Ситуативный разговор как средство развития диалогической речи детей дошкольного возраста

Хвостик негде положить.

Ходите, зеваете,

На хвостик наступаете.

(И. Жуков)

 

На бабушку внучка

С тревогой глядела:

-Совсем у тебя голова  побелела!

Ответила бабушка

Внучке со смехом:

Мне вьюга засыпала голову снегом.

А можно его

Я поглажу немножко?

Какой же он теплый-

Не мерзнет ладошка.

(Ф. Сахиб)

 

Потешки

-Курочка-рябушечка,

Куда ты пошла?

-На речку.

-Курочка-рябушечка,

Зачем ты пошла?

За водичкой.

-Курочка-рябушечка,

Зачем тебе водичка?

Цыпляток поить.

-Курочка-рябушечка,

Как цыплятки просят пить?

-Пи-пи-пи-пи-пи-пи!

 

Примерные беседы с детьми.

«Наши четвероногие друзья» (Беседа)

Программное содержание. Развивать у детей диалогическую форму речи, умение принимать участие в групповом разговоре (внимательно слушать, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, реагировать на высказывания партнера).

Обитатели городского парка (Беседа)

Программное содержание. Принимать участие в групповом разговоре, слушать партнера, реагировать на его высказывания, самостоятельно рассуждать.

«Собака — друг человека» (Беседа)

Программное содержание. Учить детей принимать участие в групповом разговоре: внимательно слушать, отвечать на вопросы, поддерживать разговор, инициативно высказываться на темы из личного опыта, самостоятельно рассуждать.

Ребята и зверята (Беседа)

Программное содержание: Развивать диалогическое общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на высказывания собеседника, задавать вопросы.

«Полетушки» Русская народная игра

Программное содержание. Учить детей правильно, протяжно произносить звуки «ш», «ж»; дифференцировать их на слух, выделять в словах и фразах, интонационно. Обратить внимание на многозначность слова «летит» (летит жук, летят лыжи, летят минуты). Учить умению соотносить действие и глагол. Побуждать к сочинению творческих рассказов; домысливать начало и завершение текста потешки.

«Лиса и муравей» (киргизская сказка)

Игра-инсценировка

Программное содержание. Учить детей рассказывать и разыгрывать сказку; образовывать близкие по смыслу однокоренные слова (хитрая-прехитрая, хитрющая), подбирать определения (простоватая, нехитрая, глупая), подбирать синонимы к слову (побежала, помчалась, понеслась, полетела).

Занятие-игра «Мы журналисты».

Цель: развитие диалогической речи.

Задачи:

-активизация словаря  по теме «Профессия-повар»;

-Совершенствование умения  строить диалог с использованием  опорных карт-схем;

- Развитие способностей  к сотрудничеству, умения выдерживать  паузы во время разговора, слушать  и слышать других.

Материал: детские кинокамеры, фотоаппараты, диктофон, микрофоны, косынки, кепки с символикой, опорные карточки-символы, блокноты с кармашками для опорных карточек-символов.

Предварительная работа: тематические беседы, сюжетно-ролевые, дидактические игры, направленные на накопление и активизацию словаря по теме.

Ход игры:

1.Организационный момент  и объявление темы занятия.

Интерактивная игра «Большие пальцы вверх, шепчем все вместе».

-Я хочу задать вам  несколько вопросов. Каждый, кто  знает ответ должен поднять  руку, сложить пальцы в кулак, а большой палец поднять вверх. Я дам вам время подумать, а  когда увижу много поднятых  вверх пальцев, начну считать: «Раз, два, три…» на счет «три» вы  все вместе должны будете прошептать  мне ответ.

Чем режут хлеб?

Чем наливают суп из кастрюли в тарелку?

На чем готовят еду?

Из чего готовят еду?

У какого предмета есть дно, крышка и ручки?

Вы назвали много слов: нож, черпак, плита, продукты. А как вы думаете, человеку, какой профессии нужны все эти предметы?

Сегодня мы с вами отправимся в командировку на кухню и возьмем интервью у повара.

2.Предварительная беседа.

- о чем может корреспондент  спросить у повара?

Для запоминания последовательности и содержания вопросов предлагается зрительная опора в виде карточек с изображением символов вопросов.

Поскольку работа с использованием опорных карточек-символов знакома детям, поощряется инициатива детей в подборе новых вопросов. С детьми обговаривается, каким символом будет обозначен новый вопрос, и заносится в карточку.

Карточки-символы помещаются в кармашки блокнота в установленной последовательности.

-Чем будет заниматься  фотограф?

-Как он обратится к  повару с предложением сделать  фотографию?

-Что может сказать  фотограф после окончания своей  работы?

3.Распределение ролей.

При распределении ролей учитываются желания детей, а также конкретные задачи, которые ставит перед собой логопед.

4. Эмоциональная разминка.

Предлагается детям сделать злое, затем грустное, затем веселое выражение лица. По ходу делаются уточнения, комментируется положение губ. Бровей и т.д.

-Как вы думаете, обрадуются  ли повара, если мы придем к  ним с такими выражениями на  лицах?

5.Творческая командировка  на кухню.

Двое детей-корреспондентов по очереди берут интервью у поваров. Фотографы ведут диалог с поварами и делают снимки.

6.Итог занятия.

-Дети, пока мы с вами  вели беседу на кухне, нам пришло  письмо от взрослых журналистов.

Педагог награждает каждого маленького журналиста эмблемой, отмечая успешность выполнения задания.

 

Занятие познавательного цикла на тему:

«Как нужно вести себя во время разговора?»

Программное содержание:

1.Познакомить детей с  правилами поведения во время  разговора. Активизация: вежливо, культурно, правила поведения.

2. Продолжать учить описательной  речи, учить образовывать уменьшщительно-ласкательные  формы существительных. Развивать  связную речь детей.

3.Воспитывать осознанное  отношение к усвоению правил  речевого этикета.

Предшествующая работа: Дети знакомились с правилами поведения в общественных местах.

Материал к занятию: сюжетные картинки с изображением ситуаций общения во время разговора к дидактической игре «Оживи картинки».

Ход занятия:

Стихотворение А. Кондратьева «Перебивалка»

-За рекой…

-За какой?

-За широкой такой!

-Проживал крокодил…

-Что жевал крокодил?

-Не жевал!

-Про-жи-вал!

-Просто жил крокодил!

-Но ведь ты говорил,

Что он что-то жевал?

Или пе-ре-жи-вал?

-Ох! Ну, ладно, жевал!

Страшно переживал!

И кусал, и глотал

Тех, кто перебивал! /пауза/

- Ребята, как вы думаете, хорошо ли перебивать собеседника  во время разговора?/ответы детей/

Сегодня мы с вами поговорим об этом.

-Почему нехорошо во  время разговора не смотреть  наговорящего, невнимательно слушать  его? /ответы детей/

Да, потому что так можно обидеть человека, который хотел с тобой чем-то поделиться.

-А почему некрасиво  есть во время разговора? /потому  что, когда ешь, то будешь говорить  непонятно, брызги летят в лицо  собеседнику/.

-Почему не нужно во  время разговора кричать, сильно  размахивать руками? /потому что  человек рядом с тобой и  так все слышит, от громкой  речи устаешь/.

-Какие вежливые слова  нужно говорить во время разговора?/ответы  детей/.

Физкультминутка: Девочки и мальчики

Прыгают как мячики

Ножками топают,

Ручками хлопают.

Головками кивают

И тихо приседают.

Дидактическая игра «Оживи картинки» (раздать детям картинки, они озвучивают, используя уместную лексику).

Дидактическая игра «Назови ласково» (слово, друг, мама, солнце и др.)

Игра «Комплименты» (дети берутся за руки, образуя круг, говорят друг другу комплименты по кругу, за что-то хвалят).

Подвести итог занятия. Следует говорить спокойным тоном, использовать в речи вежливые слова, смотреть в глаза собеседнику.

Размещено на Allbest.ru