случае целью социально-педагогического  сопровождения на данном уровне — является обеспечение личностного роста учащегося, осуществляемое в процессе досуговой деятельности.

М.И. Рожков под  социально-педагогическим сопровождением понимает процесс, содержащий комплекс целенаправленных последовательных педагогических действий, помогающих человеку понять возникающую жизненную ситуацию и обеспечивающих его саморазвитие на основе рефлексии происходящего. [33, с. 54] В социально-педагогическом сопровождении ученый выделяет три группы целей:

1. Идеальная – адекватная социализация и развитие индивидуальности человека.
2. Персонифицированная - достижение каждым человеком своего 
   более высокого уровня социальности (интеграции человека в общество), 
   проявляющегося  в его социальном самоопределении  и развитии его 
   индивидуальности.
3. Процессуальная цель отражается в педагогических средствах, 
   адекватным потребностям, развивающейся личности.

Анализируя  основные подходы к пониманию  сопровождения вообще и социально-педагогического сопровождения в частности, мы приходим к выводу о неоднозначности понимания исследователей данной проблемы.

Мы видим, что проблема сопровождения достаточно многоаспектна и может быть рассмотрена в следующих значениях: как система педагогических действий; как комплекс мер различного характера; как определенный процесс, имеющий конкретную цель и задачи; как педагогическая технология.

Так же можно рассматривать процесс социально-педагогического сопровождения, как содержащий комплекс целенаправленных последовательных педагогических действий, ориентирующих человека на понимание жизненных ситуаций, обеспечивая его саморазвитие, на основе рефлексии.

Педагогически организованная деятельность, осуществляемая в сети Интернет, несет в себе огромные потенциалы для развития учащегося, формирования его социального опыта.

Участвуя  в разнообразных формах Интернет-досуга, ребенок вступает во взаимодействие с людьми, проявляет свои способности, реализует творческий потенциал, саморазвивается. В данном случае под социально-педагогическим сопровождением Интернет-досуговой деятельности мы понимаем     процесс,     предполагающий     комплекс     целенаправленных последовательных педагогических действий, ориентирующих подростков на развитие коммуникативности, активизацию творческого потенциала, развитие эмоциональной сферы, обеспечивая личностный рост подростка.

Но не стоит забывать о том, что Интернет представляет собой не только своеобразный сборник  развивающих программ и полезных материалов. Интернет часто несет в себе заведомо ложную информацию, обрекая неосторожных «юзеров» на пользование «зараженными» сайтами и общение с людьми, имеющими выдуманную историю, биографию и цели, которые могут оказать на подростка негативное влияние и привести к необратимым последствиям. Именно поэтому в современном информационно развитом мире так необходимо социально-педагогическое сопровождение виртуального взаимодействия подростков.

Главным критерием социально-педагогического сопровождения подростков в процессе их взаимодействия через Интернет-сеть является сохранение грани реального. Основными же его показателями служат:

1. использование Интернет-сети в образовании;
2. развитие дружеского общения;
3. сохранение положительного эмоционального фона в процессе виртуального взаимодействия и после него.

Подростковая психика  еще не полностью сформирована, она  гибка и подвержена влиянию. Чтобы  помочь ребенку сохранить грань  реального при периодическом  посещении Интернета и не выносить в жизнь виртуальные законы, требуется  немало усилий со стороны родителей, друзей и педагогов. Примерами непоправимых последствий бесконтрольных посещений Интернета могут стать публикации случаев подростковой проституции и самоубийств, происходивших в результате глобального погружения подростков в Интернет и смешивания у них реального и виртуального миров.

Как пишет interfax.ru «приметой XXI века стали самоубийства по договоренности, особенно популярные среди молодежи. Родители и правоохранительные органы уверены, что в распространении суицидальных настроений среди подростков виноват Интернет, однако ни у тех, ни у других нет возможности повлиять на ситуацию».

Интернет считается  основным популяризатором суицидов среди молодежи и подростков. Руководитель отдела ГНЦ им. Сербского профессор Борис Положий указывает на то, что "Интернет сейчас приобретает все большее влияние на жизнь людей. Он переполнен сайтами, где обсуждается тема самоубийства. Некоторые становятся виртуальными клубами самоубийц. Это беда. Зачастую такие сайты приводят от разговоров к реальному самоубийству". [46]

Виртуальные клубы, направленные на агрессию против себя, особенно распространились в с 90-х гг. прошлого века. Любой поисковик на нужный запрос выдаст довольно обширный список веб-ресурсов, которые условно можно разделить на три группы: сайты психологической поддержки, персональные странички людей, интересующихся темой смерти, и форумы, на которых эта проблематика активно обсуждается.

Самым популярным ресурсом подобного рода в Рунете был сайт mysuicide.ru, закрытый после того, как его создатель - программист Сергей Макаров, а также еще несколько посетителей - покончили жизнь самоубийством.

В 2003 году в Петербурге прошла целая волна самоубийств, которые были связаны с именем Вадима Лурье и организованного им  реабилитационного центра с заявленной миссией: оказание психологической помощи потенциальным самоубийцам.

Как пишет сайт www.iriney.ru - «Лурье знакомился по Интернету с подростками, заявляющими о желании покончить жизнь самоубийством, приглашал их на «лечение» в свой реабилитационный центр. Однако большинства его пациентов уже нет в живых . Среди них Андрей Рыжов, молодой талантливый программист, которому Лурье предложил работу кладбищенского могильщика». [46]

Хотя, не стоит слишком омрачать содержание виртуального мира. В Интернете  существует множество сайтов, которые  можно с уверенностью посчитать  полной противоположностью вышеперечисленным. Создатели таких сайтов стараются обогатить не только реальное общество пониманием любви или дружбы, в противовес жестокости и насилию, распространенному в Интернете, они стараются донести до пользователей Сети значимость сопереживания и взаимопомощи, вызвать чувства доброты, признательности, понимания и даже любви к тем, кто находится рядом не только физически, но и морально. Создание таких сайтов, как http://www.lovetime.ru/, http://www.lovehelp.ru/, http://www.schastje.ru/, http://www.woman.ru/ несомненно важно для современного общества, а главное для подростков, которые еще не научились различать любовь и влюбленность, страдание, горе и грусть.

Именно на форумах, посвященных  дружбе, любви и взаимопониманию, подростки находят тех, «с кем можно быть самим собой - ни чуть не лукавить, говорить глупости, показывать своё истинное настроение». [49] «Легче всего "изливать свою душу" тому, кого (как ты предполагаешь) никогда не встретишь», но именно так и начинает развиваться чувство доверия, открытость, которая, при содействии со стороны близких людей, расширяется, крепнет и переходит в повседневное качество, которого «не нужно бояться». [49]

Эти примеры наиболее ярко показывают необходимость сопровождения  виртуальной жизни подростков. Анастасия Гудштейн описала на своем блоге новое поколение людей – поколение Y. Сейчас она работает для Cirrent TV, AOL и Oxygen TV. Кроме того, она опубликовала книгу «Totally Wired: What Teens and Tweens Are Really Doing Online», которая разбирает онлайновую активность молодежи.

Подростки все время  находятся на связи друг с другом и различными медиа 24 часа в сутки 7 дней в неделю. Им нужен родительский контроль, который в какой-то мере сможет ограничить их от таких потоков информации, и поможет им ориентироваться в огромном медиа и маркетинговом потоке. Сегодня они могут в любой момент обмениваться с друзьями информацией, своим мнением, и так же легко оно может быть озвучено публично, во всеуслышание, где контролировать его будет не так просто.

К позитивным сторонам можно  отнести то, что подростки могут  сказать гораздо больше через  сеть, чем в реальной жизни, и не чувствовать себя при этом неудобно. К негативной стороне можно отнести то, что вы не видите реакцию других людей на ваши слова, что может порождать настоящее киберхулиганство. [1]

Подростки учатся, совершая ошибки. Но в онлайне их ошибки может  увидеть не только очень небольшая  группа друзей, но и другие люди. Может так получиться, что устранить последствия ошибки будет не так просто, если информация разойдется по другим сайтам под действием вирусного эффекта. Все импульсы, действия и желания подростков ничуть не изменились за последние годы, но технологии поднимают новые проблемы, с которыми мы все имеем дело.  

Быть подростком –  означает все время стараться  получить независимость от родителей, проводя как можно больше времени  со своими сверстниками. Мы тоже делали это, гуляя по паркам и аллеям. Сегодня подростки уже не имеют возможности для того, чтобы большее количество своего свободного времени проводить на улицах. Социальные сети вроде MySpace, где они могут стать частью общества без контроля со стороны своих родителей, стали для таких подростков и местом самостоятельного принятия решений, и местом их осуществления, и своеобразным способом ухода от реальных проблем, обязанностей и родительского контроля. [1]

Подростки всячески украшают свои страницы MySpace, тем самым, показывая  миру, кто они (на этой неделе!). Они находят таких же, как и они молодых людей, которые имеют схожие с ними интересы: например, автомобили, видеоигры, права животных, готическая культура и так далее.

Подростки любят общаться со всеми своими друзьями, и получать комментарии от них к своим записям.

Надо разъяснять, а  не принуждать. Школы обязаны объяснить  подросткам, почему те не должны использовать социальные сети во время обучения, а не блокировать его. Запрет технологии не дает подросткам понять, как правильно использовать ее. Где и что можно делать с этической стороны. Кроме того, многие подростки из семей с низким достатком до сих пор могут не иметь компьютера дома. Для них выход в социальную сеть из школы – единственная возможность стать ее частью. Это нельзя отрицать. Если мы запретим им это, то солидная часть населения не будет иметь доступа к тем же вещам, которые являются обыденностью для их сверстников. 

Подводя итоги, необходимо сделать следующие выводы.

Виртуальное взаимодействие подростков обусловлено, прежде всего, социо-культурной ситуацией общества; оно может носить педагогически направленный и стихийный характер. Педагогически направленное виртуальное взаимодействие подростков способствует развитию его личности, обогащает общение. Социально-педагогическое сопровождение подростков в процессе их виртуального взаимодействия – это, прежде всего, помощь и содействие, оказываемые подросткам, направленные на их глубокое информирование о пользе и опасностях виртуального мира, обсуждение необходимости Интернет-сети в жизни и подведение подростков к самостоятельно сделанным выводам о разумном использовании компьютера и преимуществах реального мира перед виртуальным.

Глава 2. Опытно-экспериментальная  проверка социально-педагогического  сопровождения старших подростков в процессе их взаимодействия через Интернет-сеть.

§2.1. Учет интересов старших подростков в процессе их виртуального взаимодействия.

Во время широкого распространения Интернет-технологий и компьютеризации современного мира очень сложно отследить меру погружения подростков в виртуальную реальность, особенно учитывая доступность Интернет-сети людям, не зависимо от возраста и материального состояния. Сейчас Интернет уже не является роскошью в доме. Наоборот, возможность выхода в Интернет стала настолько обыденной вещью, что ни подростки, ни порой даже взрослые не обращают внимания на то, каким способом они получают информацию. Причины, по которым мы посещаем Интернет, достаточно разнообразные. Взрослый человек может погружаться в виртуальность для поиска интересующей информации, «пустой траты времени», общения с друзьями и коллегами. Через Интернет можно вести деловые переговоры, устраивать конференции, заключать сделки или просто делиться впечатлениями и обсуждать «горячие» новости. Для подростка виртуальный мир часто очень важен, он «вносит разнообразие в жизнь», является «способом проведения досуга» и способом «повышения успеваемости за счет докладов». Но не всегда виртуальность для подростка носит образовательный и развлекательный характер. Часто Интернет несет в себе заведомо ложную информацию, использование которой может привести к непоправимым последствиям. Учитывая еще неокрепшую психику, эмоциональность и доверчивость подростка стоит опасаться не только компьютерной зависимости, но и более пагубного влияния Интернет-сети. Накладывать запреты на виртуальный мир означает вызывать еще больший интерес у подростков ко всему дозволенному в Интернете. Мы должны объяснить и донести до юного поколения опасность, которую Интернет может нести на своих страницах, помочь научиться различать достоверную информацию, а главное дать понять подростку, что уходить глубоко в виртуальность не следует, даже когда посещение Интернета необходимо.