Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Апреля 2014 в 13:31, курсовая работа
Целью исследования является необходимость выявить и раскрыть причины возрастания количества семей «трудных» детей, способы и приемы работы с семьями данной категории, а также роль педагога в развитии, воспитании и образовании трудного «ребёнка».
Исходя из цели, были поставлены следующие задачи: выявить основные причины, влияющие на возникновение в социуме семей, дети из которых отклоняются от норм поведения, дать этим семьям характеристику, раскрыть методы и приемы работы педагога с семьями данной категории.
Во все времена общество старалось оказать помощь подрастающему поколению, сознавая отсутствие у детей какой-либо возможности самостоятельного решения как тех проблем, которые возникают при реализации как базовых потребностей человека, так и тех, которые связаны с получением медицинской помощи, образования, начальных профессиональных знаний.
Рост детского неблагополучия в России стал следствием ряда негативных явлений:
- падение жизненного уровня значительного числа семей, рост безработицы, ощущение утраты жизненных перспектив частью взрослого населения;
- формализация отношений между школой и семьёй, педагогами и учащимися, возведение искусственных барьеров между школой детьми;
- неадекватные проблеме количественные и качественные показатели развития системы профилактики безнадзорности несовершеннолетних.
Действие этих и многих других факторов привело к ослаблению воспитательной функции семьи, асоциальному образу жизни значительной части родителей, снижению или же их полному прекращению заботы о детях, тем самым на слуху у многих теперь крутится термин «трудный» ребёнок. По отношению к подростку термин «трудноспитуемость» означает невосприимчивость и сопротивляемость воспитуемого педагогическому воздействию. Причинами этого является отставание личности в положительном развитии, отсюда- проявления недостатков развития, неправильных установок в поведении, отрицательных качеств характера, нездоровых потребностей и т. п. И, как результат,- сначала «трудные» дети и школьники, а затем – взрослые с устойчивыми качествами характера и отклонениями в поведении.
«Трудный» подросток и «трудная» семья- понятия неразделимые. Многие социальные пороки (алкоголизм, преступность, наркомания), присущие подросткам, имеют корни в семье.
Дети отбражают образ жизни отцов и матерей. Среди причин, порождающих «трудных» подростков, можно выделить следующие28:
- отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;
- незнание их интересов и потребностей;
- политическая, социально-экономическая и экологическая нестабильность;
- неблагоприятные семейно- бытовые отношения;
- отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;
- чрезмерное попустительство или жестокое наказание за совершенные проступки;
- сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного предпринимательства;
- «эпидемия» разводов;
- потеря эмоциональных контактов с детьми.
Основным посредников в работе с семьёй является классный руководитель. Именно он, один из первых, способен выявить проблему у ребёнка или в его семье и подготовить комплекс мер по их устранению. В своей работе он использует множество методом для достижения главной цели - вернуть ребёнка в благоприятную среду развития. В связи с этим роль классного руководителя в развитии ребёнка и помощи ему в трудной жизненной ситуации нельзя недооценивать. Однако, максимальную пользу ребёнку принесёт не только работа классного руководителя, но и система взаимодействия учителя с различными органами, образовательными и социальными учреждениями, способными оказать поддержку там, где классный руководитель бессилен. При работе с неблагополучными семьями классному руководителю необходимо в первую очередь выявить неблагополучные семьи, повысить педагогическую культуру всех категорий родителей. Для этого он может организовать педагогическое просвещение, убедить родителей в том, что семейное воспитание – это не морали, нотации или физические наказания, а весь образ жизни родителей (в первую очередь здоровый), образ мыслей, поступков самих родителей, постоянное общение с детьми с позиции гуманности. Классный руководитель должен уметь привлекать родителей в качестве активных воспитателей (семейные праздники в школе, внеурочная внешкольная деятельность, участие в управлении школой). Во избежание насилия, жестокости, агрессивного поведения по отношению к своим детям необходимо формировать у родителей правовую культуру. Проведение контрольно-коррекционной работы с родителями (анкетирование, тестирование, анализ уровня воспитанности, обученности детей, индивидуальные беседы и т.д.) поможет выяснить дополнительные и важные сведения как о ребёнке, так и о его семье и отношениях в ней. Учитель должен учитывать особенности воспитания в каждой отдельной семье, опираясь на положительный опыт повышать приоритет семьи и семейных традиций у всех субъектов образовательной деятельности: детей, родителей, педагогов, устранить чувство вины родителей за свою несостоятельность (отдельный план работы с проблемными группами родителей).
Таким образом, мы видим, что помочь в решении проблем «трудного» ребёнка и неблагополучной семьи может классный руководитель в частности, и система государственных органов в целом. Дети не должны страдать из-за невозможности государства искоренить ряд факторов, негативно влияющих на окружающую среду ребёнка. Ведь наши дети- наше будущее, от которого во многом зависит в каком государстве нам жить. Заложим негатив - получим неуправляемое озлобленное общество, не способное на проявление знаков уважения и любви даже самым близким людям. Попробуем приложить усилия для искоренения основных проблем семьи и ребёнка, и тогда здоровая ячейка общества будет составляющей и самой важной частью здорового государства.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
2.1 Кравцова С.:// Журнал «Учитель»// Под. ред. Певцовой Е. А. М.: Печатный двор, 2011., выпуск №1. С. 39
2.2 Александрова Е. А.// Научно-методический журнал «Классный руководитель» //Под.ред. Приворотской И. Е. М.: Руспечать, 2011., выпуск №5. С. 47
2.3 Быкова в. Г.://Научно-методический журнал «Классный руковолитель»//. Под.ред. Приворотской И. Е. М.: Руспечать, 2011., выпуск №4. С. 3
2.4 Лукьянченко Н. В. ://Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников»// Под.ред. Г.С. Семенова. М.:Школьная пресса, 2011., выпуск №5. С. 50
2.5 Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 192 с.
2.6 Большая советская энциклопедия: В 30 т. - М.: "Советская энциклопедия", 1969-1978.
2. 7 Байярд Т. Р.,Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток// М.: Академический проект, 2003.
2.8 Акутина С. П.://Научно-методический журнал «Классный руковолитель»//. Под.ред. Приворотской И. Е. М.: Руспечать, 2011., выпуск №3. С. 96
2.9 Методика воспитательной работы/ Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 144 с
2.10 Гольцева О. В. ://Работа с родителями//.Оргкомитет фестиваля «Открытый урок» М.: Первое сентября, 2014
2.11 Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети: метод. пособие для воспитателей, классных руководителей. - М.: Пед. общество России. 2000. - 304 с.
2. 12 Щуркова Н.Е. Классное руководство. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.
2.13 Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов// учебное пособие для вузов. М., ВЛАДОС - пресс, 2004. 365 с.
2.14 Титова Е.В., Если знать как действовать: Разговор о методике воспитания// Книга для учителя. М., Просвещение, 1993. 273с.
2. 15 Российский статистический ежегодник 2012. [Электронный ресурс]. Режим доступа:// http://www.gks.ru. (дата обращения 25.02.2014).
2.16 Юридические документы. [Электронный
ресурс]. Режим доступа:// http://www.4i5.ru/uchebnik/
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Анкета для родителей
1. Когда он родился, то …
2. Самым интересным в первые годы жизни в нем было ….
3. О здоровье можно сказать следующее ...
4. Когда вопрос встал о подготовке к школе, то мы …
5. Его отношение к школе было …
6. В первые
годы учебы он учился в
7. Ему нравились такие предметы, как …
8. Отношения с первой учительницей были …
9. Общаясь с одноклассниками …
10. Трудности в воспитании связаны с …
11. Хотелось бы,
чтобы педагоги обратили
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
«Памятка классному руководителю при подготовке к посещению учащихся»
1. Перед посещением учитель должен быть готовым дать общие советы по следующим вопросам:
– организация выполнения домашних заданий;
– содержание рабочего места;
– режим дня;
– гигиена мальчика, девочки;
– организация детского труда;
– организация домашнего чтения, досуга.
2. При посещении классный руководитель должен быть готов дать родителям совет, рекомендацию по оказанию помощи школьнику в исправлении тех или иных недостатков.
3. Нельзя идти к родителям с жалобами на ребенка, следует вместе искать пути к сердцу ученика, влиять на положительные черты (а они есть у каждого), будить совесть, честь, учить думать о людях, заботиться о них и т. п.
4. При посещении необходимо знать:
– поведение дома, отношение к родителям и членам семьи, кого в семье больше уважает, слушает;
– участие в домашнем труде, как содержит ребенок рабочее место, чем любит заниматься, с кем дружит, что читает, как учит уроки.
5. О времени посещения
необходимо предупреждать
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Анкета для родителей
«Взаимодействие родителей и детей»
(разработано С. П. Акутиной., д.п.н., профессор)
1. Уровень образования:
Матери________________________
Отца__________________________
Бабушки_______________________
Дедушки_______________________
2. Трудовая деятельность родителей: (род занятий)
Матери
3. На ком лежит основная работа по воспитанию детей в Вашей
семье_________________________
4. Какие трудности в воспитании детей Вы испытываете?
5. На какие нравственные ценности Вы ориентируете своих детей?
6. Какие качества (факторы) способствуют укреплению семьи на Ваш взгляд?
7. Какие методы воздействия Вы используете для воспитания своих детей (поощрение, убеждение, требование, наказание и др.)?
8. Есть ли в Вашей семье домашняя библиотека? (да, нет)
9. Какие журналы, газеты Вы выписываете?
10. Какие трудовые поручения имеют в семье Ваши дети?
11. Обсуждаете ли Вы вместе со своими детьми возникающие проблемы?
12. Вы знаете друзей Ваших детей?
13. Вы знаете, чем увлечен Ваш ребёнок? (если да, то чем?)
14. Хобби (увлечения) Вашей семьи?
15. Как Вы проводите своё свободное время? (читаете, смотрите телевизор, занимаетесь спортом и т.п.)
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1 Российский статистический ежегодник 2012. [Электронный ресурс]. Режим доступа:// http://www.gks.ru. (дата обращения 25.02.2014).
2 Кравцова С.:// Журнал «Учитель»// Под. ред. Певцовой Е. А. М.: Печатный двор, 2011., выпуск №1. С. 39
3 Александрова Е. А.// Научно-методический журнал «Классный руководитель» //Под.ред. Приворотской И. Е. М.: Руспечать, 2011., выпуск №5. С. 47
4 Быкова в. Г.://Научно-методический журнал «Классный руковолитель»//. Под.ред. Приворотской И. Е. М.: Руспечать, 2011., выпуск №4. С. 3
5 Лукьянченко Н. В. ://Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников»// Под.ред. Г.С. Семенова. М.:Школьная пресса, 2011., выпуск №5. С. 50
6 Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия. Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. 1983.
7 Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека. 2006.
8 Ст. 54 Гл. 11 Семейного кодекса Российской Федерации (СК РФ) от 29.12.1995 N 223-ФЗ
9 Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 291-292
10 Современная энциклопедия.
2000 [Электронный ресурс]. Режим доступа:
// http://dic.academic.ru/dic.
11 Методика воспитательной работы/Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 144 с.
12 Степаненков Н.К.Педагогика: Учебное пособие. - М.: изд.Скакун В.М., 1998. - 448 с
13 Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети: метод. пособие для воспитателей, классных руководителей. - М.: Пед. общество России. 2000. - 304 с.
14 Щуркова Н.Е. Классное руководство. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.
15 Гольцева О. В. ://Работа с родителями//.Оргкомитет фестиваля «Открытый урок» М.: Первое сентября, 2014
16 Методика воспитательной работы/ Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 144 с
17 Акутина С. П.://Научно-методический журнал «Классный руковолитель»//. Под.ред. Приворотской И. Е. М.: Руспечать, 2011., выпуск №3. С. 96
18 Ст.1 Ч. 1 Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН. //Нью-Йорк. 20 ноября 1989 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа:// http://www.un.org.ru (дата обращения 23.02.2014).
19 п.2 Ст. 6 Ч. 1 Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН. //Нью-Йорк. 20 ноября 1989 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа:// http://www.un.org.ru (дата обращения 23.02.2014).
20 П. 21 ст.2 Гл.1 Федерального закона от 01.09.2013 № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 01.12. 2010
21 Быкова В. Г.://Научно-методический журнал «Классный руковолитель»//. Под.ред. Приворотской И. Е. М.: Руспечать, 2011., выпуск №4. С. 7
22 Быкова В. Г.://Научно-методический журнал «Классный руковолитель»//. Под.ред. Приворотской И. Е. М.: Руспечать, 2011., выпуск №4. С. 13
23 Байярд Т. Р.,Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток// М.: Академический проект, 2003.
24 Федеральный закон от 01.09.2013 № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 01.12. 2010
25 Большая советская энциклопедия: В 30 т. - М.: "Советская энциклопедия", 1969-1978.
26 Федеральный закон от 01.09.2013 № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 01.12. 2010
Информация о работе Работа классного руководителя с неблагополучной семьей