Развитие физических качеств у дошкольников 6-7 лет посредством подвижных игр

   

Анализ данных тестирования экспериментальной группы:

– тест «Бег 30м» (с) – 20% дошкольников имеют высокий уровень скоростных качеств, 65% – выше среднего, 15% – средний;

– тест «Бег 10м между предметами » (с) – 5% дошкольников имеют высокий уровень развития ловкости, 10% – выше среднего, 80% – средний, 5% – ниже среднего;

– тест «Прыжки в длину с места» (см) – 10% дошкольников имеют высокий уровень силовых качеств, 70% – выше среднего, 20% – средний;

– тест «Бег 120м» (с) – 35% дошкольников имеют высокий уровень выносливости, 60% – выше среднего, 5% – средний;

– тест «Наклоны туловища из положения сидя» (см) – 40% дошкольников имеют высокий уровень гибкости, 60% – выше среднего.

Данные тестирования в контрольной группе:

– тест «Бег 30 с хода» (с) – 55% дошкольников имеют уровень развития скоростных качеств выше среднего, 45% – средний;

– тест «Бег 10м между предметами» (с) – 5% дошкольников имеют уровень развития ловкости выше среднего, 90% – средний, 5% – ниже среднего;

– тест «Прыжки в длину с места» (см) – 40% дошкольников имеют уровень развития силовых качеств выше среднего, 60% – средний;

– тест «Бег 120м» (с) – 90% дошкольников имеют средний уровень развития выносливости, 30% – ниже среднего;

          – тест «Наклоны туловища из положения сидя» (см) – 50% дошкольников имеют уровень развития гибкости выше среднего, 50% – средний.

Результаты, полученные при исследовании, были подвергнуты математико-статистической обработке.

Показатель величины среднего значения в тесте 1 «Бег 30м с высокого старта», (с) у испытуемых экспериментальной группы в начале исследования составил  7,3с, в конце  – 6,2с,  прирост – 1,1с  (15,1%). В  контрольной группе – в начале эксперимента – 7,2с, в конце – 6,8с, прирост составил  – 0,4с (5,6%).  

На рис. 1 видна разница между средними показателями в ЭГ и КГ, полученными на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.

Рис. 1. Сравнительный анализ результатов теста 1 «Бег 30м», (с) двух групп.

Показатель величины среднего значения  в  тесте 2  «Бег 10м между предметами», (с) у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе составил 7,4с, на контрольном – 6,3с, результат улучшился на 1,1с (14,9%).  В контрольной группе в  начале эксперимента  результат составил –  7,1с,  в конце – 6,7с,  прирост составил 0,4с (5,6%). 

Разница в средних показателях в ЭГ и КГ показана на рис. 2.  

Рис. 2. Сравнительный анализ результатов теста 2 «Бег 10м между предметами», (с) двух групп.

Показатель величины среднего значения  в  тесте  3  «Прыжки в длину с места», (см) у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе –    98см, на контрольном этапе – 111см, результат улучшился на 13см (13%).  В контрольной группе в начале эксперимента – 98, в конце – 106см,  прирост составил 8см (8%). Разница в средних показателях в ЭГ и КГ показана на рис. 3.                                                              

Рис. 3. Сравнительный анализ результатов теста  3 «Прыжки в длину с места», (см) двух групп.

Показатель величины среднего значения  в  тесте 4 «Бег 120м» (с), у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе – 38,4с, на контрольном этапе – 33,6с, результат улучшился на 4,8с (12,5%). В контрольной группе в начале эксперимента – 38с, в конце эксперимента –   35,7с,  прирост составил 2,3с (6,1%). Разница в средних показателях в ЭГ и КГ показана на рис. 4.                                                              

Рис. 4. Сравнительный анализ результатов теста 4 «Бег 120м», (с) двух групп

Показатель величины среднего значения  в  тесте 5 «Наклоны туловища вперед из положения сидя» (см) у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе – 6см, на контрольном этапе – 11см, результат улучшился на 5см (83,3%). В контрольной группе в начале эксперимента – 7см, в конце эксперимента – 9см,  прирост составил 2см (28,6%). Разница в средних показателях в ЭГ и КГ показана на рис. 4.                                                              

Рис. 5. Сравнительный анализ результатов теста 4 «Наклоны туловища вперед из положения сидя», (см) двух групп.

При анализе результатов начала и конца педагогического эксперимента было выявлено, что средняя арифметическая величина экспериментальной группы дошкольников по всем пяти тестам была выше величин контрольной группы  дошкольников.

На рис. 6 отражен прирост показателей уровня развития физических качеств в экспериментальной и контрольной группах за время проведения эксперимента по всем проводимым тестам.

                      Бег 30м,          Бег 10м          Прыжки в         Бег 120м,        Наклоны

                          (с)                 между              длину с                (с)              туловища

                                           предметами,     места, (см)                                вперед  из

                                                 (с)                                                                 положения

                                                                                                                        сидя, (см)

Рис. 6. Прирост показателей физической подготовленности в процентном соотношении в контрольной и экспериментальной группе.

Достоверность различий определялась по t-критерию Стьюдента (при К=3,74). В прил. 5 даны используемые нами формулы при расчетах.

В тесте «Бег 30м», (с)  t-расчетный tst  = 8,5  больше  t-критического (2,70) различия между данными этапов эксперимента в экспериментальной группе не случайно, оно достоверно при 1% уровне значимости.

В контрольной группе t-расчетный tst  = 2,86 больше t-критического (2,70), различия между данными этапов эксперимента не случайно, оно достоверно при 1% уровне значимости.

Так, как t-расчетный tst =  5 больше t-критического различие между данными двух групп не случайно, оно достоверно при 1% уровне значимости (табл. 6).   

Таблица 6                          

Сравнительные  результаты   теста 1  «Бег 30м с высокого старта», (с)

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Группа	Этап	Х	± σ	± m	tst	p	tst	p
Экспериментальная	тест	7,3	0,43	0,09	8,5	<0,01	5	<0,01
	ретест	6,2	0,4	0,1
Контрольная	тест	7,2	0,51	0,12	2,86	<0,01
	ретест	6,8	0,29	0,07

 

 

В тесте «Бег 10м между предметами» (см)  t-расчетный tst = 5,24  больше  t-критического (2,70) различия между данными этапов эксперимента в экспериментальной группе не  случайно, оно достоверно при 1% уровне значимости.

В контрольной группе t-расчетный tst = 2,22 больше t-критического (2,02), различия между данными этапов эксперимента не случайно, оно достоверно при 5% уровне значимости.

Так, как t-расчетный tst = 2,22 больше t-критического (2,02), различие между данными двух групп не случайно, оно достоверно при 5% уровне значимости (табл. 7).

                                                                                                     Таблица 7

Сравнительные результаты теста 2 «Бег 10м между предметами», (с)

 

Группа	Этап	Х	± σ	± m	tst	p	tst	p
Экспериментальная	тест	7,4	0,64	0,15	5,24	<0,01	2,22	<0,05
	ретест	6,3	0,61	0,14
Контрольная	тест	7,1	0,35	0,08	2,22	<0,05
	ретест	6,7	0,5	0,11

 

 

В тесте   «Прыжок в длину с места» (см)  t -расчетный tst  = 7,51  больше  t-критического (2,70) различия между данными этапов эксперимента экспериментальной группы не случайно, оно достоверно при 1% уровне значимости.

В контрольной группе t-расчетный tst = 6,25 больше t –критического (2,70), различия между данными этапов эксперимента не случайно, оно  достоверно при 1% уровне значимости.

Так, как t-расчетный tst = 3,13 больше t-критического (2,70), различие между данными двух групп не случайно, оно достоверно при 1% уровне значимости (табл. 8).

Таблица 8

Сравнительные результаты теста  3 «Прыжки в длину с места», (см)

Группа	Этап	Х	± σ	± m	tst	p	tst	p
Экспериментальная	тест	98	5,35	1,22	7,51	<0,01	3,13	<0,01
	ретест	111	5,35	1,22
Контрольная	тест	98	5,35	1,22	6,25	<0,01
	ретест	106	4,55	1,03

 

 

В тесте «Бег 120м» (с)  t-расчетный tst = 7,3  больше  t-критического (2,70) различия между данными этапов эксперимента экспериментальной группы не случайно, оно достоверно при 1% уровне значимости.

В контрольной группе t-расчетный tst  = 4,5 больше t-критического (2,70), различия между данными этапов эксперимента не случайно, оно достоверно при 1% уровне значимости.

Так, как t-расчетный tst = 3,44 больше t-критического (2,70), различие между данными двух групп не случайно, оно достоверно при 1% уровне значимости (табл. 9).

 

 

 

Таблица 9

Сравнительные результаты теста  4 «Бег 120м», (с)

Группа	Этап	Х	± σ	± m	tst	p	tst	p
Экспериментальная	тест	38,4	1,81	0,41	7,3	<0,01	3,44	<0,01
	ретест	33,6	2,27	0,52
Контрольная	тест	38,0	1,76	0,4	4,5	<0,01
	ретест	35,7	1,39	0,32