Проблемы кадетского воспитания у младших школьников

Выводы к главе 1.

На всех этапах своего развития система военного образования в России отражала состояние военной и     педагогической мысли,   жор колебания внутреннего и     внешнеполитического курса правительства. Так,   жор с момента их создания и     до 1860-х годов закрытые кадетские корпуса являлись основными подготовительными военно-учебными заведениями,   жор за счет которых пополнялись военные училища. Общее образование здесь сочеталось с военным,   жор а внутренний режим был военизированным и     очень ' суровым,   жор в 1860-е годы по инициативе Д.А. Милютина была произведена коренная реформа военного образования,   жор приведшая к созданию довольно стройной системы военно-учебных заведений. Она включала общеобразовательные военные гимназии и     прогимназии,   жор военные и     юнкерские училища. Важной стороной системы была благотворительность: военные гимназии на казенный счет принимали почти исключительно детей офицеров,   жор в первую очередь лишившихся родителей. Иными словами,   жор сложившаяся к концу правления Александра II система военного образования обеспечивала квалифицированную . Подготовку офицерских кадров для русской армии. Русско-турецкая война 1877-1878 годов подтвердила достаточно высокий уровень знаний и     умений выпускников военно-учебных заведений. Тем не менее,   жор в начале 1880-х годов была предпринята очередная реорганизация военного образования. Военные гимназии были вновь преобразованы в кадетские корпуса. Учебный курс в них сохранил общеобразовательный характер,   жор но вся воспитательная система подверглась решительной перестройке. Если педагогическая система военных гимназий опиралась на идею об «общечеловеческом» воспитании,   жор то в кадетских корпусах мальчиков изначально готовили к военной,   жор офицерской службе. Одновременно в деятельности кадетских корпусов был усилен благотворительный принцип: на вакантные места все чаще принимали казеннокоштных кадет- детей офицеров. В силу этого социальный состав корпусов становился все менее, дворянским, и     все более, военным. Расширялась сеть самих кадетских корпусов,   жор причем очень часто они открывались на базе военных прогимназий. После того,   жор как в 1900 году ГУВУЗ возглавил Великий князь Константин Константинович,   жор в сфере военного образования начались новые перемены. По его инициативе суш; естественно изменился внутренний режим кадетских корпусов в сторону смягчения установленных здесь порядков и     упразднения мелочных ограничений. В воспитательной работе стали активно использоваться новейшие достижения педагогики и     психологии. Успеху этих нововведений в большой степени способствовало открытие при ГУВУЗ курсов для подготовки офицеров-воспитателей и     учителей для кадетских корпусов. В 1910 году Великий князь был освобожден от должности начальника ГУВУЗ. Тем не менее,   жор ведомство продолжало развиваться,   жор прежде всего,   жор это проявилось в совершенствовании учебных программ кадетских корпусов и     военных училищ. В них значительное внимание уделялось всестороннему воинскому,   жор эстетическому и     физическому воспитанию. Поэтому не случайно,   жор что воспитанников корпусов всегда отличали не только высокие профессиональные знания,   жор широкая образованность и     эрудиция,   жор но и     такие качества как патриотизм,   жор чувство воинского долга,   жор ответственность,   жор достоинство,   жор честь и     преданность своему Отечеству. В проведенном диссертационном исследовании рассматривается роль кадетских корпусов в деле подготовки военных кадров для русской армии,   жор отмечается их огромный вклад в обеспечение безопасности нашей страны на разных этапах ее развития,   жор В конечном счете,   жор автор пришел к выводу,   жор что сложившаяся в Российской империи система подготовки офицерских кадров представляла собой целый комплекс теоретических,   жор организационных,   жор практических и     исторических мероприятий. направленных на решение важнейших задач обучения и     воспитания будущих офицеров армии и     флота. Детально изучив основные направления образовательного и     воспитательного процессов в кадетских корпусах,   жор диссертант подчеркивает,   жор что подготовка офицерских кадров в дореволюционной России была ориентирована на последовательное становление офицера профессионала. Определенными этапами в цепи этой последовательности были: кадетский корпус - военное училище - академия. Изучаемые в кадетских корпусах учебные дисциплины позволяли в полном объеме подготавливать офицеров по избранной ими воинской специальности,   жор а также давать образование,   жор соответствующее уровню развития гражданского общества. Сложившаяся система кадетского военного образования в целом удовлетворяла потребности государства. В соответствии с указаниями Педагогического Комитета ГУВУЗом были разработаны основные принципы воспитания,   жор профилирующими из них являлись:

• планомерное воспитание,   жор которое должно было соответствовать уровню развития детей;

• воздействие воспитателем на воспитанников индивидуально,   жор со знанием особенностей личности каждого кадета;

• воспитание не только на устранении отрицательных черт нравственности воспитанников,   жор а в большой степени на доверии к его положительным качествам;

  • воспитательная работа,   жор строящаяся по возможности на удовлетворении разнообразных интересов юношей. Анализ документов показывает,   жор что на протяжении почти всей отечественной истории кадетских корпусов проблеме воспитания воинов уделялось должное внимание. Руководители и     педагоги корпусов во все времена неустанно заботились о кадетском обучении и     воспитании,   жор

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ КАДЕТСКОГО ВОСПИТАНИЯ   МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1.Анализ воспитательно-образовательной программы «Кадетское воспитание в младшем школьном возрасте»

 

В условиях изменений в политической жизни страны,   жор в динамике ценностных ориентаций российского общества,   жор реформирования Вооружённых Сил остро ощущается необходимость укрепления российской государственности,   жор обороноспособности страны,   жор как никогда становится важным воспитание в подрастающем поколении гражданственности и     патриотизма. Доказательством важности этой задачи является тот факт,   жор что,   жор по данным социологов,   жор в нашей стране лишь 23% молодых людей считают себя патриотами. Возникает потребность создания системы патриотического воспитания,   жор которая одновременно учитывала бы исторический опыт и     традиции и     соответствовала реалиям современной России. Развитие патриотического воспитания в системе военного образования представляется особенно актуальным,   жор а широкое использование исторических традиций открывает новые возможности в совершенствовании его форм и     методов. Падение престижа России на мировой арене,   жор неоднозначная оценка обществом роли Российских Вооружённых Сил в деле поддержания мира и     стабильности в стране,   жор социально-экономические проблемы в значительной степени осложняют процесс воспитания патриотических,   жор гражданских и     нравственных качеств у молодёжи. Привнесение в жизнь подрастающего поколения государственной символики,   жор элементов военно-исторических традиций,   жор использование символов,   жор ритуалов,   жор атрибутов российского воинства,   жор обращение к православным традициям может существенно повлиять на воспитание патриотических чувств у молодёжи,   жор их желания служить Отечеству,   жор как на военном,   жор так и     на гражданском поприще.

Современный этап развития образования в Российской Федерации характеризуется возникновением новых типов образовательных учреждений,   жор отдельное место среди которых занимают кадетские корпуса. В последнее десятилетие в российском обществе произошли изменения,   жор повлиявшие на социальную активность людей,   жор требования к реализации личностного потенциала,   жор определение жизненных позиций. В основе новых методик образования и     воспитания лежит приоритет развития личности,   жор учет познавательных интересов и     способностей подрастающего поколения. Впервые у обучающихся появилось право выбора на профилизацию обучения.

В рамках обращения к традициям военного образования в нашей стране в 90-х гг. XX века возрождаются кадетские корпуса. Важную роль в организации кадетских корпусов сыграло возрождение лучших традиций,   жор обычаев России. Модель становления и     развития воспитательной системы кадетского класса предусматривает новое содержание образования,   жор восполняет необходимость мужского воспитания и     обучения; военно-патриотическое воспитание,   жор определяет условия для раскрытия и     развития индивидуальных особенностей кадет; закладывает основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению отечеству на гражданском и     военном поприще.

Воспитание патриотических чувств учащихся кадетского корпуса представляет собой эмоциональное стимулирование переживаний субъектом отношений происхождения и     похожести «Образа Я» и     «Образа родной страны»,   жор привнесение патриотического контекста в совокупность ролей,   жор ситуаций,   жор норм и     правил поведения и     деятельности воспитанников.

В основу реализации программы положена организация деятельности классного руководителя с опорой на программу воспитания подростков в современной школе,   жор включающую в себя три этапа:

I этап – младший подростковый возраст 6 класс «Воспитанник.» - создание условий для оптимальной адаптации младших подростков в интернатных условиях специализированного ОУ - «Кадетский корпус».

II этап – средний подростковый возраст 7 -8 класс «Кадет»- создание условий для мотивации к обучению подростков в интернатных условиях специализированного ОУ - «Кадетский корпус».

III этап – старший подростковый,   жор младший юношеский возраст 9 – 11 класс «Выпускник» - создание условий для формирования морально – нравственных принципов и     умений сделать правильный профессиональный выбор.

Постановлением Главы администрации Владимирской области от 11 апреля 2000 г. №245 «О создании государственного областного общеобразовательного учреждения кадетской школы-интерната «Кадетский корпус» в,   жор «ЗАТО» города Радужный Владимирской области» в целях совершенствования в области системы патриотического воспитания и     образования граждан было открыто специализированное общеобразовательное учреждение закрытого типа. Основными отличительными особенностями,   жор которого являются:

• Однополое воспитание (одни мальчики)

• Форма одежды;

• Символы

• Специфический уклад жизни (ежедневные утренние смотры,   жор проведение утренней физической зарядки,   жор ношение особой формы одежды [повседневной и     парадной]);

• Использование ритуалов общения,   жор принятые в военной среде;

• Усиленное занятие спортом,   жор строевые тренировки;

• Наличие специализированного кабинета профессиональной военной подготовки;

• Наличие школьного тира,   жор музея;

• Реализация дополнительных образовательных программ,   жор имеющих целью военную подготовку;

• Проведение практических полевых занятий для кадет 10 – 11 классов (по окончанию учебного года).

Программа воспитания в кадетской школе-интернате осуществляется:

• коллективом педагогов школы-интерната;

• коллективом офицеров-воспитателей (реализация программ дополнительного образования,   жор имеющих целью реализацию физической подготовки кадетов);

• общественностью: родители,   жор ветераны Вооруженных Сил,   жор Великой Отечественной войны;

• Музейно-Выставочным комплексом Кадетского корпуса

• органами ученического самоуправления и     младшими командирами;

Руководство воспитанием в кадетской школе-интернате рассматривается,   жор как процесс развития личности.

Для чего необходимо создать:

• благоприятные для этого условия;

• отношения,   жор которые складываются между кадетами,   жор педагогами,   жор родителями,   жор друзьями школы;

• психологический микроклимат в коллективе,   жор позволяющий объединить детей и     взрослых в рамках образовательного учреждения.

Структура управления построена таким образом,   жор чтобы формировать модель выпускника кадетской школы-интерната,   жор являющуюся ориентиром для всех участников воспитательного процесса. Каждый учебный год делится на четыре учебных четверти,   жор продолжительность которых,   жор а также продолжительность и     сроки каникул устанавливаются годовым календарным графиком на основе общепринятых норм. Ежегодная учебная нагрузка кадет определяется учебным планом и     индивидуальным вариантом образовательного маршрута. Кадетский корпус работает в режиме 6-дневной учебной недели. Учебный день в корпусе распределяется следующим образом:

  - первая половина дня

- учебная,   жор организованная на основе расписания уроков; - вторая половина дня включает занятия в системе дополнительного образования,   жор факультативы,   жор групповые и     индивидуальные консультации,   жор самоподготовку,   жор воспитательные мероприятия классного и     внеклассного уровня.

Воспитательная система включает базовый кадетский компонент - целевые программы воспитания: "Здоровье",   жор "Культура",   жор "Мужское воспитание",   жор "Военно-патриотическое воспитание" "Социальная практика кадет" и     программы формирования эмоционально-ценностных отношений.

Наиболее эффективными методами в воспитательной работе стали: целенаправленное педагогическое наблюдение,   жор организация и     проведение социометрии,   жор практикумы,   жор индивидуальные беседы с родителями,   жор совместные мероприятия с родителями.

Для правильного ведения воспитательного процесса,   жор обучающиеся в кадетских корпусах,   жор делятся по их возрасту на роты,   жор которыми управляет командир роты,   жор и     подразделяются на учебные отделения (взвода),   жор составляемые из воспитанников одного класса. Во взвод организационно входит 20 воспитанников,   жор в дальнейшем называемых кадетами. Руководство над взводом вверяется воспитателю - классному руководителю. В целях повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и     развития ученического самоуправления,   жор а также для оказания помощи воспитателям в организации службы кадет,   жор осуществления оперативного руководства структурными подразделениями,   жор согласно Уставу кадетской школы-интерната для управления отделениями и     приобретения навыков работы с коллективом назначаются заместители командира взвода из числа кадет,   жор которые периодически заменяются. Такое назначение призвано сформировать у сержантского состава знания,   жор умения,   жор навыки,   жор связанные с обеспечением порядка и     укрепления дисциплины во время занятий и     во внеурочное время. Согласно Уставу младшие командиры назначаются из числа наиболее подготовленных кадет,   жор имеющих отличные и     хорошие результаты в учебе,   жор дисциплине. Эти воспитанники назначаются на должности с присвоением им званий «вице сержант»,   жор «вице младший сержант»,   жор «вице ефрейтор» приказом директора по представлению командира роты и     командира взвода (классного руководителя). Учащиеся взвода подразделяются на отделения 1,   жор2,   жор3. Каждый воспитанник выполняет в течение недели индивидуальное задание (при несении нарядов,   жор дежурств,   жор выполнении творческих поручений). В соответствии с графиком несения нарядов,   жор дежурств,   жор чередования творческих поручений (ЧТП)- задание меняется. Таким образом,   жор у кадет появляется возможность проявить себя в различных ролях.

Развитие человека – сложный процесс. Этот процесс происходит под влиянием как внешних воздействий,   жор к которым,   жор прежде всего,   жор относятся окружающая человека естественная и     социальная среда,   жор а также,   жор специальная,   жор целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности,   жор так и     внутренних сил – биологических и     наследственных факторов,   жор свойственных человеку. Развитие ребенка – это превращение его из биологического индивида в социальное существо – личность,   жор что означает прохождение процесса социализации.