Роль семьи в эстетическом развитии личности младшего школьного возраста

 

 

 

 

В ходе исследования были получены следующие результаты. Для наиболее наглядного представления результатов были использованы таблицы. В итоге были получены следующие данные.

 

 

 

 

Вопрос 1. Что для Вас обозначает термин «Эстетика»?

 

Варианты ответов	Количество ответов	Процентное соотношение
Наука о красоте	7	28%
Культура поведения	4	16%
Развитие личности ребенка	2	8%
Восприятие    красоты    через	10	40%

 

красоту и пр.
Опрятный внешний вид	2	8%

 

 

 

 

 

Проанализируем, что понимается родителями под термином «эстетика». Основная масса ответов (68%) является верной Восприятие красоты через красоту и прочее - 40%. 28% ответов определяют эстетику как «наука о красоте», что так же является верным. Полученные данные легко объясняются наличием информационных возможностей современного мира, а именно возможностью быстрого поиска необходимой информации в поисковой системе Интернета.

Интересны ответы (16%), которые содержат лишь культурологический аспект. Родители считают, что лишь культурное поведение определяет эстетическое развитие личности.

8% родителей считают, что необходимо развивать личность, однако не понимают, что такое  эстетика. 2% полагают, что «эстетика» - это опрятный внешний вид.

 

 

 

 

Вопрос 2. Какие способы эстетического развития личности Вы знаете?

 

Варианты ответов	Количество ответов	Процентное соотношение
Музыка, театр, выставки, цирк и пр.	10	40%
Нет   ответа   или   ответ	9	36%

 

слишком расплывчатый
Вдумчивые ответы	6	24%

 

К сожалению всего лишь 24% опрошенных родителей дают вдумчивый ответ. Примечательно, что ответы данных родителей содержат местоимение «мы», что говорит о том, что родители осознают огромную ответственность и роль семьи в развитии личности ребенка.

40% просто перечисляют культурные  места, где можно развить личность младшего школьного возраста. Данное процентное соотношение говорит о том, что родители не осознают того, что то, что очевидно им - не всегда понятно и воспринимается ребенком самостоятельно и верно.

36% ответов являются  расплывчатыми или вообще отсутствуют. Эти данные так же являются весьма красноречивыми показателями, подтверждающими нашу гипотезу.

Вопрос 3. Развиваете ли Вы своего ребенка эстетически. Если да, то как?

 

Варианты ответов	Количество ответов	Процентное соотношение
Музыка,            театр, выставки, цирк и пр.	14	56%
Опрятный внешний вид	3	12%
Обсуждение, наблюдение и пр.	3	12%
Развиваем эстетически	4	16%
Нет времени на это	1	4%

 

 

56% просто повторили  то, что было написано в ответе  на второй вопрос. Данное перечисление подтверждает нашу мысль о том, что родители лишь приводят детей в культурные места, не обсуждая увиденное.

Для 3% родителей важен внешний вид в эстетическом развитии личности школьника. 4% ответили, что развивают ребенка, но не уточнили как. Всего лишь 3% ответили, что обсуждают увиденное, прочитанное и пр.

К сожалению, также был получен ответ о том, что отсутствует время на эстетическое развитие ребенка (4%).

4.3. Циклограмма работы классного  воспитателя. 2 кл.

 

Месяц    Работа со школьниками      Работа с родителями, семьей

 

Месяц	Работа со школьниками	Работа с родителями, семьей
сентябрь	Классный час «Зачем мы ходим в школу?»	Анкетирование (смотри Приложение) см. стр. 57
октябрь	Посещение филармонии	Родительское собрание «Моделирование воспитательной системы класса»
ноябрь	Классный час «Спешите делать добро»	Акция «Помоги ребенку»
декабрь	Сочинение «Письмо Деду	Родительское собрание

 

	Морозу»	«Эстетическое воспитание в семье» см. стр. 54
январь	Семейный праздник «Род, родные, Родина»
февраль	Классный час «Чему учат в школе?» См. Приложение	Родительское собрание для пап «Воспитание сознательной дисциплины»
март	Исследование особенностей межличностных отношений школьника со взрослыми. Использование методики «Рисунок семьи» См. Приложение	Праздник для мам и бабушек «При солнышке — тепло, при матери - добро»
апрель	Спортивный праздник «Мама, папа, я — спортивная семья»
май	Посещение Кукольного театра	Родительская конференция «Роль личного примера и авторитета родителей в воспитании»

 

 

 

4.4. Результативность работы

 

 

Анализируя результаты, полученные в ходе анкетирования (смотри Приложение), проведенного в сентябре на родительском собрании и детьми на классном часе, я пришла к выводу о том, что не все родители знают и понимают своих детей. Многие родители не придают большого значения эстетическому воспитанию детей. Некоторые родители переоценивают школьников, считая, что они сами во всем разберутся и все сами поймут.

На протяжении всего учебного года мною была проведена большая работа по своего рода «объяснению» родителям их роли в воспитании личности школьников и необходимости эстетического воспитания, так как

 

«эстетическое наслаждение есть особый вид удовольствия, определенно отличающийся от других» (И. Кант, Критика способности суждения, 1790). Истина и добро «находят» друг друга в красоте. Именно эти две мысли я постаралась донести до родителей.

Родительские собрания уже не сводились к монологу учителя, а стали носить характер доверительной беседы, взаимного обмена мыслями, мнениями, новаторскими идеями относительно совместного поиска компромиссных решений по проблемным вопросам воспитания детей. При подготовке к проведению праздников и других мероприятий стали находиться желающие, как среди детей, так и среди родителей, которые предлагали свои идей относительно организации совместной деятельности. С каждым проводимым мероприятием дети становились активнее. Порадовали папы, которые весело и дружно участвовали в конкурсе «Папа, мама, я — спортивная семья». Родители стали интересоваться и задумываться над вопросами, на которые они раньше не обращали внимания, так как смотрели на все происходящее с позиции «взрослого». Они интересовались относительно определенных причин поведения детей (не хотят ложиться спать рано), способов решения затруднительных (ребенок не хочет идти в школу) или конфликтных ситуаций (желание играть в компьютер), обращались за советом. Это является значительным результатом моих стараний и усилий, направленных на сплочение и нахождения взаимопонимания и компромисса между учениками и их родителями.

 

 

4.5. Выводы по исследованию и педагогические  рекомендации

 

 

Итак,  гипотеза о том,  что у родителей  отсутствует  четкое представление о том, что такое эстетическое развитие, какие есть способы

 

эстетического развития, подтвердилась. Многие родители отвечали, что развивают ребенка эстетически, не понимая, что стоит за понятием эстетика. Отсутствие у родителей четкого представления о способах эстетического развития личности школьника подтверждает нашу гипотезу и приводит к тому, что бы разработать тезисы родительского собрания (см. Приложение), после которого родители бы поняли важность роли семьи в развитии личности ребенка.

Среди различных факторов, оказывающих влияние на становление личности младшего школьного возраста, важнейшим фактором является семья. То, что человек получает в семье, он сохраняет на протяжении всей своей жизни.

В жизни каждого человека родители играют большую роль. Они являются образцом поведения для ребенка, с их помощью он познает мир, и что немало важно ребенок подражает во всем своим родителям. Именно поэтому целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовывать совместно учениками и их родителями, а возникающие проблемы решать сообща.

Мы считаем, что только сообща родители и педагоги могут решить проблему эстетического развития личности ребенка. Одной из форм взаимодействия двух институтов (института семьи и института школы) является родительское собрание. Данное мероприятие направлено на обсуждение проблем классного и родительского коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Основное правило родительских собраний заключается в том, что оно не должно сводиться к монологу учителя. Родительское собрание -это в первую очередь взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск решений.

 

Далее предлагаются примерные темы родительских собраний, с целью интенсификации влияния роли семьи в эстетическом развитии личности младшего школьного возраста:

 

 

Как руководить чтением ребенка?

Роль телевидения в эстетическом развитии школьника.

Эстетическое воспитание детей в семье.

Способы эстетического развития школьника.

Роль личного примера родителей в эстетическом развитии ребенка.

Эмоциональная жизнь ребенка и воспитание его эстетических

чувств.

 

Необходимо отметить, что родительские собрания могут принимать разные формы, как, например, родительские лектории, тематические конференции, презентации, вечера вопросов и ответов, дискуссии, встречи родителей с администрацией школы и /или учителями-предметниками.

В системе образования в настоящее время разрабатываются новые модели взаимоотношения семьи и образовательного учреждения. Необходимо добиваться того, что бы сотрудничество взрослых и детей предстало как единый, сплоченный коллектив, как одна большая семья, которая стремиться организовать интересную совместную деятельность. Для создания такого микроклимата рекомендуется выполнять следующее: 1 Приобщать родителей к педагогическому процессу;

2. Максимально       возможное       пребывание       родителей       в общеобразовательном учреждении в младшем школьном возрасте;
3. Информационно-педагогические   материалы,    выставки   детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со

 

спецификой школьного обучения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;

4. Объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;
5. Проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, стараться развивать его творческое начало;

6. Уважительное взаимоотношение семьи и школьного учреждения.

Следовательно, целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовывать совместно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, что бы придти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

 

 

5. Предъявление опыта деятельности

 

 

Работая по экспериментальной программе уже более 10 лет мною было проведено несколько открытых родительских собраний с приглашением администрации школы, психолога школы, научного руководителя по экспериментальной работе в школе, профессора ТвГУ О.А. Баранова, студентов педагогического факультета Тверского государственного университета.

Мои ученики занимаются в классе с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла, поэтому проблема эстетического развития является чрезвычайно актуальной. В процессе своей профессиональной деятельности я постоянно нахожусь в постоянном поиске новых форм развития детей. Далее хотелось бы перечислить те виды деятельности, которые были нами осуществлены.

 

Наш класс постоянно принимает участие в проведении всех концертов, праздников, благотворительных акциях. Мы постоянно посещаем Кукольный театр, Дворец детей и молодежи, ездим на выставки и в экскурсионные туры по разным городам и местам России.

Мы открыты для новых идей и используем малейшую возможность для развития детского потенциала. Однажды в 2009 году к нам в гости пришла жена посла США и в последствии дети переписывались и посылали самодельные сувениры детям посольских сотрудников, а они посылали свои нам.

Мы так же стараемся привлекать родителей детей к участию во всевозможных видах деятельности. Родители не только помогают при организации праздников, огоньков, походов и прочее, но и приходят к детям рассказать про свою профессию. Мы имели весьма интересный опыт. С 2007 по 2011 учебный год на эстетическое развитие детей оказала колоссальное влияние мама одной из наших учениц солистка областной филармонии Бастаева Татьяна Николаевна. Она приглашала весь класс с родителями на ее сольные концерты, генеральные репетиции, за кулисы филармонии, исполняла романсы на стихи С. Есенина и А. Пушкина на классных часах в школе.