Шпаргалка по "Социальной педагогике"

За последние десятилетия  в России появилось много работ  по социальной педагогике и социальной работе. Анализ предложенных подходов к их пониманию позволяет выявить  следующие отличия между социальной педагогикой и социальной работой:

Педагогика как  отрасль знания не может одновременно трактоваться и как практическая деятельность. Традиционно принято  считать, что она исследует соответствующую  сферу социальной практики (в данном случае воспитание) и предлагает пути ее совершенствования. А реализация этих способов и приемов возложена  непосредственно на социальную работу.

Многие исследователи  считают, что социальная педагогика - наука о социализации и воспитании детей (имеются в виду также подростки  и юноши). Предметом же внимания социальной работы является человек любого возраста.

Социальная педагогика проходит путь становления как автономная отрасль педагогического знания. Социальная работа - это прежде всего вид деятельности.

Следует отметить и  основное сходство между этими двумя  науками - объект изучения - человек. Кроме  того, одно из направлений социальной педагогики - социальную виктимологию -можно выделить как общую область на стыке этих наук, как имеющую наиболее близкие и однородные задачи с социальной работой.

14 вопрос. Агенты социализации - это люди, группы, институты, которые осуществляют социализацию.

Основные  агенты социализации:

семья

школа

друзья, сверстники

средства  массовой информации

и другие

Семья

В семье ребенок принимается безусловно, он ценен фактом своего существования. Семья обеспечивает не только опеку, защиту и социальную безопасность, но и эмоциональную поддержку отца и матери в тот период жизни, когда никто другой подобной защиты и поддержки им не предлагает. Ключевая  роль в социализации ребенка принадлежит  маме. Главная задача матери - привить  малышу желание принимать другого  человека, слушать его и делать ему приятное.  По сравнению с другими институтами общества семья обладает максимальными возможностями в процессе приобщения детей к социальным ценностям и ролям.

Эффективность семьи как агента социализации во многом определяется следующими факторами:

нравственно-психологическим  микроклиматом в семье;

материальным  и социальным статусом семьи;

степенью  разрешения противоречия между семейными  интересами и потребностями, с одной  стороны, и производственной занятостью родителей, особенно матери - с другой;

ролью отца и матери в общении с детьми;

структурой  и составом семьи и т.д.

Именно в  семье пересекаются все силы общества, фокусируются социальные ценности и  интересы. И это особенно актуально  в период перехода от детства к  юности, когда ярко демонстрируется  претензия на взрослость, ориентация на нормы и ценности, принятые в  мире взрослых, сложные и противоречивые переживания, порождаемые стремлением  подростка к идентификации себя с этим миром. Традиционная семья через процесс социализации решает задачу преемственности поколений, сохранения нравственных ценностей и установок, бытового уклада, и даже профессиональных предпочтений. Выполняет она это весьма успешно, ибо ничто так не защищает личность, как устойчивый, стабильный институт семьи. Залогом этой стабильности является преемственность традиций, социальных ролей, обычаев, которые дают возможность личности выработать устойчивые адаптационные механизмы для жизни в социуме, даже в условиях ухудшения материального и социального положения.

Школа

В школе  ребенок получает навыки общения  с посторонними людьми, основы понимания  социальной системы и жизни в  обществе.   Взаимодействие должно составлять суть отношений учитель-ученик. Именно оно может дать ребенку ощущение партнерства при участие в процессе обучения и вызвать интерес к учебе и желание продолжить его после школы.   Результаты образовательного процесса должны рассматривать не только уровень образованности личности, но и ее социальную зрелость и приспособленность к жизни. Современная школа должна способствовать осмыслению учащимися мира социальных отношений, основ конституционного строя, прав, свобод и ответственности человека и гражданина, закономерностей экономической системы, роли семьи в жизни общества, обеспечивать проигрывание социальных ролей, а так же помочь ребенку выработать навыки сотрудничества, терпимости и преодоления трудных ситуаций.

То образование, которое дает школа делится на две части. Первая - предметные знания языка, математики, естественных наук и т. п. Вторая - жизненный опыт, необходимый для жизни в сегодняшнем мире. Жизненный опыт включает в себя и то, что человек хорошо осознает и помнит, и то что его мозг содержит в недоступном для сознания месте. Последняя часть опыта проявляется в стереотипах поведения, эмоций, желаниях, ценностях. И если что-то в этой части не соответствует с осознанными установленными нормами, то это, обычно, вызывает психологическую проблему. Для детей очень важно позитивное внимание, особенно со стороны взрослого. И основано оно должно быть на уважении. Дети чрезвычайно чутки к невниманию и не всегда могут заявить о себе. Отсутствие взаимопонимания в отношениях учитель - ученик приводит к возникновению проблем у ребенка

Кроме учителя, на ребенка оказывает влияние  и сам детский коллектив. В  процессе деятельности и общения  спонтанно возникают малые группы. Именно в группировании ребенок  может найти удовлетворяющее  его положение, через группы он приобретает  опыт общения, возможно на всю жизнь. Влияние малых групп на развитее отдельных личностей велико. Наличие таких групп объясняется избирательностью человеческого общения. Педагог, зная неофициальную систему взаимоотношений может управлять развитием коллектива. Необходимо так же знать каково положение каждого ребенка в коллективе. Обладая этими знаниями надо создать ситуации в которых полностью раскрывается натура ребенка перед одноклассниками.

Друзья  и сверстники

	В группах  сверстников ребенок встречает  другие условия взаимодействия, при  которых правила поведения можно  менять и подвергать проверке.

 

2 вопрос. «Социально-педагогическая деятельность» - это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленную на помощь ребенку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе. Теорию этого процесса и представляет социальная педагогика - «наука о воспитательном влиянии социальной среды» Социальная педагогика учитывает особенности семейного воспитания, национальные особенности религиозного и общественного воспитания, поэтому социальному работнику надо основательно знать историю отечественного социального воспитания.

Так как в основе социальной педагогики стоит воспитание личности (в обществе и для общества) следует помнить, что задача социального  воспитания состоит в формировании гражданской личности, самостоятельной, творческой, способной на позитивные отношения с людьми, ответственной  за свое здоровье, за свое время.

Социальная педагогика рассматривает воспитание и образование  в государственных, муниципальных  и частных учреждениях. Эта система  социального воспитания, существующая в современных условиях, затрагивает  вопросы теории и методики социальной защиты детей, вопросы теории и методики социальной деятельности различных  учебных и воспитательных учреждений, педагогических коллективов с семьей и детьми.

Социальная педагогика - не новый раздел в педагогики, а  сложившаяся система семейного, сословного, народного и христианского  воспитания, поэтому прежде чем рассмотреть  практику современного социального  воспитания, следует обратиться к  истории семейного воспитания, к  отечественным историческим и литературным памятникам воспитания в семье, заботы государства о детях-сиротах и  вдовах, к памятникам народной педагогики, воспитании христианина, к истории  общественного воспитания, благотворительности.

Каковы ее социальные функции и задачи?

1. Первостепенной  задачей является изучение ребенка  (подростка), его состояние в стадии  конфликта.

2. Оказание помощи  ребенку (подростку) попавшему  в беду. Важно найти пути, варианты  выхода из кризиса, поддержать  в трудное время.

3. Анализ состояния  социального воспитания в различных  социальных сферах, окружающих ребенка  и воздействующих на него.

4. Социальная педагогика  призвана анализировать, изучать  и распространять, пропагандировать  позитивный опыт.

5. Она должна направлять  деятельность ребенка (подростка)  на самовоспитание, самообучение  и умение самостоятельно организовать  свою жизнь и поступки.

6. Социальный педагог  занимается координацией и объединением  различных специалистов, организаций,  решающих проблемы ребенка (подростка), имеющих отношение к состоянию  его кризиса, к защите его  прав.

7. Одна из функций  социальной педагогики сводится  к организации, исследований различных  проблем социального воспитания, анализу работы социальных педагогов,  коллективов, различных педагогических  центров. Более сжато функции  социальной педагогики можно  сформулировать следующим образом, включив те, что перечислены выше. Это: воспитательная, социально-правовая и социально-реабилитационная Колобов О.А. Социальная работа как профессия. - Н. Новгород, 1996. - С. 45..

Воспитательная функция  предполагает включение ребенка (подростка) в окружающую его среду, процесс  его социализации, его адаптацию  в процессе обучения и воспитания. Социально-правовая означает заботу государства о детях, их правовую защиту. Социально-реабилитационная функция - это воспитательная и образовательная работа с детьми-инвалидами, Физически или психически неполноценными, где основные социальные функции выполняет педагог.

Прикладные задачи социальной педагогики кратко можно  сформулировать так:

- воспитать делать  добро;

- научить организовывать  свою жизнь;

- развивать познавательные  интересы;

- помочь организовать  свою индивидуальность, свои задатки  и способности.

Функции СП:

Теоретико-познавательная функция выра-жается в том, что социальная педагогика накапливает знания, синтезирует их, стремится составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в современном обществе, опи-сывает и объясняет их, вскрывает их глубинные основания.

Прикладная функция  связана с поиском путей и  способов, выяв-лением условий эффективного совершенствования социально-педа-гогического влияния на процесс социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах.

Гуманистическая функция  выражается в разработке целей совер-шенствования социально-педагогических процессов, создающих бла-гоприятные условия для развития личности и ее самореализации. Функции социальной педагогики. Социальная педагогика как отрасль знания обладает рядом функций: теоретико-познавательной, прикладной и гуманистической. 

 
Теоретико-познавательная функция выражается в том, что социальная педагогика накапливает знания, синтезирует их, стремится составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в современном обществе, описывает и объясняет их, вскрывает их глубинные основания.

 
Прикладная функция связана с поиском путей и способов, выявлением условий эффективного совершенствования социально-педагогического влияния на процесс социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах.

 
Гуманистическая функция выражается в разработке целей совершенствования социально-педагогических процессов, создающих благоприятные условия для развития личности и ее самореализации.