Шпаргалка по "Социальной педагогике"

Репродуктивная  функция

 
   Воспроизводство жизни, то  есть рождение детей, продолжение  человеческого рода. Забота о  физическом и психическом здоровье  подрастающего поколения.  
  

Воспитательная  функция

 
   Формирование личности ребенка.  Систематическое воспитательное  воздействие семейного коллектива  на каждого своего члена в  течение всей его жизни. Постоянное  влияние детей на родителей  и других взрослых членов семьи.  Семейное и общественное воспитание  взаимосвязаны, дополняют друг  друга и могут, в определённых  границах, даже заменять друг  друга, но в целом они неравнозначны  и ни при каких условиях не могут стать таковыми. Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание, так как "проводником" его является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям. Однако непорядок в воспитании может обернуться взаимной ненавистью, это тоже надо учитывать.  
  

Обучающая функция

 
   В семье происходит обучение  подрастающего поколения. Здесь  учат говорить, ходить, читать, считать  и т.д. и т.п.  
  

Коммуникативная функция

 
   Посредничество семьи в контакте  своих членов со средствами  массовой информации, литературой  и искусством. Влияние семьи на  многообразные связи своих членов  с окружающей природной средой  и на характер ее восприятия. Организация внутрисемейного общения,  досуга и отдыха, связанного с  общением. Взаимное культурное и  духовное обогащение.  
   Важно понимать, что русское слово "общение" и латинское "communicatio" происходит от "общее". То есть именно в семье происходит первый опыт деления общим, обретения общим с другим человеком, без чего немыслима дальнейшая социализация человека.  
  

Эмоциональная функция

 
   Функция эмоционального удовлетворения. Отсутствие тепла и взаимопонимания,  любви может быть причиной  эмоциональных и поведенческих  трудностей. Эмоциональная функция  семьи - это удовлетворение ее  членами потребностей в симпатии, уважении, признании, эмоциональной  поддержке, психологической защите. Данная функция обеспечивает  эмоциональную стабилизацию членов  общества, активно содействует сохранению  их психического здоровья.  
  

Духовно-психотерапевтическая функция

 
   Духовное общение — развитие  личностей членов семьи, духовное  взаимообогащение. Психотерапевтическая — позволяет членам семьи устраивать спонтанные психотерапевтические сеансы.  
  

Развлекательно-рекреативная функция

 
   Совместная организация развлечений  и восстановления после работы. Забота о здоровье и благополучии  членов семьи. Отдых, организация  досуга.  
  

Сексуально-эротическая  функция

 
   Существует для удовлетворения  сексуальных потребностей семьи,  регулирует сексуальное поведение  членов семьи. Обеспечение биологического  воспроизводства общества, благодаря  чему семьи превращаются в  роды, идущие в поколения.  
  

Хозяйственно-бытовая  функция

 
   Удовлетворение членами семьи  своих биологических и материальных  потребностей. Удовлетворение потребности  в сохранении их здоровья - хозяйственно-бытовыми  способами. Питание семьи, приобретение  и содержание домашнего имущества,  одежды, обуви, благоустройство жилища, создание домашнего уюта, организацию  жизни и быта семьи, формирование  и расходование домашнего бюджета.  
  

Экономическая функция

 
   Ведение членами семьи общего  хозяйства. Формирование крепких  экономических связей между ними. Нормы семейной жизни включают  обязательную помощь и поддержку  каждого члена семьи в случае, если у него возникают экономические  трудности. Общественное производство  средств к жизни, восстановление истраченных на производстве сил своих взрослых членов. Наличие своего бюджета. Организация потребительской деятельности.  
  

Статусная функция

 
   Передача по наследству некоторых  статусов, например место в культуре, национальность, место в социальной  страте и др. Особенно велико  место этой функции в классовых  обществах.  
  

Функция первичного социального  контроля

 
   Обеспечение выполнения социальных  норм членами семьи, в особенности  теми, кто в силу различных  обстоятельств (возраст, заболевание  и т. п.) не обладает в достаточной  степени способностью самостоятельно строить своё поведение в полном соответствии с социальными нормами. Семья - малая социальная группа, в ней учатся строить свое поведение в соответствии с существующими социальными нормами. Моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также регламентация ответственности и обязательств в отношении между супругами, родителями и детьми, представителями старшего и среднего поколений.  
  

Функция социализации

 
   Центральное место в социализации  занимает семья . Это объясняется прежде всего тем, что именно в семье осуществляется первичная социализация индивида, закладываются основы его формирования как личности. Семья для ребёнка является первичной группой, именно с неё начинается развитие личности.  
  

Защитная  функция

 
   Во всех обществах институт  семьи осуществляет в разной  степени физическую, экономическую  и психологическую защиту своих  членов.  
  

Функция объединения усилий

 
   Г. Навайтис в качестве наиболее важной особенности функций семьи выделяет комплексность. Каждая потребность, удовлетворяемая семьей, может быть удовлетворена и без нее, но только семья позволяет удовлетворить их в комплексе, который в случае сохранения семьи не может быть раздроблен или распределен между другими людьми. 

37.. Типичные ошибки семейного воспитания»

Ошибки  воспитания, вызванные  мотивацией родителей

а) воспитание и потребность  в эмоциональном  контакте;

У человека как общественного  существа имеется своеобразная форма  ориентировки – направленность на психический облик другого человека. Потребность «ориентиров» в эмоциональном  настрое других людей называется потребностью в эмоциональном контакте. Контакт бывает двусторонним, когда  человек чувствует, что сам является предметом заинтересованности.

Может случиться так, что цель воспитания ребёнка оказывается  именно в удовлетворении потребностей эмоционального контакта. Ребёнок становится центром потребности, единственным объектом ее удовлетворения. Примеров здесь достаточно: например, родители, по тем или иным причинам испытывающие затруднения в контактах с  другими людьми. Чаще всего при  таком воспитании возникают большие  проблемы. Родители бессознательно ведут  борьбу за сохранение объекта своей  потребности, препятствуя выходу эмоций и привязанностей ребёнка за пределы  семейного круга.

б) воспитание и потребность  смысла жизни;

Большие проблемы возникают  в общении с ребёнком, если воспитание стало единственной деятельностью, реализующей потребность смысла жизни. Без удовлетворения этой потребности  человек не может нормально функционировать, не может мобилизовать все свои способности  в максимальной степени. Удовлетворение такой способности связанно с  обоснованием для себя смысла своего бытия, с ясным, практически приемлемым и заслуживающим одобрения самого человека направлением его действий.

Удовлетворением потребности  смысла жизни может стать забота о ребёнке. Мать, отец или бабушка  могут считать, что смысл их существования  является уход за физическим состоянием и воспитанием ребёнка. Они не всегда могут это осознавать, полагая, что цель их жизни в другом, однако счастливыми они чувствуют себя только тогда, когда они нужны. Если ребёнок, вырастая, уходит от них, они часто начинают понимать, что «жизнь потеряла всякий смысл». Ярким примером тому служит мама, не желающая выпускать отрока из-под своей опёки. В результате он получает требуемое чувство своей необходимости, а каждое проявление самостоятельности сына преследует с поразительным упорством. Вред такого самопожертвования для ребёнка очевиден.

в) воспитание и потребность  достижения;

У некоторых родителей  воспитание ребёнка побуждается  так называемой мотивацией достижения. Цель воспитания состоит в том, чтобы  добиться того, что не удалось родителям  из за отсутствия необходимых условий, или же потому, что сами они не были достаточно способными и настойчивыми. Подобное родительское поведение неосознанно для самих родителей приобретает элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребёнка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни...»

Ребёнок лишается необходимой  независимости, искажается восприятие присущих ему задатков, сформированных личностных качеств. Обычно не принимаются  во внимание возможности, интересы, способности  ребёнка, которые отличны от тех, что связанны с запрограммированными целями. Ребёнок становится перед  выбором. Он может втиснуть себя в  рамки чуждых ему родительских идеалов  только ради того, чтобы обеспечить любовь и чувство удовлетворенности  родителей. В этом случае он пойдет ложным путем, не соответствующим его  личности и способностям, который  часто заканчивается полным фиаско. Но ребёнок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая тем  самым разочарование родителей  из за несбывшихся надежд, и в результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребёнком и родителями.

г) воспитание как реализация определенной системы;

Встречаются семьи, где  цели воспитания как бы отодвигаются от самого ребёнка и направляются не столько на него самого, сколько  на реализацию признаваемой родителями системы воспитания. Это обычно очень  компетентные, эрудированные родители, которые уделяют своим детям  немало времени и хлопот. Познакомившись с какой-либо воспитательной системой в силу разных причин доверившись  ей, родители педантично и целеустремленно  приступают к ее неустанной реализации.

Несомненно, у каждой из новомодных воспитательных систем есть свои ценные находки, немало полезного  и важного. Главное при этом, чтобы  родители не забывали, что не ребёнок  для воспитания, а воспитание для  ребёнка. Кстати, родители, следующие  воспитанию по типу «реализации системы», внутренне похожи, их объединяет одна общая особенность – относительная  невнимательность к индивидуальности психического мира своего ребёнка.

д) воспитание как формирование определенных качеств.

Под влиянием прошлого опыта, истории развития личности человека в его сознании могут появляться так называемые сверхценные идеи. Ими могут быть представления о том или ином человеческом качестве как наиболее ценном, необходимом, помогающем в жизни. В этих случаях родитель строит свое воспитание так, чтобы ребёнок был обязательно наделен этим «особо ценным» качеством. Например, родители уверенны в том, что их сын или дочь должны обязательно быть добрыми, эрудированными или смелыми.

Ярким примером может  служить ситуация, когда увлечение  спортом приводит к тому, что супруги  строят планы о совместных семейных походах, катании на яхтах, занятиях горными лыжами, не замечая, что в  их мечтах о будущем ребёнке им видится мальчик. Но рождается девочка, а воспитание строится по заранее  запрограммированному сверхценному образцу: мужской стиль одежды, излишние для девочки спортивные упражнения, насмешливое отношение к играм с куклами и т.п. Все это может привести к отрицательным последствиям в психическом развитии ребёнка: формирование у ребёнка черт противоположного пола, подспудное убеждение его в том, что такой, какой он есть, ребёнок не нужен и т.д.

Вывод: регулирующие воспитание сверхценные мотивы родителей ограничивают свободу развития присущих ребёнку задатков, усложняют развитие, нарушая его гармонию, а иногда и искажая его ход.

 

Конфликты, возникающие  в связи с неправильными стратегиями  воспитания

Основные сложности  в общении, конфликты возникают  из-за родительского контроля за поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.д.

Остановлюсь на распространенных стилях семейного воспитания, определяющего  возникновение конфликтных отношений  ребёнка с родителями.

Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих  указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Ситуация осложняется, если высокая  требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим  отношению к ребёнку. Здесь неизбежна  полная потеря контакта.