Шпаргалка по "Педагогике"

Широкий и всесторонний анализ повседневности воспитания свидетельствует о том, что проблема целеполагания решается крайне слабо, плохо, либо вовсе не решается. И "бесцельное воспитание" — довольно распространенное явление в мире. И это приводит к тому, что продуктивность профессиональной деятельности педагога крайне низка, творческий потенциал детей и педагога не реализован, а профессиональная деятельность сопровождается растерянностью, унынием, профессиональной неудовлетворенностью.

Проблема целеполагания  требует не только серьезного внимания, но и времени, и профессиональных усилий по выявлению возможного общего варианта цели.

Экономические трудности 90-хотразились на целостных ориентирах, нормах поведения, сложился процесс воспитания. В следствии чего, молодежи все больше стала нравиться соц-я тревожность, агрессивность, жестокость, насилие. Но и нарождались и положительные тенденции в воспитании: отказ от моноидеологии, возврат к нравственным общечеловеческим качествам и традициям народа, возрождение интереса к белорусской культуре и языку, запрос на талантливую молодежь… в связи с этим встала задача определения новых теоретика-методических и практических подходов к современному воспитанию.

Цели: участие  в возрождении самоценностей  личности в нашем обществе (создать  условия формирования личности); социализация подрастающего поколения. Также подрастающее поколение необходимо воспитать, возродить национальное самосознание белорусов, к-е формируется через историю и традиции народа.

Задачи: воспитание гражданина своей отчизны; формирование духовности личности; воспитание экономического мышления человека-работника; воспитание психофизического здоровья; гармония отношений человека и природы; воспитание индивидуальности и коллективизма личности.

 

 

26.Формирование  учебного мировоззрения учащихся.

Мировоззрение-это сис-ма взглядов чел-ка на мир в целом,на место отдельных предметов и на своё собственное место в нём.

Структура мир-я:1-сис-ма знаний;2-взглядов;3-убеждений;4-идеалы;5-поведение личности.

Знания-определяют оценочные суждения личности по разным вопросам развития природы и общества.

Взгляд-это то,какчел.воздействует на то с чем сталкивается.

Убеждение-побуждает сила для деятельности единство знаний и стремлений.

Идеал-это тот  образ с которого чел.берёт пример.

Критерии  сформированности мировоззрения:1-знание уч-ся законов.2-твёрдость и устойчивость взглядов и убеждений.3-появления у уч-ся мировоззрения.Познаётся в конкретной дея-ти и поведении.

Научное мировоззрение  опирается на научную картину  мира.НМ-создаёт надёжную основу для предвидения возможного развития того или иного явления.НМ-на разных ступенях эволюции общества имело свою специфическую фун-ю.Ни один чел. Не может овладеть всеми системами научных знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27. Формирование  нравственно-эстетической культуры  учащихся.

Формирование  эстетической культуры — это процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности.

Эстетическое  развитие личности средствами искусства  в педагогике принято называть художественным воспитанием. Обращаясь непосредственно  к произведениям искусства, оно требует развития в человеке умения правильно воспринимать явления красоты.

Большую роль в  формировании эстетической культуры учащихся играют кино-, видео- и телефильмы. Таким  образом, эстетическое воспитание, являясь одним из компонентов целостного педагогического процесса, призвано сформировать у школьников стремление и умение строить свою жизнь по законам красоты.Сущность нравственного воспитания заключается в формировании у ребенка системы отношений к обществу, другим людям, самому себе. В содержание нравственного воспитания входит развитие у детей чуткости и отзывчивости, доброты и честности, способности к сопереживанию, уважения к людям в сочетании с требовательностью к ним. Особое значение имеет формирование дисциплинированности и культуры поведения. Главный путь нравственного формирования ребенка – общение со взрослыми, и чем богаче общение, тем активнее эмоциональное восприятие ребенком окружающего мира, тем шире возможности нравственного воспитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28. Воспитательная  работа классного руководителя.

Классный руководитель – учитель, организующий учебно –  воспитательную работу в порученном ему классе.Ф-ции КР. Выделяют 3 уровня ф-ций. 1-й уровень – педагогические и социальные, относ. к группе целевых: воспитание уч-ся, соц. Защита ребёнка от неблагоприятных воздействий окр. среды, интеграция всех усилий педагогов для достижения поставленных воспитательных задач. 2-й уровень – соц.-психологические ф-ции и прежде всего – организаторская – поддержка положительной детской инициативы, связанной с совершенствованием жизни своего региона, микросреды и самих школьников.Также важной на этом этапе является ф-ция сплочения кол-ва. 3-й уровень – управленческие ф-ции, к которым относятся диагностическая, целеполагания, контроля и коррекции. Права КР: получать информацию о физическом и психическом здоровье детей, контролировать успеваемость каждого ученика, посещаемость учебных занятий, координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса, получ. помощь от педколлектива школы, определять индивид. режим работы  с детьми. Обязанности КР: организация в классе учебно-воспитательного процесса оптимального для развития положительного потенциала личности, оказание помощи ученику в решении острых проблем, установление контакта с родителями и оказание им помощи в воспитании детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29. Семья  как фактор воспитания. Взаимодействие  школы и семьи.

 Семья - ведущий  фактор развития личности ребенка,  от которого во многом зависит  дальнейшая судьба человека.

 Первое, что  характеризует семью как фактор  воспитания, - это ее воспитательная среда, в которой конечно организуется жизнь и дело ребенка.

Макаренко дал  условия правильного семейного  воспитания:1-вос-е с раннего детства;2-струк-ра семьи,сплочённость семейного коллектива;3-пример родителей;4-определение целей воспитания;5-режим дня;6-высокий уровень авторитета родителей.

Взаимодействие  семьи и школы.Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы взаимодействия школы с семьей:

- индивидуальные (беседы, консультации, общение по  телефо-ну, переписка, посещение  на дому);

- коллективные (родительские, классные и общешкольные  собрания, открытые уроки для родителей, дни открытых дверей, работа с родительским активом ,огоньки, совместные походы)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.Руководство  учебно-воспитательной работой в  школе.Методическая работа в школе.Планирование  учебно-воспитательной работы.

Школа-это сложный и весьма разветвлённый по своей внутр. струк-ре механизм,кот. может успешно фун-ть только при условии,если каждое его отдельное звено и подразделение будут действовать слаженно и эффективно.        Методическая работа – это система организационных мер, направленная на обеспечение эффективности деятельности педагогического коллектива в учебно-воспитательной работе. От уровня методической культуры учителя зависит процесс обучения, его качество.

Рук-во:1группа-общешкольная конференция представит уч-ся,работ-в  школ,родителей,совет школы.2гр.-должностные  лица шк.директор,зам.повоспит.работе находят отражение на все те вопросы кот.относ. к управлению дея-тидирек-ра,его зама и т.д.

Разделы плана:вступит.часть(общ.анализ школы за прошлый год,определен.важнейш.задач совершен-е учебно-воспит.работы в шк.);работа пед.советашк;работапед.коллектива по обеспечению всеобуча;организ.исовершенств.учебно-воспит.работы и контроль за её кач-м;рук-вовнешкол-й и внеклас-й работы;деят.органов ученической самоуправления;работа с родите-ми уч-ся.

Годовой план учебно-воспит.работысост.к  началу учебного года и утверждается пед.советом.