Социально-педагогическая деятельность по формированию здорового образа жизни у подростков

Итак, в экспериментальном классе большинство ребят высказали мнение, что Марина не должна пробовать травку, ибо это вредно для молодого организма. В контрольном классе 30% ребят высказались за то, что в жизни надо попробовать все, чтобы потом не жалеть об упущенном.

Прием «Скажи твердо НЕТ!»

Ученику делается настойчивое  предложение употребить ПАВ, он должен отказаться.

Ответ «нет» должен быть решительным и твердым, а затем  надо просто уйти.

1 Дружи с теми, кто не  употребляет наркотики

2 Будь готов к различным  видам давления на тебя. Постарайся  уйти

3 Придумай какое-то дело. Скажи, например, что просто хочешь  поесть

4 Избегай ситуации. Старайся  быть дальше от тех, кто употребляет  наркотики, и тех мест, где собираются  наркоманы

5 В разных ситуациях  по необходимости используй фразы:

- нет, спасибо, я занимаюсь  спортом;

- нет, спасибо, я не  хочу неприятностей с родителями;

- нет, спасибо, я не  хочу;

- нет, спасибо, меня  ждут;

- нет, спасибо, у меня  много дел...

Будь уверенным в ответе-отказе. Всегда помни, ты это делаешь для  себя! Просто скажи: «НЕТ!».

Итак, ребята очень активно  вступили в разговор, утверждая об ответственности за свое будущее. 50% учащихся в контрольном классе показали ярко выраженный дезадаптивный уровень отношений, низкую уверенность в себя, выраженный скептицизм.

В экспериментальном классе 78% решительно сказали: НЕТ! Предпочитают вести здоровый образ жизни.

Прием «Продолжите  фразу»

Я никогда не стану наркоманом...

Как молитва, как заклинание, как аутотренинг звучат мудрые слова  учеников: «Я никогда не стану наркоманом, потому что знаю о последствиях»; «я ценю свою жизнь и то время, что  мне дано»; «не хочу причинять  боль себе и своим родным»; «у меня в жизни есть цель и все, что  мне нужно и чем я довольна: семья, друзья, цель, радость»; «надо  думать о будущем»; «я не хочу ломать себе жизнь» [3, 40].

Итак, в контрольном классе к наркотикам подавляющее большинство  юношей и девушек относятся отрицательно, но часть, тем не менее, наркотики  принимает. Что же собою представляет эта меньшая часть? Кое-что об этом говорят ответы тех опрошенных, которые признали, что имеют опыт личного знакомства с наркотиками.

В экспериментальном классе, к счастью, постоянных потребителей немного, но кто знает, сколько их станет через год-другой. К тому же опыт показывает, что наибольшей скрытностью  отличаются именно «настоящие наркоманы», многие из которых, судя по всему, решили во время опроса конспирации не нарушать. На основе проведённых экспериментов, необходимо дать рекомендации родителям, дети которых подвержены наркотической зависимости.

Виноваты испуги, обстоятельства, детский сад, школа, но только не мы сами. Однако давно подмечено, что  эмоциональные и нервные расстройства формируются, развиваются как раз  в семье в условиях неправильного  воспитании и конфликтов, а внешние  стрессы выступают в качестве последней капли или толчка. Поэтому  и не помогают при неврозаx экстрасенсы или подобные им целители. Помимо специальных, научно разработанных методов психотерапии и самим родителям нужно провести определенную психологическую работу. То, что это не так легко, как может показаться с первого взгляда, творит следующий текст. Итак, чтобы Ваш ребенок «пытается вылечиться» от наркозависимости. Вам самим нужно преодолеть:

- недостаточную (несвоевременную)  эмоциональную отзывчивость и  откликаемость;

- чрезмерную фиксацию  на себе и своих интересах,  равно как и недоверие к  возможностям детей;

- неспособность пойти  на жертвы во имя ребенка,  в том числе - экономического характера;

- собственные недостатки  характера и поведения, являющиеся  отрицательным примером для детей;

- ригидные, изжившие себя  стереотипы воспитания, в том  числе чрезмерную принципиальность, формализм и диктат в общении с детьми;

- непримиримые, неприязненные,  конфликтные отношения с другим  родителем;

- нервные расстройства, если  они имеют место, а также  неадекватно повышенную чувствительность  к стрессу и отсутствие психологической  защиты.

Только с учетом всех лих  изменений можно обеспечить 100% эффект освобождении Вашего ребенка от наркотического заболевании и недостатком характера [14, 176].

Таким образом, в контрольном  классе особенно охотно подростки осуждают явления вообще как нечто назывное, не связанное с живыми людьми. Когда  же в вопросе появляется что-то одушевленное, хотя бы только слово «ребята» (не друзья, а вообще), осуждения становится меньше, а когда это относится  к своим ребятам, еще меньше. Видимо, психологически это естественно, но это, между прочим, означает также, что  отношение к «злу» смягчается по мере, так сказать, конкретизации  и персонификации зла, обретения  им каких-то человеческих оттенков, углубления личного знакомства с ним (или  его носителями).

В экспериментальном классе три четверти считают, что ни дома, ни в учебных заведениях не знают  об их экспериментах с наркотиками. Только 8,6% говорят, что о них известно родителям, и 3,7% «прославились» по месту  учебы; насчет остальных семья и  школа, видимо, догадываются, но точно  не знают.

 

2.3 Анализ результатов  опытно-экспериментального исследования

 

Целью контрольного эксперимента стала проверка степени усвоения подростками полученных знаний, выявления  характера отношения учащихся к  наркотическим веществам и степени  их устойчивости к наркогенному давлению.

В контрольном эксперименте было использовано анкетирование и  групповая дискуссия: «Что люди приобретают  и что теряют от применения наркотика»

Результат оценивался по трем уровням: высокому, среднему и низкому.

Получены следующие результаты:

- высокий уровень усвоения знаний о наркотиках - 7 учеников (60%);

- средний уровень усвоения знаний о наркотиках - 9 учеников (30%);

- низкий уровень усвоения знаний о наркотиках - 4 ученика (10%).

Результаты усвоения полученных знаний учениками экспериментального и контрольного классов мы отобразили на рисунках 3 и 4.

 

Рисунок 3 - Результаты усвоения полученных знаний

о наркомании в экспериментальном классе на этапе контрольного эксперимента

 

В контрольном классе получены такие результаты:

- высокий уровень усвоения знаний о наркотиках – 7 учеников (35%);

- средний уровень усвоения знаний о наркотиках – 10 учеников (50%);

- низкий уровень усвоения знаний о наркотиках – 3 ученика (15%).

 

 

               

Рисунок 4 - Результаты усвоения полученных знаний

о наркомании в контрольном классе на этапе контрольного эксперимента

 

Использованные нами методики были направлены на выявление зависимости  подростков от наркотиков. Анализируя данные этапов исследования, можно отметить, что у учащихся намного улучшилась познавательная деятельность, они стали более активны в ходе уроков, любознательны, с интересом воспринимают новый материал урока.

Таким образом, в ходе проведенного нами эксперимента были получены следующие результаты.

1 Данные констатирующего  эксперимента в экспериментальном  классе показали, что 20% подростков  не знают последствий наркотической  зависимости, 45% имеют достаточные  знания, 35% пробовали наркотики и  ощутили на себе их действие

2 Данные констатирующего  эксперимента в контрольном классе  были получены следующие результаты: 35% - не знают о последствиях, 50 % хорошо осведомлены, 15 % - попробовали наркотики

3 Данные констатирующего  эксперимента в опытно-экспериментальном и контрольном классах показали, что60% несовершеннолетних в группу риска не входит, 10% - средняя вероятность вхождения в группу риска, требующая повышенного внимания к поведению подростка

4 Данные формирующего  эксперимента показали, что в опытно-экспериментальном классе проблемное поведение - у 40% учащихся в классе; выяснены сигналы надвигающейся наркомании: обсессии - 10%;отрицания - 26%; рационализация - 19%; аддитивная система установок - 5%

5 Проведение формирующего эксперимента в контрольном классе показало следующие результаты: проблемное поведение - у 45% учащихся в классе; выяснены сигналы надвигающейся наркомании: обсессии -9%; отрицания - 22%; рационализация - 18%; аддитивная система установок - 6%.

Формирующий эксперимент показал тревожную картину в классе, так как почти у половины подростков есть проблемы с наркотиками.

60% несовершеннолетних в группу риска не входит, 40% - средняя вероятность вхождения в группу риска, требующая повышенного внимания к поведению подростка.

Таким образом, совместная профилактическая деятельность педагогов и родителей  должна:

- закрепить у учащихся  знания о том, что здоровье  – главное условие счастливой  жизни;

- внушить, что о своем  здоровье и здоровье окружающих  необходимо заботиться;

- раскрыть последствия  наркомании для здоровья человека;

- сформировать у учащихся  навыки педагогической культуры, связанные с решением проблем  развития ребенка, в том числе  и проблемы предупреждения наркомании.

Данные контрольного эксперимента в экспериментальном и контрольном классах показали, что ребята получили достаточно информации о наркозависимости. Проанализировав анкеты, можно сделать вывод о том, что для большинства подростков первая проба дурманящих веществ остается единичным случайным эпизодом.

На родительском собрании учителя доводят до сведения родителей  результаты эксперимента, дают рекомендации.

Рекомендации родителям

1 Всегда следите за совместной трапезой всей семьи

2 Организуйте семейные  поездки (еженедельно, ежемесячно  или ежегодно), которых дети ждали  бы с нетерпением, как семейной встречи

3 Говорите с детьми, слушая  их

4 Не наказываете детей в присутствии других и всегда хвалите их, чтобы подкрепить их хорошее поведение

5 Всегда помогайте решать проблемы вашим детям

6 Всегда помогайте ему  выпутываться из сложных ситуаций  и способствуйте тому, чтобы он  принимал ответственность на  себя,

7 Поощряйте детей к  выражению своих чувств (высказыванию своих эмоций)

8 Дайте детям почувствовать, что их ошибки – это поправимо

9 Всегда доверяете своим  детям.

 

Какие качества нужны родителям, чтобы вылечить ребенка от наркозависимости:

1) понимание серьезности создавшегося положения, насколько адекватно и серьезно Вы воспринимаете беды вашего ребенка, любите его и цените его здоровье;

2) доброта и искреннее желание помочь ребенку;

3) способность во имя ребенка идти на уступки и жертвы;

4) способность встать на сторону ребенка, посмотреть на себя его глазами;

5) готовность к переменам;

6) контроль своих чувств  и поступков;

7) терпение и последовательность;

8) согласие в семье и участие обоих родителей в воспитании и лечении ребенка;

9) вера в положительные результаты лечения.

Выводы по второй главе

1 На констатирующем этапе  мы проанализировали теоретические  и практические аспекты разрабатываемой  проблемы. Проведена диагностика  знаний подростков о наркозависимости.

2 Для исправления положения нами была проведена беседа с приемами «Скажи твердо НЕТ!», «продолжи фразу», «ситуация», «ваше мнение». Целью каждой беседы было повышение отказа от вредных привычек у подростков.

3 Нами был проведён  контрольный эксперимент для  проверки эффективности беседы, лекции, тренинга, дискуссии. Результаты значительно улучшились.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Проанализировав литературу по вопросу о социально-педагогической деятельности по формированию здорового  образа жизни у подростков, можно  сделать вывод о том, что каждый человек может сделать вывод  о том, стоит ли жить рабом собственных  слабостей, неорганизованности и вредных  привычек, зная об их последствиях для  здоровья и жизни, или же воспитанием  здоровых потребностей и заботой  о здоровье как главной жизненной  ценности обеспечить себе долгую, здоровую и счастливую жизнь.

Здоровый образ жизни - результат не только наличия определённой совокупности внешних обстоятельств (благоприятные условия, совокупность знаний о здоровье, наличие контроля в виде норм общественного мнения и так далее), но и внутренних - соответствующей мотивации, готовности к тому, чтобы ему следовать.