Развитие речи в дошкольном возрасте

 

 

 

 

Приложение 9

 Результаты диагностики по методике «Расскажи по картинке» в старшей группе.(2 подгруппа, констатирующий эксперимент).

 

№ п./п	Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования	Частота повторения
		С. Л.	В. Г.	Ш. Р.		Д. Л.		Х. Б.
1    2    3    4    5    6    7    8    9    10	Существительные    Глаголы    Прилагательные в обычной форме    Прилагательные в сравнительной степени    Прилагательные в превосходной степени    Наречия    Местоимения    Союзы    Предлоги    Сложные предложения и конструкции	+    +    +  +    +    +	+    +    +  +    +  +	+    +    +  +    +    +		+    +    +  +  +		+    +    +  +    +    +
Итог		6	6	6		5		6

 
 

 

 

 

Приложение 10

Результаты диагностики  по методике «Расскажи по картинке»  в старшей группе.(2 подгруппа, формирующий эксперимент).

 

№ п./п	Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования	Частота повторения
		С. Л.	В. Г.	Ш. Р.	Д. Л.	Х. Б.
1    2    3    4    5    6    7    8    9    10	Существительные    Глаголы    Прилагательные в обычной форме    Прилагательные в сравнительной степени    Прилагательные в превосходной степени    Наречия    Местоимения    Союзы    Предлоги    Сложные предложения и конструкции	+    +    +  +    +    +   +         +     +	+    +    +  +    +  +         +       +     +	+    +    +  +    +    +   +   +     +       +	+    +    +  +  + +   +   +   +     +   +   +	+    +    +  +    +    +   +   +         +   +
Итог		9	9	10	12	10

 

 

 

 

 

Приложение 11

Дидактические игры для развития речи дошкольников

Что за предмет? 
Цель: учить называть предмет и его описывать. 
Ход. 
Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.»

Угадай  игрушку 
Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание. 
Ход. 
На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет. 
Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

Кто больше увидит и назовёт 
Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки. 
Ход. 
Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.

Сорока 
Цель: соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил. 
Материал: иголки, очки, мыло, звонок, щётка, утюг. Кисть, веник, игрушка – птица Сорока. 
Ход. 
Воспитатель: Пока вы были дома, в детский сад прилетела сорока и собрала в свою сумку разные вещи. Давайте посмотрим, что она взяла  
(Воспитатель раскладывает предметы)

Далее происходит диалог между  детьми и сорокой:

Дети:

Сорока, сорока 
Отдай нам мыльце

Сорока:

Не дам, не отдам 
Возьму ваше мыльце 
Отдам моему сорочонку умыться.

Дети:

Сорока, сорока 
Отдай нам иголку!

Сорока:

Не дам, не отдам. 
Возьму я иголку 
Сорочку сошью своему сорочонку.

Дети:

Сорока, сорока, 
Отдай нам очки

Сорока:

Не дам, не отдам. 
Я сама без очков, 
Прочесть не могу сорочонку стихов.

Дети:

Сорока, сорока. 
Отдай нам звоночек.

Сорока:

Не дам, не отдам. 
Возьму я звоночек. 
Отдам сорочонку – звони мой, сыночек.

Воспитатель:

Ты, сорока, не спеши 
Ты у деток попроси. 
Все тебя они поймут. 
Всё что надо подадут.

Воспитатель:

Что ты хочешь сделать, сорока? (Почистить, погладить, покрасить…)

Воспитатель:

Дети, что для этого  нужно сороке? 
(Дети называют и приносят все предметы)

Сорока благодарит и улетает.

Назови  как можно больше предметов 
Цель: упражнять детей в чётком произношении слов. 
Ход. 
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения) 
Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

Олины помощники 
Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов. 
Материал: кукла Оля. 
Ход. 
- К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле. 
Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги. 
- Что это? (Это ноги) 
- Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.) 
Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)

Разноцветный  сундучок 
Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова. 
Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей. 
Ход.

Воспитатель:

Я картинки положила 
В разноцветный сундучок. 
Ну-ка, Ира, загляни-ка, 
Вынь картинку, назови.

Дети вынимают картинку и  называют, что на ней изображено.

Скажи, какой? 
Цель: Учить детей выделять признаки предмета. 
Ход. 
Воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета. 
Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»

 

 

 

Приложение12

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе детского сада, тема: «Открытие салона-ателье»

Задачи: З К Р: дифференцировать свистящие и шипящие звуки: Ч, Ц, Ш и четко произносить их во фразовой речи. Закрепить умение подбирать слова с противоположным значением /антонимы/; уточнить значение многозначного слова «игла» /прямое и переносное/; учить подбирать слова в рамках семантического поля: - профессий закройщицы, приемщицы, швеи; - глаголов, обозначающих их действия; - существительных, обозначающих инструменты, продукт работы; - прилагательных, обозначающих качество одежды, ткани. Закреплять умение подбирать однокоренные слова /шить, пришивать/ и др.; Связная речь: учить детей составлять описательный рассказ, руководствуясь планом.

Материалы: Диктофон, образцы тканей, примерочная кабина, фотографии с действиями швеи, закройщицы; визитные карточки, пригласительная открытка.

Ход занятия: Воспитатель: «Ребята, нам в группу принесли пригласительную открытку. Послушайте, что в ней написано: «Дорогие ребята, приглашаем вас на день рождения. Илюша.» Вы принимаете это приглашение? Но как быть? Мы не можем пойти на день рождения в этой одежде, она не нарядная, нужно что-то придумать. Что вы предлагаете? /Купить новую одежду, постирать эту и др./ /включается диктофон, слышится объявление/ «Уважаемые радиослушатели, послушайте объявление: «Сегодня, в 10 часов состоится открытие – презентация салона – ателье «Модница». Первых посетителей ожидает сюрприз. - Ребята, по-моему, нам очень повезло, это как раз то, что нам нужно. Только, ребята, чтобы заказать наряд, нужно многое знать об ателье, кто там работает, из каких тканей шьют. Поэтому скажите, пожалуйста, кто работает в ателье? / приемщица, закройщица, швея/. - А сейчас, пока у нас есть время до открытия ателье, давайте поиграем в игру «Разложи фотографии» /алгоритм пошива одежды/. - «Перед вами фотографии с действиями швеи, приемщицы, закройщицы. Ваша задача: разложить в определенной последовательности их действия по пошиву платья». - А теперь отгадайте, какие действия производят работники ателье.

Дидактическая игра «Кто что делает?» Швея – шьет, зашивает, прошивает, перешивает, вышивает, примеряет; Приемщица – принимает, выписывает квитанцию; Закройщица – чертит, обводит, кроит, вырезает. - Ребята, давайте поиграем в игру «Ателье». Перед вами лежат картинки с изображением инструментов. Сейчас выберем швею, закройщицу, приемщицу. Они должны будут выбрать для себя необходимые инструменты для работы: для швеи – швейная машина, ткань, иголка, ножницы; для закройщицы – ткань, бумага, сантиметр, ножницы, мел, лекала, выкройки; для приемщицы – ручка, квитанция.

Физминутка «Гномики-прачки» Жили – были в домике (сжимают и разжимают кулачки) Маленькие гномики Токи, Пики, Лики, (загибают пальцы по одному, начиная с больших) Чики, Мики Раз, два, три, четыре, пять (разгибают пальчики с мизинцев) Стали гномики стирать (трут кулачки друг о друга) Токи – рубашки (загибают пальцы по одному, начиная с больших) Пики – платочки Лики – штанишки, Чики – носочки, Мики умница был, Всем водичку носил.

Анализ занятия: - Ребята, мне очень понравилось сегодняшнее занятие. А вам? А что больше всего вам запомнилось? А о каких профессиях мы сегодня разговаривали? Чем помогли нам работники ателье