Работа классного руководителя с неблагополучной семьей

Хозяйственно-бытовая функция - удовлетворение основных социальных и материальных потребностей семьи (в пище, крове), способствует сохранению здоровья всех её членов.

Эмоциональная функция заключается  в удовлетворении каждого члена семьи потребностей в психологической защите, уважении, симпатии, признании, эмоциональной поддержке, а также стабилизирует эмоциональное состояние, тем самым,  содействует сохранению их психологического здоровья.

Духовная (культурная) общественная функция – заключается в удовлетворении потребностей в совместном семейном проведении досуга, духовное обогащение в кругу семьи.

Функция первичного социального контроля заключается в выполнении социальных норм членов семьи, в особенности теми, кто в силу различных обстоятельств не может самостоятельно строить свое поведение в соответствии с нормами общества.

Выполнение данных функций воздействует на внутренний климат семейных отношений, режим жизнедеятельности, который присущ каждому из поколений членов семьи.

В настоящее время семьи развиваются в противоречивой социальной обстановке. С одной стороны, наблюдается заострение внимания общества на проблемах и нуждах семьи, в связи с этим идёт разработка и дальнейшая  реализация различных программ по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, выявляется множество причин, которые приводят к обострению проблем в семье:

- низкое материальное обеспечение семьи;

- возрастает число  расторженных браков, что не может не сказаться  отрицательно на психику детей;

- увеличение числа неполных семей и семей, имеющих одного ребенка семей;

- значительная часть подростков отделяется от родителей.

В связи со всем вышесказанным, в трудных современных условиях семье необходима квалифицированная помощь со стороны, в лице педагога. Только в процессе взаимодействия родителей и педагога можно успешно разрешить любую возникшую перед ребёнком проблему.11

Педагог и семья - естественные союзники в   воспитании и развитии ребёнка. Объединение их усилий решит проблему воспитания и образования подрастающего поколения. Главным лозунгом является – единство взглядов педагога и семьи на воспитание ребёнка. Общество и родители заинтересованы в положительном всестороннем развитии личности ребёнка, в успешности его обучения. Поэтому необходимо объединить усилия в создании  условий  для развития нормальной, эмоционально-устойчивой и ценностно-ориентированной личности.12

Педагог - основной субъект воспитательной работы, как с учащимися воспитанниками, так и с родителями. Он разрабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия образовательного учреждения и семьи в воспитании и становлении личности школьника. Являясь специалистом своего дела, педагог помогает родителям в разрешении  семейных противоречий в  воспитании. Осуществляет коррекцию  воздействия негативных факторов окружающей социальной среды. Сам педагог по приоре  выполняет ряд функций и играет несколько ролей:

советчик – порой совет намного эффективнее нравоучений и санкций;

консультант-специалист – если проблема касается конкретной  проблемы, ни кто иной, как специалист в этой области не сможет дать развернутый ответ на нужный  вопрос ;

 представитель учебно-воспитательного процесса, осуществляемого образовательным учреждением- пока ребёнок находится в стенах образовательного учреждения, его представителем становится педагог, который способен нести ответственность  в силу своей компетенции13.

      Как правило, основной образовательный процесс осуществляется в школе, а субъектом образовательной деятельности является классный руководитель, как непосредственный участник  воспитательного процесса. В практической работе с родителями учащихся классный руководитель использует коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.14

 Традиционные формы работы с родителями:

родительские  собрания;

общешкольные и общественные конференции;

индивидуальные консультации ;

посещение на дому.

  Родительское собрание проводится один раз в месяц или в четверть, в зависимости от особенностей класса, возраста учащихся, контингента родителей. Очень важно, чтобы уже в ходе первой встречи с педагогом родители чётко знали сроки проведения родительских собраний. Это даёт понять, что школа занимается проблемами семьи и уделяет такому сотрудничеству большое внимание.

В течение всего учебного года классный руководитель должен провести четыре обязательных родительских собрания. По содержанию родительские собрания могут быть текущими, тематическими, итоговыми.

Текущие родительские собрания – это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости в четверти, результаты проводимых мероприятий и праздников, походов.

Тематические родительские собрания – это собрания, посвященные актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано абсолютное большинство родителей класса.

Итоговые родительские собрания – это собрания, в задачу которых входит подведение результатов развития детского коллектива за определённое время.

Успешность собрания зависит от трёх факторов:

тщательной подготовки;

диагностики;

традиций.

Каким бы по содержанию родительское собрание ни было, оно требует тщательной подготовки. Классный руководитель должен помнить, что ход родительского собрания необходимо планировать. К каждому родительскому собранию уместно подготовить диагностический материал для родителей или статистический материал, связанный с изучением отдельных сторон жизни учащихся класса. Большое внимание классный руководитель должен уделить формированию традиций в проведении родительского собрания.15

Родительские конференции имеют огромное значение в системе воспитания. Родительские конференции должны обсуждать проблемы общества, активными членами которого станут дети, проводятся

с обязательным участием психологов, социального педагога, которые работают в школе.   Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Индивидуальные консультации - это одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо провести индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом.

     Индивидуальная  консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем.

    В ходе индивидуальной  консультации можно использовать  анкету «Мой ребенок», которая  заполняется совместно с родителями. [Приложение 1]

Беседа в воспитательном арсенале классного руководителя имеет огромное значение. Беседу лучше всего использовать в целях предупреждения конфликтных ситуаций между отдельными педагогами и семьёй. Использовать беседу в работе с родителями для того, чтобы наладить доверительную атмосферу, выявить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях. Результаты беседы не должны становиться гласными, если кто-то из участников беседы этого не хочет. В беседе классный руководитель должен больше слушать и слышать, а не увлекаться назидательными советами.

         Одной из форм взаимодействия  классного руководителя и семьи  является посещение ученика на  дому. Педагог должен предупреждать  о предполагаемом визите с  указанием цели и дня. Посещение  возможно только после получения  разрешения родителей. Посещение педагогом семьи должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместных делах в семье и лишь потом обсуждать причину прихода учителя в семью. [Приложение 2]

           Нетрадиционные формы работы с родителями:

тематические консультации;

родительские  чтения;

родительские вечера.

   В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему, испытывают идентичные затруднения личностного плана и учебного. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их можно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет, и понимание проблемы и друг друга направлено на ее совместное решение.

    Для того чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть убеждены в том, что эта проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В тематической консультации должны участвовать специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения проблемы. Это социальный педагог, психолог, сексолог, представитель правоохранительных органов и т. д. В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по вопросам, которые их волнуют.

   Родительские чтения - очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов определяются книги, с помощью которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

 Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив, это своего рода праздник общения с родителями друга твоего ребенка,   праздник   воспоминаний   младенчества   и   детства

собственного ребенка, поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

  Таким образом, можно сказать, что основным фактором, влияющим на  развитие и воспитания детей, является внутренний климат семьи, её воздействие на психическое, физическое и эмоциональное состояние ребёнка. В основе работы педагога с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на повышение нравственности воспитанников и укрепление авторитета семьи. Должно быть доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании, оказание помощи в трудных жизненных ситуациях. Психологически, родители готовы поддержать все требования, дела и начинания. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высокого образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей. От согласованности действий образовательного учреждения и семьи зависит эффективность процесса воспитания ребенка. В частности, именно школа в лице классного руководителя, обязана помочь родителям, став для них центром психолого-педагогического просвещения и консультирования - организуя при школе родительские университеты, лектории, конференции, семинары, объединения родителей.

1. Методы всестороннего изучения семьи ученика

В своей работе педагог использует множество методов, необходимых при изучении, как самого ребёнка, так и родителей учащегося.16

Основным методом изучения семьи ученика в работе педагога является - наблюдение. Педагог наблюдает за родителями во время посещения семьи, на  собраниях, в коллективных делах. Наблюдение за детьми может дать дополнительный материал для характеристики семьи. Например, педагог заметил, что ученик сторонится коллективных дел, не ходит с ребятами на мероприятия, отказывается от общественных поручений. Такое поведение ученика насторожит педагога и заставит его познакомиться с семьей. Можно использовать метод включенного наблюдения, когда факты, добытые педагогом дополняются сведениями , полученными активом родителей или других педагогов. Наблюдение, по мнению автора, является наиболее оптимальным и максимально простым методом в изучении как ребёнка, так и семьи через поведение ребёнка.

Следующий за наблюдением, но не менее важный и часто используемый метод - это беседа. Данный метод способствует уточнению в ходе непосредственного речевого контакта с ребенком или родителями отдельных положений, выяснить обстоятельства, разъясняющие или обосновывающие поведение ребенка. Беседа помогает проникнуть вглубь проблемы или негативной ситуации, обнажить основу поступка, выяснить  мотивы, подвигнувшие ребёнка на его совершение. Коллективная беседа на собрании, при решении педагогических задач, помогает педагогу выяснить мнение родителей по отдельным вопросам воспитания. Однако, педагогу в ходе беседы нужно быть весьма осторожным в своих высказываниях, что бы в дальнейшем не ухудшить взаимоотношения как с родителями, так и с ребёнком. Вопросы к беседе должны быть заранее разработаны, а сама беседа должна проходить на дружеской ноте, что бы расположить собеседника к себе, тогда и результат не заставит ждать.

Также в работе педагога имеет место метод интервью. Данный метод применяется тогда, когда нужно провести изучение мнения нескольких родителей по одному или нескольким вопросам одновременно. Например, при подготовке конференции родителей по режиму дня педагогу надо знать, сколько в среднем потребуется времени для приучения младших школьников к самостоятельному контролю за распределением времени на основные виды деятельности. С этой целью педагог берет интервью у родителей из различных семей, которые требуют от своих детей четкого выполнения режима дня.

Следующий метод - анкетирование. Данный метод позволяет педагогу одновременно в короткий срок получить массовую информацию. Анализируя анкеты, обобщая их, педагог может сделать вывод о том, как решается вопрос воспитания детей в семьях, сравнить полученные данные предыдущих лет, увидеть тенденцию развития, и на основании всех показателей сделать вывод об общем состоянии семьи и ребёнка. Однако, анкетирование может не дать необходимых результатов, так как не всегда родители искренне отвечают на все поставленные перед ними вопросы. Иногда эти ответы требуют уточнения, тогда педагог дает одновременно анкету для заполнения родителям и детям. [Приложение 3]17