Шпаргалка по "Педагогике"

Концепция развития педагогического образования в Республике Беларусь – предполагает создание научно-организационных основ и механизмов дальнейшего развития педагогического образования, а также совершенствование системы подготовки педагогических кадров высшей квалификации. В концепции определены задачи развития педагогического образования, средства их достижения, социально-педагогические условия, механизмы и прогноз перспектив развития педагогического образования.

Программа развития высшего образования в регионах Республики Беларусь – разработана в соответствии с основными направлениями развития национальной системы образования. В программе определены цели, задачи и приоритетные направления развития высшего образования с учетом развития демографической ситуации в республике. Программа предполагает создание организационных основ и механизмов совершенствования системы высшего образования в регионах Республики Беларусь.

Программа развития последипломного образования в  Республике Беларусь на базе высших учебных  заведений - программа включает комплекс мероприятий, связанных с решением основных организационных, учебно-методических, кадровых, финансовых вопросов, направленных на развитие системы последипломного образования. В ее реализации задействованы республиканские органы государственного управления, ведущие высшие учебные заведения республики.

Основные принципы реформирования национальной системы образования: 
• Доступность образования 
• Равенство прав граждан на получение образования 
• Единство образовательных и воспитательных задач 
• Диверсификация (оптимальное разнообразие) образовательных учреждений 
• Обеспечение образовательных запросов личности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей. 
• Опора на отечественные традиции и зарубежный опыт развития образования 
• Поэтапность проведения преобразований и их корректировка 
• Участие общества в осуществлении преобразований и контроль за их эффективность.

Государственная политика в  сфере образования основывается на следующих принципах:

- приоритетности образования;

- обязательности общего  базового образования;

- осуществления перехода  к обязательному общему среднему  образованию;

- доступности дошкольного,  профессионально-технического и  на конкурсной основе среднего  специального и высшего образования;

- преемственности и непрерывности  уровней и ступеней образования;

- национально-культурной  основы образования;

- приоритета общечеловеческих  ценностей, прав человека,

- гуманистического характера  образования;

- научности;

- экологической направленности  образования;

- демократического характера управления образованием;

- светского характера  образования.

9.Современные тенденции развития образования в мире

Системы образования призваны способствовать реализации основных задач  социально – экономического и  культурного развития общества, ибо  именно школа, вуз готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономики, культуры, политической жизни общества. Поэтому роль школы  как базового звена образования  чрезвычайно важна, способность  школы достаточно гибко реагировать  на запросы общества, сохраняя при  этом накопленный положительный  опыт, имеют чрезвычайно важное значение. Вместе с тем школа достаточно консервативна и не всегда социально – экономические изменения, научно – технический прогресс находят отклик в среде школьных и вузовских работников. Учебный процесс в массовой школе мало изменился со времен Гербарта, предложившего классно – урочную систему и определенную схему ведения урока. С тех пор изменилось кардинальным образом содержание обучения, появилось огромное количество новых средств обучения. И вместе с тем, сейчас придерживаются парадигмы обучения, принятой в XIX веке – учитель – учебник – ученик. Это система, ориентированная на преподавание, на центральную роль учителя в этом процессе и ученика как объекта этой деятельности.

В настоящее время практически  все развитые страны мира осознали необходимость реформирования своих  систем образования с тем, чтобы  ученик, студент действительно стали  центральной фигурой учебного процесса, чтобы познавательная деятельность учащегося находилась в центре внимания педагогов-исследователей, разработчиков  программ образования средств обучения административных работников, т.е. процесс  познания, а не преподавание. Это  стало особенно очевидно, когда образование  во всех практически развитых странах  приобрело характер обязательного  массового среднего образования. Важность такого подхода к образованию  очень точно выразил американский бизнесмен Джон Гриллос. Он заявил, что его мало беспокоит прочность приобретаемых учащимися знаний в той или иной области, поскольку эти знания подвергаются изменениям каждый год и эти знания устаревают подчас раньше, чем учащиеся сумеют их усвоить. Гораздо важнее, считает бизнесмен, чтобы в экономику приходили молодые люди, умеющие самостоятельно учиться работать с информацией, самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в разных областях, приобретая, если окажется необходимым, новые знания, профессии, потому что именно этим им придется заниматься всю их сознательную жизнь.

Итак, современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и прежде всего  перед школой задачу подготовки выпускников, способных:

• гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
• самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
• грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем);
• быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях и ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
• самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Еще недавно решить эти  задачи не представлялось возможным  в силу отсутствия реальных условий  для их выполнения при традиционном подходе к образованию, традиционных средствах обучения в большей  степени ориентированных на классно-урочную  систему занятий. За последнее такие условия если не созданы полностью, то создаются в разных странах с разной степенью успешности: возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, причем не процесс пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности каждого учащегося, применения им на практике этих знаний и четкого осознания где, каким и образом и для каких целей эти знания могут быть применены, этовозможность работать совместно, в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, проявляя при этом определенные коммуникативные умения, возможность широкого общения со сверстниками из других школ своего региона, других регионов страны и даже других стран мира, возможность свободного доступа к необходимой информации не только в информационных центрах своей школы, но и в научных, культурных, информационных центрах всего мира с целью формирования собственного независимого, но аргументированного мнения по той или иной проблеме, возможности ее всестороннего исследования.

Решение этих задач требует  комплексных усилий не только школы, но и всего общества. Процесс обучения современного человека не заканчивается  в школе, профессионально-технических  училищах, вузах. Он становится непрерывным. Система непрерывного образования  – веление времени. Поэтому уже  в настоящее время возникла очевидная  потребность не только в очном  обучении, но и в дистанционном, на основе современных информационных технологий. 

10. Характеристика зарубежных систем  образования

Система образования Великобритании представляет большой интерес, т.к. отражает ее социальную систему, в основе  которой лежит классовость. Основным принципом, как в обществе в целом, так и в образовании в частности, является деление  на богатых и бедных. Следующим, не менее важным фактором можно назвать селективность, или избирательность, в распределении интеллектуальных ресурсов британских школьников: кого-то выбирают для обучения в высшей школе, а кого-то нет. В Великобритании существует несколько типов школ, по которым дети распределяются в результате определенной системы тестов, которые они обязаны сдать при поступлении.

Британская школа сегодня  ставит перед собой цель реализовать  потенциал каждого учащегося как для эффективности его собственного образования так и для максимальной пользы обществу.

Все британские школы в  целом можно разделить на две  основные группы: государственные (stateschools) и частные (independentschools). В частных школах установлена определенная плата за обучение в зависимости от типа школы – publicschool, privateexperimentalschooletc.

Школы, финансируемые государством из общественных фондов, представляют три группы:

• county schools – включает Primary Schools( infant and junior), Comprehensives, некоторые Grammar Schools, Secondary Modern Schools, Six Forms;
• voluntary schools – преимущественносостоятиз  Church of England Schools, Roman Catholic schools;
• direct-grantschools – в основном состоят из GrammarSchools, финансирование которых осуществляется частично за счет платы за обучение( количество учащихся , вносящих плату, составляет обычно от четверти до половины  обучающихся).

В целом система школьного  образования Великобритании делится  на три этапа: primaryeducation(начальная школа), secondaryeducation(средняя школа), furthereducation( старшая школа). Обязательным считается двенадцатилетнее образование с 5 до 16 лет. От 2 до 5 лет дети получают образование в NurserySchools,а в 16 лет они заканчивают SecondarySchools и получают сертификат GCSE.

В возрасте от 5 до 11 лет дети проходят начальное обучение, целью  которого является сдача экзамена 11+.Для  детей, обучающихся в частных  школах, провал теста  не означает перехода в другую школу, для менее одаренных детей, тогда как неуспех на экзамене в государственной  школе означает перевод ученика в среднюю школу с более низким уровнем образования(SecondaryModernSchool) . При  желании продолжать образование на высоком уровне он может посещать частную школу.

Чтобы получить высшее образование  ученик должен сдать 2-3 учебных предмета на уровне А(A-level). Для этого ему требуется еще 2 года обучения в старшей школе (SixthForm) . Экзамены сдаются в возрасте 18 лет.

Только 25% учащихся получают высшее образование. В Великобритании существует несколько типов университетов. Самые престижные университеты Оксфорд  и Кембридж (Whitebrickuniversities). Менее престижные университеты Бристоля, Бирмингема, Лондона, Манчестера (Redbrickuniversities).

 Селективность системы   образования Британии заставляет их задуматься о своем будущем и более ответственно подходить к выбору профессии.

Преимущества обучения в Великобритании

• Британские сертификаты, дипломы и присуждаемые степени считаются во всём мире лучшими и, безусловно, самыми престижными. Образование, полученное в Англии - надежная основа для любой карьеры и гарантия высокой зарплаты (даже стартовой)!
• Самые современные методы обучения, постоянно модернизируемое оборудование учебных заведений и, главное, профессиональные преподаватели британских школ, колледжей и университетов помогают полностью раскрыть академический и творческий потенциал студентов.
• Качество британского образования признано во всём мире. Британские университеты, частные школы и языковые центры – в «топах» всех образовательных рейтингов. Многие страны мира взяли за основу именно британскую модель образования.
• Знания, полученные на курсах английского языка, лягут в основу вашей будущей карьеры или залогом успешной учёбы в собственной стране. Во всем мире английский язык используется в сфере бизнеса, науки, информационных технологий. Учеба в Великобритании позволит полностью погрузиться в языковую среду, научиться говорить и думать на английском. Метод погружения в языковую среду - самый эффективный и для 8-летнего ребёнка, и для студента вуза, и для тех, кто выбирает курсы «для тех, кому за…»
• Обучение в Великобритании на поверку оказывается не намного дороже обучения в других странах. Британские программы по получению степени бакалавра и магистра длятся всего 3 и 1 год соответственно по сравнению с 4 и 2 годами в большинстве других стран. Таким образом, за счёт интенсивности учёбы, сокращается её срок, а значит, и расходы на обучение и проживание.
• Великобритания – страна многонациональная и поликультурная. Она впитала в себя многообразие культур своих бывших колоний и многих других стран. Лондон, столица Великобритании, может служить иллюстрацией к тезису о глобализированном мире. Современному миру нужны современно мыслящие и образованные люди!
• Практика, проверенная столетиями! Этому можно доверять! Образовательные традиции Великобритании, среди которых, кстати, и традиция приема студентов из разных уголков Земли, уходят корнями в далекое прошлое. С эпохи средневековья английские монахи занимались просветительской деятельностью, несли знания в Европу. Великобритания была одной из первых стран, в которой появились университеты. Знаменитые Оксфорд и Кембридж очень быстро завоевали популярность и славу во всём мире и постепенно превратились в международные образовательные центры. Таковыми они остаются уже более 700 лет! Однако, британская система образования – это не только традиции, но и постоянное творческое развитие. Ежегодно правительство Великобритании выделяет огромные суммы на развитие образовательного сектора и научные исследования. На долю Великобритании приходится почти 5 процентов объема всех научных исследований в мире. А британские ученые получили больше нобелевских премий, чем любая другая страна мира за исключением США.
• Постоянный контроль! За последние десятилетия в Великобритании появилось большое количество различных учебных заведений — школ, колледжей, университетов, много новых курсов и учебных программ, в том числе специальных программ для иностранцев. Все учебные заведения (и старые, и новые) регулярно инспектируются и проходят аттестации специальными общественными и государственными институтами, такими как OfficeforStandardsinEducation, TheBritishCouncil и BritishAccreditationCouncil.