Развитие и воспитание детей 1-го года жизни

Игры и занятия с  дидактическими игрушками для детей  в возрасте от 9—10 мес. до 1 г.

Открой сам. Цель занятия: научить детей открывать различные  разъемные игрушки.

Для этих занятий целесообразны  расписные деревянные бочоночки («бочата»), полые разъемные шары, яйца, матрешки. Взрослый показывает ребенку способы действия с игрушками, а затем предоставляет ему возможность действовать самостоятельно.

Занятия необходимо проводить  в непринужденной игровой форме. Очень важно, чтобы воспитатель  использовал похвалу, поощрение.

Прокатывание колесных игрушек. Цель игр: научить ребенка  действовать с игрушкой в соответствии с ее свойствами. Для этих игр  используются автомобильчики, тележки. Взрослый может не только показать ребенку, как прокатывать игрушку, но и предложить поместить в кузов грузовичка или тележки кубики, посадить птичку, медвежонка или др. В такой игре ребенок будет не только отображать свойства игрушки, но и знакомиться с ее назначением. Одна игрушка становится для него практическим средством результативных действий с другой игрушкой. Следует подчеркнуть, что данные игры требуют от взрослого постоянного участия в них.

Игра с пирамидкой. Цель игры-занятия: научить ребенка  результативным действиям.

Ребенку показывают пирамидку  в собранном виде. Затем на его глазах снимают и вновь надевают все кольца. Воспитатель сопровождает свои действия словами: «Была пирамидка, кольца сняли — нет пирамидки. Сейчас опять соберем пирамидку — будем кольца на стержень надевать!» Далее он снова разбирает и собирает пирамидку. Наконец предлагает ребенку самому проделать все необходимые действия.

Кубик на кубик. Цель игры-занятия: научить ребенка ставить кубик  на кубик, получая при этом самостоятельный  результат своих действий.

Для занятия лучше  использовать деревянные кубики небольшого размера (по руке ребенка). Эти кубики могут быть из дерева, латексной резины или пластмассы (следует подчеркнуть, что пластмассовые кубики легки и неустойчивы, поэтому предпочтительнее деревянные, особенно на первых занятиях). Хорошо использовать кубики не только одинаковые по цвету, но и разноцветные, с орнаментом.

Занятия можно разнообразить, предложив ребенку ставить друг на друга любые устойчивые, подходящие для этого игрушки. Игры с сюжетными  игрушками. Цель игр: научить ребенка игровым способам отображения с помощью игрушек знакомых ему бытовых действий. Для этих игр воспитатель готовит заранее связанные по смыслу игрушки (коляска и кукла, собачка и миска, чашка и кукла, кроватка и кукла и т. п.).

Сопровождая свои действия словесными пояснениями, воспитатель показывает ребенку, как катают куклу в коляске, как ест из миски собачка, пьет из чашки молоко кукла, как укладывают куклу в кроватку. Эти игровые действия он совершает в тесном контакте с малышом, фактически вместе с ним. Совместное с взрослым участие ребенка в этой простейшей сюжетно-отобразительной игре служит дидактической основой для перехода к самостоятельной игре.

 

 

 

 

2. Практическая  часть: 

 

2.1. Составить  режим жизни ребенка 1-го года  жизни по примерной основной  общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Вераксы.

 

 

Примерный режим дня

 

 

		От рождения		От 2,5-3		От 5-6		От 9-10
		до 2,5-3 мес.		до 5-6 мес.		до 9-10 мес.		до 12 мес.
Дома						Дома
Бодрствование		6.00-7.00		6.00-7.30		6.00-8.00		6.30-9.00
Кормление		6.00		6.00		6.00		—
Дома						В дошкольном учреждении
Прием детей		—		—		7.00-3.00		7.00-8.00
Сон на воздухе	7.00-9.00		7.30-9.30		8.00-10.00		-
Кормление	9.00		9.30		10.00
Бодрствование	9.00-10.00		9.30-11.00 10.0012.00		10.00-10.30		—
Игры занятая	9.30-9.40		10.00-10.30		10.30-11.30		8.00-8.40
Сон на воздухе	10.00-12.00		11.00-13.00		12.00-14.00		9.00-11.30
Кормление	12.00		13.00		14.00		11.30
Бодрствование	12.00-13.00		13.00-14.30		14.00-16.00		11.30-14.00
Игры занятия	12.20-12.40		13.30-14.00		14.30-15.30		12.00-13.30
Сон на воздухе	13.00-15.00		14.30-16.30		16.00-18.00		14.00-16.00
Кормление	15.00		16.30		18.00		16.00
Уход детей домой	—		—		15.00-19.00		16.00-19.00
Дома					Дома
Бодрствование	15.00-16.00		16.30-18.00		18.00-20.00		16.00-20.00
Сон	16.00-18.00		-		—		—
Кормление	18.00		—		—		19.00
Бодрствование	18.00-19.00		—		—		—
Сон	19.00-20.00		18.00-19.30		—		—
Бодрствование	20.00-21.00		19.30-21.00		—		—
Купание	20.45		20.30		19.45		19.45
Кормление	21.00		20.45		—		—
Ночной сон	21.00-6.00		21.00-6.00		20.00-6.00		20.00-6.30
Ночное кормление	24.00 (3.00}		23.30 (3.00)		22.00(3.30)		23.00 (до 10 мес.)

 

 

2.2. Решить педагогические  задачи на определение возраста  ребенка:

 

*Отличает близких людей от чужих (по-разному реагирует). Различает тон голоса человека, который к нему обращается. Подолгу певуче гулит. Четко берет погремушку, которую держат у него над грудью. Долго лежит на животе, поднимает корпус, опираясь на ладони выпрямленных рук. Переворачивается со спины на живот. Ровно и устойчиво стоит при поддержке подмышки. Это показатели психомоторного развития ребенка к 5 месяцам.

 

*Подолгу лепечет. На  вопрос: «Где?» ищет и находит  взглядом предмет, неоднократно  называемый и постоянно находящийся  в определенном месте. Игрушкой  стучит, размахивает, перекладывает,  бросает ее. Хорошо ползает (много, быстро, в разнообразных направлениях). Пьет из чашки. Это показатели психомоторного развития ребенка к 7 месяцам.

 

2.3. Дать оценку  развития ребенка. Отметить, по  каким показателям он отстает,  и предложить педагогические  рекомендации, как исправить положение:

 

*ребенку 9 месяцев. Громко и проворно произносит различные слоги. Начинает подражать слышимым словам. На вопрос: «Где?» отыскивает предмет, постоянно находящийся в определенном месте. Играя погремушкой, стучит, размахивая ею. Ходит, слегка придерживаясь руками за мебель. Пьет из чашки, сам придерживает ее. Эти показатели соответствуют развитию ребенка в возрасте 9 месяцев.

 

*ребенку 12 месяцев.  Легко подражает новым слогам, Произносит 6-10 облегченных слов. Узнает  по фотографии знакомого взрослого. Самостоятельно выполняет разученные действия с игрушками: вынимает – вкладывает, нанизывает крупные кольца на стержень пирамидки, мяч катает. Проделывает подражательные действия: кормит, баюкает куклу. Понимает название нескольких предметов, действий, взрослых и некоторых детей. Выполняет отдельные поручения: «Найди», «Принеси». Понимает слово «Нельзя».  Переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них руками.

 Большинство детей  в 12 месяцев уверенно ходят,  бегают. Передвигаясь, ребенок формирует представления о расположении предметов в пространстве, отрабатывает маршруты. Мир, доступный малышу, значительно расширяется. Надо создать условия для успешного осваивания ходьбы. Если в комнате тепло, пусть малыш ходит босиком или в носках. В обуви сложнее удерживать равновесие. Расставьте мебель так, чтобы не было больших пространств. Проверьте устойчивость предметов. Предлагайте ребенку игрушки, стимулирующие ходьбу: тележки, машинки разной величины, цветные мячи, шарики, кольца. Помогите ребенку получать удовольствие от перемещения в пространстве. Ребенок с особым удовольствием воспринимает такие игры, при которых ползание или ходьба воспроизводятся в облегченном и безопасном, но ускоренном виде: поднимайте ребенка, переносите вперед на небольшое расстояние. Находясь недалеко от ребенка, маните его ласковыми словами. Поддерживайте у малыша уверенность в себе.

 

2.4. Составить  перечень игрушек для детей  разных возрастов 1-го года  жизни.

 

Погремушки, мяч, волчок, заводные игрушки, кукла, машинка, животные (кошка, собака, лошадка и т.д.), плавающие игрушки, пирамидка, кубики, надувные игрушки, игрушечная посудка.

 

 

2.5. Составить  план работы по сенсорному  развитию ребенка 1-го года  жизни: указать тему, возраст,  задачи (образовательные, развивающие, воспитательные), форму организации, оборудование и методические приемы работы.

 

Содержание сенсорного воспитания на первом году жизни включает в себя совершенствование восприятия. От рождения до 2,5 – 3 месяцев необходимо вызвать ступенчатое слежение глазами за медленно движущейся игрушкой. Учить ребёнка фиксировать взгляд на подвешенной игрушке, на лице ласково разглядывавшего его взрослого (к 20 дням). Вызвать у ребёнка первую улыбку (1 месяц). Ласково разговаривать с ребёнком, держа его в вертикальном положении, вызвать длительное сосредоточение взгляда малыша на лице взрослого (2 месяца). Побуждать следить за разговаривающим и медленно передвигающимся вокруг манежа взрослым (3 месяца), прислушиваться к его голосу, негромкому пению. Разнообразным звукам ближайшего окружения. Вызывать у ребёнка «комплекс оживления» (яркая улыбка, гуление и так далее).

От 2,5 – 3 до 5 – 6 месяцев  необходимо закреплять и обогащать  зрительные и слуховые реакции детей  при виде близкого человека, яркой  игрушки. Поощрять попытки находить взглядом, поворотом головы источник звука. Совершенствовать умение следить за перемещающимися объектами и сосредотачивать взгляд на неподвижных предметах, находясь в разных положениях (лёжа на спине, животе; на руках у взрослого).

Учить проявлять эмоциональный  отклик, радоваться при виде матери, воспитателя (к 4 месяцам). Развивать  эмоциональный отклик на различные  интонации речи знакомого взрослого (ласковая, весёлая, строгая).

Следит за тем, чтобы  под воздействием зрительных, слуховых, ориентировочных реакций у ребёнка формировались новые умения: наталкивание на низко висячую игрушку, попытка захватить, ощупать её (3 месяца).

Развивать зрительно-моторную координацию рук, когда ребёнок  целенаправленно тянется к игрушке, захватывает и удерживает её, манипулирует ею (4 месяца).

От 5 – 6 до 9 – 10 месяцев  обогащаем восприятие ребёнка посредством  стимулирующего зрения, слуха, осязания. Предлагать его вниманию предметы разной формы, из разного материала. Способствовать эстетическому восприятию красочно оформленных игрушек, красивой посуды, цветущего растения и т. п.

Развивать координацию  рук. Способствовать формированию умения брать и удерживать игрушку из любого положения (сбоку, над головой), дотягиваться до игрушки, предмета (подготовка к ползанию, ходьбе)

От 9 – 10 до 12 месяцев продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Совершенствовать зрительные, слуховые и тактильные ощущения.

Предлагать послушать  звучание барабана, дудочки, гладить, мять предметы из разных материалов; учить  различать холодную и тёплую воду. Учить понимать, что шарик катится, проваливается в круглую лунку, а на кубик можно поставить ещё один кубик.

 

2.6. Составить  комплекс гимнастики для ребенка  1-го года жизни.

 

Примерные комплексы  гимнастики для детей первого  полугодия жизни

 

Первый месяц

 

1. Исходное положение  ребенка (дальше — и.п.) — лежа  на животе и на спине. Легкое  массирующее поглаживание груди,  живота, спины, ягодиц, конечностей.

     2. И.п. —  на спине. Слегка надавите большим пальцем своей руки на средину ладони ребенка. При этом ребенок открывает рот, слегка вытягивает губы вперед, приподнимает голову и напрягает мышцы плечевого пояса и рук.

     3. И.п. —  на спине. Вложите указательные  пальцы своих рук в ладони ребенка. Он должен хорошо захватить их и прочно удерживать, а затем приподнять голову и верхнюю часть туловища.

     4. И.п. —  на спине. Слегка надавите большими  пальцами на ступни ребенка  у основания второго и третьего  пальцев ног. Пальчики ребенка согнутся к подошве.

     5. И.п. —  на животе. Подставьте под подошву  ребенка свою ладонь. Малыш начнет  активно двигать руками и отталкиваться  ножками от препятствия (совершать  «ползательные» движения).

     6. И.п. —  на боку. Легко проведите указательным и средним пальцами своей руки около позвоночника ребенка в направлении от шеи к ягодицам. При этом ребенок дугой выгибается назад. Упражнение выполняют поочередно на правом и левом боку.

     7. И.п. —  на спине и на животе. Легкое  массирующее поглаживание груди, живота, спины, ягодиц, конечностей.

     8. И.п. —  на спине. Дыхательные упражнения. Расположите свои руки по бокам  грудной клетки ребенка и в  такт его дыханию слегка надавливайте  на грудную клетку ребенка. 

 

Второй-третий месяц

 

     1. И.п. — на спине. Вызывание «комплекса оживления». В ответ на обращенную к нему ласковую речь и улыбку взрослого у ребенка возникают положительные эмоции, выражающиеся в целом комплексе звуков и движений: малыш гулит, улыбается, двигает руками и ногами, как бы «смеется» всем телом.

     2. И.п. —  на спине и на животе. Легкое  массирующее поглаживание груди,  живота, спины, ягодиц, конечностей.

     3. И.п. —  на спине. Разведите руки ребенка  в стороны, а затем скрестите  их у него на груди таким  образом, чтобы обхватить ими его туловище.