Семья в жизни ребенка. Организация в ДОУ работы с родителями

3.Чтобы наказание осознавалось ребенком, оно должно быть справедливым, адекватным его вины.

4.Наказания не должны быть слишком частым, так как дети привыкают к ним и становятся равнодушными к действию родителей.

Следует учитывать срок давности проступка. Запоздалые наказания напоминают ребенку прошлое, но не дают стать  другим. Наказан – прощен, инцидент исчерпан, о старых проступках –  ни слова.

5.Нельзя наказывать и ругать ребенка, когда он болен, ест, после сна, перед сном, во время игры, во время занятий, сразу после физической или духовной травмы.

6.Нельзя наказывать ребенка, когда у него что-либо не получается, но он старается.

7.Следует отказаться от наказания, когда вы огорчены, расстроены, больны.

8.Наказание не должно вредить здоровью.

9.За один проступок  - одно наказание.

Как показывают исследования психологов, для родителей порой  характерно так называемое эгоцентрическое  поведение, то есть им трудно понять особенности  поведения ребенка, несхожие с их представлением о должном.

(Эти рекомендации  можно подготовить заранее в  письменном виде или распечатать  как памятки для родителей).

Комментарий психолога

Наказание является самым  слабым средством подавления у детей  нежелательных поступков. У ребенка  затормозить реакцию с помощью  наказания удается только в 47 % случаев. Поощрение, например когда ребенка хвалят за то, что он удержался от плохого поступка, является более сильным средством. Эффект наказания от раза к разу слабеет, и в этом заключается его недостаток. Например, ребенок стремится взять в руки какую-нибудь вещь, которую ему не разрешают брать. За непослушание его ставят в угол, однако через некоторое время он опять пытается взять эту вещь. И его снова наказывают.

Установлено, что запрет действует лишь в том случае, если он используется до того, как ребенок  хотя бы однократно осуществил запрещенное  действие. Если он проделал это действие уже один или несколько раз, например, взял предмет, который брать запрещено, то в дальнейшем даже полный запрет и наказание подавляют эту  реакцию только частично и не во всех случаях. Однократное наказание  не может угасить действие системы  условных рефлексов.

Педагогам и родителям  приходится постепенно усиливать свои меры наказания, и оно в таком  случае травмирует нервную систему  ребенка. Результаты при этом бывают еще хуже.

Брать слово с ребенка  также ненадежное воспитательное средство. Если у него нет навыков самостоятельных  занятий, то сколько обещаний он ни даст, выполнить их все равно не сумеет. Этот метод лишь подрывает веру ребенка в свои силы и ухудшает эмоциональный фон выработки новой системы рефлексов.

Ситуация для  анализа

Четырехлетний Алеша баловался  за столом во время обеда, несмотря на замечания взрослых. В конце  концов он подавился и начал кашлять. Его наказали - поставили в угол. После того как мальчик «отбыл наказание», отец его спросил:

- Будешь еще так делать?

- Нет, - ответил малыш.

- А ты понял, за что  тебя наказали? – догадался спросить  отец.

- Да, за то, что кашлял, - ответил ребенок.

Вопрос

Какими могут быть последствия  взаимонепонимания?

Можно предложить родителям  поделиться опытом воспитания, применения эффективных, по их мнению, наказаний, имеющих педагогическую целесообразность. Например, если ребенок нагрубил, обидел старшего, то ему запрещают смотреть мультфильм.

Но может возникнуть вопрос: а как же можно наказывать?

Ведущий предлагает родителям  самостоятельно называть педагогически  оправданные наказания.

К педагогически  оправданным наказаниям относятся  перечисленные ниже:

1.Замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка;

2.Выговор - серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения;

3.Лишение ребенка чего-то приятного, без чего можно обойтись: просмотр любимых телепередач, лакомств и др. , но важно, чтобы он знал, за что наказан.

Метод игнорирования спорный, он заключается в том, что с  ребенком не общаются близкие люди, но и в этом случае он должен знать, за что наказан. Игнорировать ребенка  можно не больше нескольких минут.

Целесообразно также предложить дискуссию о целесообразности использования  этого метода. Например, противники его считают, что так можно  целый день про обижаться. Сторонники же приводят аргументы, подтверждающие обратное.

1.Недопустимо наказание детей трудом, поскольку труд должен быть радостью. Можно использовать наказания как метод «естественных последствий»: насорил - убери за собой. Кроме того, очень полезно дать понять ребенку, что он сам страдает из-за своего непослушания. Например, опоздали на автобус, и теперь его придется долго ждать; или же вовремя не захотел убрать игрушки - меньше времени останется на занятие любимым делом.

2.Осторожно используйте насмешки, поскольку они могут вызвать потерю родительского доверия.

3.Недопустимо злоупотреблять запретами, так как бесконечные запреты вызывают у ребенка стремление противодействовать им. Взрослые должны четко определить, что ребенку можно, а что нельзя, мотивировать это.

Рекомендуется отвлечь малыша. Так, ребенку можно напомнить, что  он хотел рассказать о чем-то, предложить вместе чем-нибудь заняться и т. д. но если этот метод на помогает и ребенок продолжает настаивать на своем, надо набраться терпения и не реагировать на его капризы. Здесь, безусловно, важно единство требований со стороны всех взрослых: стоит одному из них проявить слабость, пожалеть ребенка, разрешить сделать то, за что поругали, как весь эффект наказания будет нивелирован.

Ситуация  для анализа

- Папа, а меня Нина Петровна  похвалила! Я запомнил стихотворение  быстрее всех! Хочешь расскажу? – девочка радостно скачет, ей не терпится поделиться с отцом удачей.

- Лучше расскажи мне  о своем поведении, что ты  натворила вчера! – строго  говорит отец.

Лицо дочери меркнет. Напрасно весь день вынашивала она в себе заряд радости Дома девочка делает еще один заход:

- Мама, хочешь, расскажу стихотворение про елочку?

- Мне не до елочки  сейчас. В следующий раз расскажешь.

Вопросы:

• Что испытывает ребенок в подобном случае, когда родители не стремятся его понять, разделить его радость?
• Чем в дальнейшем чревато невнимание родителей к проблемам дочки?
• Как вы относитесь к делам ребенка?
• Стараетесь ли поддержать его стремление поделиться с вами своими радостями и огорчениями?

Комментарий педагога

У ребенка имеется потребность  в общении с близкими людьми. Если родители не реализуют ее, то ребенок  найдет другого человека, с которым  будет общаться, делиться своими проблемами. Так, иногда дети попадают в сомнительные компании. Иногда родители удивляются, почему они последними узнают о событиях в жизни их ребенка.

Ситуация  для анализа

Мама говорит сыну:

- Пора спать.

А сын заявляет:

- Не хочу!

Мама делает вид, что не слышит ответа сына, и продолжает:

- Кого же ты сегодня возьмешь с собой смотреть сны - мишку или зайца?

И вот уже мальчик тянется  к зайцу, послушно ложится спать.

Вопросы

Почему сначала сын  отказался ложиться спать, а потом  согласился?

Какой прием использовала мама? Вы используете подобные приемы?

В чем эффективность, на ваш  взгляд?

Родителям предлагается высказать свою точку зрения, обосновать ее.

Подведение  итогов

Наказание - сильно действующий метод воспитания, но его надо применять осторожно, с учетом многих обстоятельств: это и мотивы поступков детей, и возрастные особенности. Не спешите с выводами, не унижайте ребенка, не кричите на него, не оттачивайте на детях свое остроумие. Наказание должно быть педагогически оправданным. Физические наказания недопустимы.

http://www.doshvozrast.ru/rabrod/rabrod.htm

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Консультация для родителей

Капризы и упрямство

Прежде чем приступить к рассмотрению темы «Капризы, упрямство и способы их преодоления», необходимо определить область этой темы, т.е. поставить её в определённые рамки. Капризы и упрямство рассматриваются как составляющие отклоняющегося поведения, наряду с:

1.Непослушанием, выражающемся в непослушании и озорстве

2.Детским негативизмом, т.е. непринятием чего-либо без определённых причин.

3.Своеволием

4.Недисциплинированностью

  Все выше перечисленные формы отклоняющегося поведения различаются лишь по степени социальной опасности, а также зависят от возрастных и индивидуальных особенностей личности ребёнка.

  Понятия «капризы и упрямство» очень родственные и чёткой границы провести между ними нельзя. И способы преодоления капризов и упрямства одинаковы, но об этом позже.

УПРЯМСТВО - это психологическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов.

Проявления упрямства:

- в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.

- выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому «стоит на своём».

  Упрямство может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности. Если такие проявления, ещё в дошкольном возрасте, из реактивных состояний переходят в хронические, то возникает начальная стадия педагогической запущенности.

  О капризах мы не будем много говорить, т.к. вся информация во многом пересекается с вышесказанным.

КАПРИЗЫ - это действия, которые лишены разумного основания, т.е. «Я так хочу и всё!!!». Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты.

Проявления капризов:

- в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.

- в недовольстве, раздражительности, плаче.

- в двигательном перевозбуждении.

Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система.

Что необходимо знать родителям о детском  упрямстве и капризности:

1.Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.

2.Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5- 4 годам. Случайные приступы

упрямства в более старшем возрасте - тоже вещь вполне нормальная.

3.Пик упрямства приходится на 2,5- 3 года жизни.

4.Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.

5.Девочки капризничают чаще, чем мальчики.

6.В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей - до 19 раз!

7.Если дети по достижению 4 лет всё ещё продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о «фиксированном упрямстве», истеричности, как удобных способах манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.

Что могут  сделать родители для преодоления  упрямства и капризности у  детей:

1.Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.

2.Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете.

3.Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку - это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.

4.Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.

5.Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно - взять его за руку и увести.

6.Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!». Ребёнку только этого и нужно.

7.Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!». Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.

8.Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление «сломить силой авторитета».

9.Спокойный тон общения, без раздражительности.

10.Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.

  Следующие моменты очень важны в предупреждении и в борьбе с упрямством и капризами. Речь пойдёт о гуманизации отношений между родителями и детьми, а именно о том, в каких случаях ребёнка нельзя наказывать и ругать, когда можно и нужно хвалить:

НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ  ЗА ТО, ЧТО:

- достигнуто не своим трудом.

- не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).

- из жалости или желания понравиться.

НАДО ХВАЛИТЬ:

- за поступок, за свершившееся действие.

- начинать сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения.

- очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.

- уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого). О наказаниях необходимо остановиться более подробно.

НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ КОГДА:

- ребёнок болен, испытывает недомогание или оправился после болезни т.к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.

- когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.

- во всех случаях, когда что-то не получается (пример: когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки).

- после физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват).

- когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался.

- когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны.

- когда вы сами не в себе.

СЕМЬ ПРАВИЛ НАКАЗАНИЯ:

1.Наказание не должно вредить здоровью.