Развитие речи в дошкольном возрасте

 

 

 

Приложение 2  

ТЕСТ-ИГРА «На  что похоже?»

Организация: ребенку предлагают рассмотреть картинку с абстрактно-стилизованным  изображением и сказать, на что оно  похоже. Варианты предъявляемых детям  изображений:

 
Интерпретация ответов осуществляется на основе следующих критериев:

1. Оригинальность:                                                                                                                а) ребенок предлагает достаточно оригинальные, интересные сравнения и ассоциации;                                                                                                                б)около половины предлагаемых ребенком сравнений отличается оригинальностью;                                                                                       в)ассоциативные сравнения, предлагаемые ребенком, называются наугад или сообщаются названия находящихся в поле зрения ребенка в данный момент предметов.                                                                                                                   2. Количество сравнений:                                                                                           а)более 10 ассоциативных сравнений;                                                                    б)4—9 сравнений;                                                                                                             в)0—3 сравнения.                                                                                                               3. Аргументация:                                                                                                а)каждое сравнение обосновано ребенком, и правота доказывается не только с точки зрения внешней «похожести» изображения, но и возможности его функционального использования;                                                                            б)ребенок обосновывает лишь часть ассоциаций, аргументация осуществляется только на основе видимого сходства с реальным предметом; в)ребенок констатирует факт «похожести» изображения на какой-либо предмет без аргументации предлагаемого сравнения.                                               4. Характер деятельности:                                                                                                  а) ребенок активно включается в игровую деятельность, действует сосредоточенно, заинтересованно, уверенно;                                                         б)ребенок активно включается в деятельность, но по ходу ее часто отвлекается и/или чувствует себя не вполне уверенно;                                           в)ребенок либо отказывается от деятельности, либо скован, рассеян и безынициативен.                                                                                              Обработка результатов: деятельность, соответствующая

«а»  — оценивается в 1 балл;                                                                                           «б» — 2 балла;                                                                                                                        «в» — 3 балла.                                                                                                                              Сумма, полученная при сложении всех показателей, делится на 4. Конечный результат соотносится с одним из трех уровней развития воображения и мыслительной деятельности.                                                                  Диагностический ключ:                                                                                                  1—1,4 балла — высокий уровень развития;                                                                 1,5—2,4 балла — средний уровень;                                                                                    2,5—3 балла — низкий уровень.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение3

Анкета для  родителей ребенка-дошкольника.

Диагностика развития речи дошкольников 1.  Много ли ребенок задает «почемучкиных» вопросов?                                                      а)  очень много, постоянно;                                                                                                б)  довольно много, но периодами;                                                                                      в)   мало.                                                                                                                             2. Любит ли слушать, когда ему читают?       а)  любит и подолгу слушает;       б)  когда как;       в)  не любит.   3.  Проявляет ли интерес к самостоятельному чтению?       а)  умеет читать и часто читает;       б)  буквы знает и читает кое-какие слова;       в) интереса к чтению нет.   4. Любит ли играть в слова, проявляет ли интерес к стихам?       а)  очень любит, сам играет, экспериментирует словами, знает много стихов, сказок;       б)   по-разному;       в)  не любит стихов, не играет в слова.   5. Хочет ли ребенок учиться?       а)  очень хочет;       б)  хочет, но боится идти в школу;       в)  не хочет.   6. Есть ли у ребенка потребность к творчеству?       а)  есть;       б)  проявляется, но изредка;       в)  очень редко.   7. Уверен ли ребенок в своих силах?       а)   конечно, уверен;       б)   когда как;       в)   нет, не уверен. Анкета была проведена  среди 8 родителей. 1родитель: а, а, б, а, а, а, а; 2 родитель: б, а, а, б, б, б, а; 3 родитель: б, в, а, а, б, а, б; 4 родитель: в, а, б, а, а, в, в; 5 родитель: а, а, б, а, в, а, а; 6 родитель: в, а, б, а, а, в, в, в; 7 родитель: а, б, б, б, а. а, б; 8 родитель: а, а, а, б, б, а, а.  Отсюда  можно сделать вывод что у 4 детей нормальный уровень развития речи; у 3 средний уровень развития речи; у 1 ребенка низкий уровень  развития речи, на него стоит обратить особое внимание.               Приложение 4

Методические рекомендации для  родителей по развитию речи детей. 

Уважаемые родители!                                                                                   1.Способствуйте возникновению любых доступных ребенку речевых проявлений, вокализаций.                                                                       2.Побуждайте пользоваться наряду с жестами и мимикой словами, необходимыми для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими; обращаться ко взрослым и детям по разным поводам, задавать вопросы.                                                                                         3.Вплетайте слово в общий рисунок поведения ребенка  (наблюдений, игр, и пр.) и вместе с мимикой, жестом, взглядом, выразительным движением произносите однословные и двухсловные высказывания. Главное чтобы ребенок видел вашу мимику, движения губ. Например:

- Где мишка?                                    - Вкусная каша.                     - Высокий дом.

- Здравствуй!                                    - Белое молоко.                     - Нарисовал круг.

- Одевай шапку.                               - Сладкий чай.                       - Построили домик.

4.Ежедневно играйте в игры со звукоподражанием:

- Помяукай как кошечка.  Мя-у, мя-у. 

- Как корова мычит.   МУ – МУ.

- Гуси, гуси!  ГА-ГА-ГА, 

 Есть хотите? ДА-ДА-ДА.

- Женя катится с корки  У-У-У-Х!

- Женя катается на лошадке:  НО-НО-НО.

- Устал мишка. Спит: а-а-а,  а-а-а.

- Мотор ревет: р-р-р-р.

- Как гудит машина? Би-бип.  Би-бип.

5. Играйте в игру «Рожицы». Перед зеркалом, друг другу стройте веселые, грустные, злые рожицы. Это способствует развитию мимики, тренирует мышцы.                                                                                                      6.Проговаривайте за ребенка его настроение, желания.

- Ты устал, хочешь спать.               - Тебе грустно. Хочешь поиграть в машинки.

- Тебе весело.                                  - Ты хочешь, чтобы я тебе почитала сказку.

7. Развивайте слуховое внимание. Игра «Кто позвал?» Ребенок стоит спиной ко взрослым. Кто-то один зовет ребенка по имени. Спросите: «Кто позвал? Покажи» (мама, папа, бабушка …) . «Узнай кто спрятался?» Под платок (покрывало) положите игрушку, картинку любого животного (которое ребенок знает), звукоподражанием определите его. Например: картинка кошки лежит под платочком, взрослый говорит:  «МЯ-У. Кто спрятался под платочком?»                                                                                                 8.Приучайте внимательно слушать, понимать и выполнять ваши поручения, состоящие из 2 – 3 связанных по смыслу действий. Например: Подними зайчика и посади на кресло. Принеси колготки и штаны. И т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Констатирующий  эксперимент 1 подгруппа

№ п/п	Группы слов			Количество слов
				Т.А.	Б. В.	Р.Р.	Т.С		С. Д.	К.Д		А.А	К.Г.		В.Ш.
1		Животные	8		8	6		5	6		7	9	5	6
2		Растения	4		3	3		3	3		4	3	2	5
3		Цвета предметов	5		7	7		7	8		9	6	7	8
4		Формы предметов	6		6	7		7	8		8	9	9	9
5		Другие признаки предмета кроме цвета	5		6	6		4	7		7	7	6	5
6		Действия человека	5		5	7		7	8		6	6	6	6
7		Способы выполнения действия человеком	2		3	3		4	3		2	4	4	4
8		Качества выполнения действия человеком	4		6	6		6	6		8	8	8	8
9		итог	39		44	45		43	49		51	52	47	51

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

Констатирующий  эксперимент 2 подгруппа

№ п/п	Группы слов			Количество слов
				А.А.	Г. В.	О.Р.	Т.С		С. Д.	П.Д		А.И	К.Ш.		З.Ш.
1		Животные	5		4	5		3	3		2	3	3	3
2		Растения	4		3	3		3	3		4	3	2	5
3		Цвета предметов	4		3	4		2	4		4	3	5	5
4		Формы предметов	2		2	2		3	2		3	4	4	3
5		Другие признаки предмета кроме цвета	3		0	0		4	1		1	3	0	0
6		Действия человека	2		1	3		2	2		3	1	3	2
7		Способы выполнения действия человеком	2		3	3		4	3		2	4	4	4
8		Качества выполнения действия человеком	2		2	3		3	4		2	2	5	5
9		итог	24		18	25		24	22		21	26	26	27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

Формирующий эксперимент 2 подгруппа

№ п/п	Группы слов			Количество слов
				А.А.	Г. В.	О.Р.	Т.С		С. Д.	П.Д		А.И	К.Ш.		З.Ш.
1		Животные	5		4	5		5	3		4	3	3	6
2		Растения	6		5	6		3	3		4	7	7	5
3		Цвета предметов	4		5	6		4	6		4	3	5	5
4		Формы предметов	3		4	4		3	5		5	4	4	4
5		Другие признаки предмета кроме цвета	3		3	7		5	3		5	6	6	5
6		Действия человека	4		3	6		6	3		5	5	3	5
7		Способы выполнения действия человеком	6		4	4		4	6		4	4	5	5
8		Качества выполнения действия человеком	3		6	3		5	4		3	5	5	5
9		итог	34		34	41		35	33		34	37	33	40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

Результаты диагностики  по методике «Расскажи по картинке»  в старшей группе.(1 подгруппа, констатирующий эксперимент).

 

№ п./п

Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования

Частота повторения

П. Д.

Б. В.

К. Р.

У. С.

С. Д.

1    2    3    4    5    6    7    8    9    10

Существительные    Глаголы    Прилагательные в обычной форме    Прилагательные в сравнительной степени    Прилагательные в превосходной степени    Наречия    Местоимения    Союзы    Предлоги    Сложные предложения и конструкции

+    +    +  +    +    + +         +       +

+    +    +  +    +  +   +     +   +           +

+    +    +  +    +    +       +   +     +     +

+    +    +  +  +                 +     +     +

+    +    +  +    +    +           +           +

Итог

9

10

10

8

8