Процесс общения в младшем возрасте

    23. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

    24. Правда ли, что вы утомляетесь  от частого общения с товарищами?

    25. Любите ли вы участвовать в  коллективных играх?

    26. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей.

    27. Правда ли, что вы чувствуете  себя неуверенно среди малознакомых  вам людей?

    28. Верно ли, что вы редко стремитесь  к доказательству своих прав?

    29. Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую компанию?

    30. Принимаете ли вы участие в  общественной работе, в школе  (классе)?

    31.  Стремитесь ли вы ограничить  круг своих знакомых небольшим  количеством людей?

    32. Верно ли, что вы стремитесь отстаивать свое мнение, если оно не сразу принято вашими товарищами?

    33. Чувствуете ли вы себя непринужденно,  попав в незнакомую для вас  компанию?

    34. Охотно ли вы приступаете к  организации различных мероприятий  для своих товарищей?

    35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-то большой группе людей?

    36. Часто ли вы опаздываете на  деловые встречи, свидания?

    37. Верно ли, что у вас очень  много друзей?

    38. Часто ли вы оказываетесь в  центре внимания своих товарищей?

    39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете  неловкость при общении с малознакомыми  людьми?

    40. Правда ли, что вы не очень  уверенно чувствуете себя в  окружении большой группы своих товарищей?

 

Приложение 3

    Некоторые занятия по профилактике и преодолению

    трудностей  общения. 

    Тема 3. Помехи в общении.

    Занятие №1 (2 часа). Обратная связь в межличностном  контакте.

    Цель: научиться соотносить характер обратной связи с содержанием общения, эмоциями, чувствами. 

    Порядок работы.

    Упражнение.

    Ведущий предлагает:

    а) поздороваться, изобразив на лице вежливость, насмешку, агрессивность, пренебрежение, участие, радость скорбь, лесть и т.п.

    б) сказать фразу, изображая на лице те же состояния, добавив жесты и  движения.

    Обсуждение.

    Достаточны  ли ваши взможности для выражения своих чувств? Какие чувства, возникающие в контакте, мы часто пытаемся скрыть от партнера по общению?

    Информация  для педагога-психолога.

    В результате обсуждения проявляются  причины несоответствия чувств подлинных (переживаемых) тем, что человек выражает в общении. Дать название этому феномену (безличная коммуникация или коммуникация посредством масок). Обговорить "маски", соответствующие и не соответствующие ситуации (в школе, компании, семье и т.д.) Очень важно обсудить влияние безличной коммуникации на личностную структуру человека. 

    Занятие №2. "Маски" в  общении.

    Цели: осознание своих индивидуальных способов ухода от искреннего, открытого общения.

    Порядок работы

    Ведущий предлагает участникам на выбор карточки, где заданы маски:

    1) безучастности;

    2) прохладной вежливости;

    3) высокомерной неприступности;

    4) агрессивности ("попробуй не  выполнить мое желание");

    5) послушания или угодливости;

    6) деланной доброжелательности или  сочуствия;

    7) простодушно-чудаковатой веселости;

    (Поскольку  в группе больше семи человек, то 2-я и 6-я карточки повторяются).

    Теперь  участники по очереди должны продемонстрировать свою "маску". 

    Вариант 1. Каждому участнику надо вспомнить  или придумать ситуацию, которая помогла бы изобразить маску и продемонстрировать ее всем.

    Вариант 2. Каждый участник должен выбрать себе партнеров и инсценировать без  слов или со словами ситуацию, соответствующую  маске, инсценирование заканчивается "живой фотографией": маску нужно удерживать на лице не меньше двух минут (можно разыграть сцены из "Ревизора" Н.В. Гоголя).

    Информация  для педагога-психолога.

    Вариант 2 предпочтительнее, поскольку снижает  тревожность и некоторую искусственность задания. После урока можно дать домашнее задание: в тетради для самоанализа выпишите, какими "масками" вы чаще всего пользуетесь в жизни и чем они помогают и чем мешают в общении. 

    Занятие №3 (1 час) Искажение информации в общении.

    Цель: показать, как мешает общению искажение информации.

    Ведущий преподаватель предлагает участникам вспомнить знакомые упражнения:

    Упражнение 1. "Зеркало"

    Упражнение 2. "Испорченный телефон"

    Обсуждение. Попытаться в свободной беседе выявить  причины искажения информации в  общении. Какие мысли, чувства, желания  появились, как изменяют информацию пол, взаимоотношения, гиперзначимость  ситуации, болезненное самолюбие, отношение к тактильным прикосновениям,  особенности возраста и пр. Из всех причин искажения информации, выявленных в беседе, выбрать наиболее часто встречающиеся.

    Занятие 5 (2 часа). Влияние врожденных факторов на стиль общения.

    Цель: научиться понимать – какой темперамент у человека, что можно ожидать от людей того или иного темперамента, различать форма коммуникации, агрессию и эмоциональный "всплеск".

    Порядок работы.

    Упражнение.

    Ведущий предлагает абстрактную ситуацию, например: "Вы спешите на встречу. Вас обрызгивает проезжающий мимо автомобиль". Как вы поведете себя в данном случае? Записать на листочках свои реакции (вербальные и невербальные) и первые фразы, которые бы вы произнесли. Затем все читают свои листочки и делятся на 4 группы по сходству реакций.

    Обсуждение.

    Какие реакции характерны в большей  степени для каждого из четырех  типов темперамента?

    Какие чувства вызывают Эти реакции  у людей другого темперамента?

    Какие последствия во взаимодействии могут  быть, если не учитывать эти факторы?

    Конструктивные  и деструктивные формы взаимодействия людей различного темперамента.

    Информация  для педагога-психолога.

    Выводов лучше не навязывать, опасаясь установленных  стереотипов. 

 

Приложение 4