Развитие и воспитание детей 1-го года жизни

     4. И.п. —  на спине. Возьмите ручки ребенка  в области предплечий, ближе к  кистям, и имитируйте «боксирующие»  движения.

     5. И.п. —  на руках взрослого. Ритмично  надавливайте ладонью на спину  ребенка, в такт его дыханию  постепенно передвигая ладонь от шеи к пояснице.

     6. И.п. —  на животе. Рефлекторное ползание. Одной рукой поддерживайте ребенка  под грудь, а другую положите  так, чтобы полусогнутые ноги  ребенка упирались в нее. Поместите  перед ребенком яркую игрушку.  Малыш будет отталкиваться ножками от вашей руки — «ползти».

     7. И.п. —  на спине. Рефлекторное ползание. Одной рукой поддерживайте ребенка  под спину, а другую подставьте  ему под ножки. Отталкиваясь  ножками от вашей руки, ребенок  «поползет».

     8. И.п. —  на спине. Дыхательное упражнение. Ритмично надавливайте на переднюю и боковые поверхности грудной клетки ребенка, обходя грудинную кость.

     9. И.п. —  на боку. Легко проведите указательным  и средним пальцами своей руки  около позвоночника ребенка в  направлении от шеи к ягодицам. При этом ребенок дугой выгибается назад. Упражнение выполняют поочередно на правом и левом боку .

     10. И.п. —  на спине. Своей левой рукой  обхватите голени ребенка, а  правой — его левое предплечье. С вашей минимальной помощью  ребенок поворачивается на бок. В направлении движения поместите яркую игрушку, чтобы привлечь внимание ребенка. Упражнение выполняйте попеременно — то вправо, то влево.

     11. И.п. —  на боку (поочередно на левом  и правом). Ритмично надавливайте  ладонью на боковую и заднюю поверхности грудной клетки ребенка.

     12. И.п. —  на спине. Вложите указательные  пальцы своих рук в ладошки  ребенка. Он цепко захватит  их и будет прочно удерживать. Слегка потяните ребенка к  себе (но только в том случае, если малыш сам немного подтягивается), а затем осторожно опустите в исходное положение.

     13. И.п. —  на спине, на животе. Поместите  прямо перед ребенком яркую  звучащую игрушку, дождитесь,  когда его взгляд устойчиво  сосредоточится на ней. Затем  перемещайте игрушку то вправо-влево, то вверх-вниз — ребенок будет следить за движущимся объектом. Упражнение следует выполнять поочередно на спине и на животе.

 

Четвертый-шестой месяц

 

     1. И.п. —  на спине. Вызывание «комплекса  оживления». В ответ на обращенную  к нему ласковую речь и улыбку ребенок начинает гулить, улыбается, двигает руками и ногами .

     2. И.п. —  на спине и на животе. Легкое  массирующее поглаживание груди,  живота, спины, ягодиц, конечностей.

     3. И.п. —  на спине. Дыхательное упражнение. Слегка развести руки ребенка в стороны, скользя ими по поверхности стола, затем прижать плечи согнутыми к боковым поверхностям грудной клетки, а предплечья — к передним отделам грудной клетки.

     4. И.п. —  на спине. Сгибайте и разгибайте  ножки ребенка — вначале попеременно,  затем одновременно.

  5. И.п. — на спине.  Возьмите руки ребенка в свои  и легким подтягиванием на  себя стимулируйте поднимание  головы и верхней половины  туловища — «присаживание». Затем  опустите ребенка в исходное  положение.

     6. И.п. —  на спине. Повороты со спины на живот и с живота на спину с поддержкой ребенка за ноги. Захватив обе голени ребенка одной рукой, выпрямите его ноги и аккуратно поверните малыша на бок, а затем на живот и снова на спину. Упражнение следует выполнять попеременно в правую и в левую сторону. Чтобы стимулировать активные повороты ребенка, поставьте в поле его зрения яркую игрушку, поощряйте его ласковой речью.

     7. И.п. —  на спине. Ритмично надавливайте  ладонями на передние и боковые  поверхности грудной клетки, обходя  грудинную кость.

     8. И.п. —  на спине. Круговые движения  ног в тазобедренных суставах. Захватив голени ребенка, согните  его ножки в коленях, подведя  бедра к животу, затем разведите  согнутые ноги в стороны, после  чего выпрямите их и сведите  вместе.

     9. И.п. —  на животе. Ползание за игрушкой. Поместите перед ребенком яркую звучащую игрушку. Привлекая внимание ребенка к игрушке, побуждайте его ползти и/или тянуться к ней руками. Сначала игрушку стоит положить поближе, потом, если ребенок успешно передвигается в заданном направлении, ее можно слегка передвинуть вперед, подальше от него. Однако не делайте цель недостижимой — после того как малыш доползет до игрушки, дайте ему подержать ее, похвалите.

     10. И.п. —  на спине. Приподнимите лежащего  на спине ребенка над столом на вытянутых руках. Это вызывает рефлекторное сгибание туловища вперед и выпрямление ног.

     11. И.п. —  на спине, на животе. Рассматривание  ярких, звучащих, удобных для захвата  игрушек из положения на спине,  на животе. В этом возрасте  ребенок активно приподнимает головку и плечевой пояс, поворачивается в сторону игрушки.

 

6-9 месяцев

 

      1. Исходное  положение (и.п.) — лежа на спине.  Вызывание реакции оживления.  В ответ на обращенную к  нему ласковую речь и улыбку  взрослого у ребенка возникают  положительные эмоции, выражающиеся в целом комплексе звуков и движений: малыш гулит, улыбается, двигает руками и ногами, как бы «смеется» всем телом.

        2. (а) И.п. — лежа на животе. Хватание игрушки (мама держит  ее перед малышом и сбоку  от него на расстоянии вытянутых рук ребенка) вытянутыми руками. (б) То же в и.п. лежа на спине — игрушка вверху, слева, справа; ребенок высоко поднимает руки и верхнюю половину туловища. (в) То же в и.п. сидя.

      3. И.п.  — на спине. Круговые движения  стоп. Слегка приподнимите ногу ребенка, захватив снизу одной рукой голень, другой — стопу. Совершайте круговые движения в голеностопном суставе (осторожно!) по часовой стрелке и против, поочередно правой и левой стопой.

      4. И.п.  — на спине. Упражнение на  сопротивление: отталкивание от руки, от тела взрослого или от мяча.

      5. И.п.  — на спине. Активные повороты  за игрушкой (с незначительной  помощью матери или без нее)  вправо и влево.

      6. Ползание  на животе. Побуждайте малыша  к этому яркой, лучше звучащей, игрушкой, ласковыми словами, одобряющими его достижения.

      7. Вставание  на четвереньки, вначале с помощью  взрослого, а затем без него.

      8. И.п.  — на спине. Вложите указательный  палец в правую ладонь ребенка,  другой рукой зафиксируйте бедра  или голени ребенка. Подтягивайте правый кулачок ребенка к его левой ноге, стимулируя его усилия игрушкой, словом, побуждайте ребенка к переходу в положение сидя. Поднимаясь, он должен опереться сначала на локоть, потом на ладонь.

      9. И.п.  — стоя на столе лицом к  взрослому, который поддерживает ребенка подмышки. Упражнение для развития навыков ходьбы. Стимулируйте переступание, вначале поддерживая малыша подмышки, затем — за кисти обеих рук и, наконец, одной руки. Однако лишь при условии, что ребенок может самостоятельно стоять у опоры.

      10. И.п.  — стоя на четвереньках. Упор  на руках. Придерживая ребенка  за бедра и слегка приподнимая  над плоскостью опоры, помогайте  ему удерживаться на руках,  опираясь на раскрытые ладони.

      11. И.п.  — стоя на столе. Ребенок  должен достать игрушку со стола из положения стоя спиной к матери, которая поддерживает его спереди за ноги. По просьбе взрослого достать игрушку ребенок наклоняется, берет игрушку и выпрямляется.

 

2.7. Подобрать диагностические методики к определению развития детей 1-го года жизни.

 

Для педагогов и психологов важно изучать и анализировать  развитие ребенка от первых дней жизни, руководствуясь диагностикой развития детей раннего возраста. Ребенок  приобретает знания, совершенствуются его речь и двигательная активность. Все детские умения можно оценить, исходя из общих требований и табличных значений.

 

Для чего нужна диагностика  развития ребенка?

 

Существуют определенные нормативы для оценки развития ребенка  в познавательной сфере. Для этого, например, анализируют умения играть с кубиками, сопоставлять предметы по размерам и форме и даже обращаться с предметами быта (чашкой, ложкой, книгой, карандашом, ключиком и многим другим). В свою очередь, для анализа уровня развития в двигательной сфере оценивают умения ребенка ходить обычным шагом и переступать через препятствия, спускаться и подниматься по лестнице, ударять по мячу ногой, ездить на велосипеде и другое.

Термином «диагностика»  обычно называют распознание чего-либо с целью выявлять общие характерные  признаки.

Относительно развития ребенка можно сказать, что диагностика  развития детей раннего возраста нужна и специалистам, и родителям. Основная ее задача – проверить  «успеваемость» малыша в его возрасте. Простыми словами, с помощью различных  методик и тестов разной сложности определяют, чему научился малыш с помощью взрослых.

 

Популярные методики диагностики развития ребенка

 

Одна из самых популярных – Мюнхенская функциональная диагностика  развития ребенка. Она служит для  оценки психомоторного развития, в  частности: степень и характер двигательных навыков (ходить, карабкаться, прыгать на месте и вперед), развитие движений кистью, самостоятельность и социальное развитие, развитие речи и понимание того, о чем говорят окружающие.

Тесты комплексной методики развития ребенка (от 1 до 3 лет) основаны на заданиях с кубиками, пирамидками и конструкторами, предметами быта, а также карточками с изображением предметов. По ним оценивают речевое развитие, крупную и мелкую моторику, внимание и память.

Специалистами были разработаны целые таблицы для оценки развития дошкольников в разные периоды: 1-3 года, 1,5-3 года, от 3-х до 6 лет

Заметим, что наибольшее количество методик и тестов диагностики  развития детей раннего возраста относятся именно к малышам-дошкольникам. Потому что этот возраст самый ответственный: в ранний период закладывается основа основ всестороннего развития ребенка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 Из всего выше  изложенного следует, что младенчество  – период, когда от малоподвижного  образа жизни и снотворного состояния ребенок быстро развивается в подвижное веселое дитя. Очень быстро он научается устанавливать зрительный контакт с взрослым, открывает зрительно свои руки, научается хватать предмет, а затем и манипулировать им. Он исследует, рассматривает окружающий мир в ближайшем пространстве; ощупывает предмет руками, тянет его в рот и знакомится с предметом таким младенческим способом; он прислушивается и ищет источник звука; он беспрестанно манипулирует всем, что попадет под руку. Он вступает в эмоциональные отношения с матерью и другими близкими взрослыми. Он начинает испытывать тревогу при виде незнакомого человека. Фактически от существа асоциального младенец быстро становится ребенком, способным реагировать на окружающих людей улыбкой, плачем, радостью, испугом – человеческими способами. При этом он начинает различать отдельные, часто повторяющиеся ситуации и проявлять себя определенным образом, он начинает различать слова, обозначающие предметы, и значимых людей.

 Таким образом,  младенчество – период, когда ребенок развивается в физическом, психическом и социальном плане чрезвычайно быстро, проходя за короткое время колоссальный путь от беспомощного новорожденного с малым набором врожденных реакций до активного младенца, способного смотреть, слушать, действовать, решать некоторые наглядно воспринимаемые ситуации, взывать о помощи, привлекать внимание, радоваться появлению близких.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

"Дидактические игры  и занятия с детьми раннего  возраста", под ред. С.Л.Новоселовой; М., 1985 г.

 

Выготский Л. С. Избранные  психологические исследования. М.-Л., 1932.

 

Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1959.

 

Мухина В. С. Возрастная психология. М.: Издательский центр  «Академия»,1999.

 

Немов Р. С. Психология.

 

Петровский А. В. Психология развивающейся личности. М., 1987.

 

Пиаже Ж. Избранные психологические  труды. М., 1969.

 

Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие  для вузов/ И. П. Подласый. -- М.: ВЛАДОС-пресс, 2004.

 

Тихеева Е.И. Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности.// Дошкольное воспитание.-2002.-№10

 

Воспитание детей раннего  возраста/ Под ред.

Г. М. Ляминой. 3-е изд., перераб. и доп. М., 1981.