С помощью педагога-психолога кадетского
корпуса было проведено исследование
по выявлению отношения кадетов к различным
направлениям деятельности. В основу
исследования легла методика “Профиль”
(“Карта интересов” А.Е. Голомштока
в модификации Г.В. Резапкиной).
Диаграмма показывает
высокий интерес к военно-спортивной
деятельности. И , к сожалению, слабый
интерес к математике.
1.2.Особенности
кадетского воспитания младших школьников
Образовательный процесс -
это целенаправленный и организованный
процесс получения знаний, жор умений, жор навыков в соответствии с
целями и задачами образования, жор развития личности.
Кадетская школа - интернат
- вид государственного бюджетного образовательного
учреждения, жор реализующего образовательные
программы основного общего и
среднего (полного) общего образования
и дополнительные образовательные
программы, жор имеющие целью подготовку
несовершеннолетних граждан мужского
и женского пола к служению
отечеству на поприще государственной
службы, жор муниципальной службы, жор а также несению государственной
службы российского казачества в соответствии
с уровнями основных общеобразовательных
программ 2 и 3 ступени общего
образования. Воспитанники, жор которого носят кадетскую
форму, жор живут и учатся по
распорядку дня с воинским укладом
и бытом.
Цель образовательного учреждения
- военная и физическая подготовка
несовершеннолетних граждан к служению
отечеству на гражданском и
военном поприще.
Образовательный процесс в
кадетской школе и кадетской
школе - интернате осуществляется на
основе учебного плана, жор разрабатываемого и
утверждаемого кадетской школой и
кадетской школой - интернатом самостоятельно, жор и регламентируется
расписанием занятий.
Правила приема в кадетскую
школу и кадетскую школу - интернат
определяются учредителями кадетской
школы и кадетской школы - интерната
и закрепляются в уставах кадетской
школы и кадетской школы - интерната.
В учреждение принимаются
несовершеннолетние дети, жор получившие начальное образование, жор годные по состоянию здоровья
и изъявившие желание обучаться
в кадетской школе-интернате.
Участниками образовательного
процесса в кадетской школе и
кадетской школе - интернате являются
кадеты, жор педагогические и
медицинские работники, жор родители (законные представители)
кадет.
Зачисление детей в кадетскую
школу и кадетскую школу - интернат
производится по заявлению родителей
(законных представителей).
Преимущественным правом при
зачислении в кадетскую школу и
кадетскую школу - интернат пользуются:
дети военнослужащих, жор погибших при исполнении
служебных обязанностей; дети военнослужащих, жор проходящих военную службу
в зонах военных конфликтов;
дети - сироты, жор дети, жор оставшиеся без попечения
родителей, жор дети из многодетных и
малообеспеченных семей, жор дети одиноких матерей (отцов), жор дети, жор находящиеся под опекой (попечительством).
Кадеты кадетской школы-интерната
из числа детей - сирот и детей, жор оставшихся без попечения
родителей, жор находятся на полном государственном
обеспечении и пользуются льготами, жор установленными для данной
категории детей законодательством
Российской Федерации.
Кадетская школа - интернат
осуществляет образовательный процесс
в соответствии с уровнем образовательных
программ IIиIII ступеней образования, жор в учебный план которых включены
новые предметы: военная история, жор этика.
II ступень - основное общее
образование (нормативный срок освоения
- 5 лет);
III ступень - среднее (полное)
общее образование (нормативный срок
освоения - 2 года).
На III ступени особое внимание
уделяется оборонно - спортивному и
гуманитарным профилям.
Приоритетное направление
воспитательной системы школы - военно
патриотическое воспитание кадетов.
Режим дня кадетской школы
регламентируется правилами внутреннего
распорядка кадетской школы. Режим дня, жор обеспечивающий научно обоснованное
сочетание обучения, жор военной подготовки, жор труда и отдыха в
кадетской школе-интернате, жор составляется с учетом круглосуточного
пребывания кадет.
Годовые календарные графики
учебных занятий разрабатываются и
утверждаются кадетской школой и
кадетской школой - интернатом самостоятельно.
В соответствии с законодательством
Российской Федерации в области образования
кадетская школа и кадетская
школа - интернат могут реализовывать
дополнительные образовательные программы
и оказывать дополнительные
образовательные услуги за рамками
соответствующих общеобразовательных
программ [Закон об "Образовании"
Р. Ф.].
Система дополнительного образования:
военное, жор патриотическое, жор спортивное и художественное
направления.
Традиции и ритуалы:
посвящение в кадеты, жор принятие присяги, жор закладка кадетской аллеи, жор уроки Мужества, жор дни военной славы.
В 2007 году Забайкальская краевая
кадетская школа - интернат была объявлена
победителем конкурса образовательных
учреждений в рамках приоритетного
национального проекта "Образование"
и внесена в Государственный
реестр лучших образовательных учреждений
Российской Федерации.
Таким образом, жор анализ нормативной документации
кадетской школы (устав учреждения, жор образовательные программы)
показал, жор что образовательный процесс
в кадетской школе-интернате осуществляется
в 2 ступени, жор при этом приоритетным направлением
воспитательной системы школы является
военно-патриотическое воспитание.
Младший школьный возраст
связан с обучением детей в начальных
классах. Важными особенностями характеризуется
их физическое развитие. К этому времени
в основном заканчивается окостенение
черепа головы, жор закрываются роднички, жор оформляются черепные швы
и продолжается упрочение скелета
в целом. Однако развитие и окостенение
конечностей, жор позвоночника и тазовых
костей находятся в стадии большой
интенсивности. При неблагоприятных
условиях эти процессы могут протекать
с большими аномалиями (от греч. anomalia
– отклонение от нормы). Вредные влияния, жор в частности, жор могут оказывать физические
перегрузки (например, жор продолжительное письмо, жор утомительная физическая
работа). Неправильная посадка за партой
во время занятий может привести к
искривлению позвоночника, жор образованию впалой груди
и т.д.
Существенной особенностью младших
школьников является усиленный рост
мускулатуры, жор увеличение массы мышц и
значительный прирост мышечной силы.
Антропометрические исследования показывают, жор что дети-семилетки в состоянии
поднять правой рукой от 9 до 12 кг, жор а десятилетние ребята поднимают
16-19 кг. Повышением мышечной силы и
общим развитием двигательного аппарата
обусловливается большая подвижность
младших школьников, жор их стремление к беганию, жор прыжкам, жор лазанию и неумение
продолжительное время пребывать в
одной и той же позе. В этой
связи весьма важно практиковать на
занятиях различные виды учебной работы
(чередовать письмо с чтением, жор с выполнением упражнений
и других практических занятий, жор применять наглядность, жор методы объяснения сочетать
с беседой и т.д.), жор проводить физкультпаузы
(«физкультминутки»), жор в теплое время заниматься
при открытых форточках или окнах, жор а в прохладную погоду чаще
проветривать классы и обеспечивать
достаточный приток свежего воздуха
в рекреационные (от лат. recreatio – восстановление
сил) помещения и коридоры. Необходимо
также заботиться, жор чтобы дети могли поесть
в школьном буфете или столовой во
время перемен, жор в хорошую погоду проводить
с ними прогулки или спокойные игры
на свежем воздухе, жор а после занятий организовывать
экскурсии на природу, жор приучать их ежедневно дома
заниматься утренней гимнастикой и
т.д.
Необходимым элементом санитарно-гигиенической
работы в младших классах является
регулярное (не менее одного раза в
учебную четверть) проведение медицинских
осмотров, жор проверка веса ребят, жор их слуха, жор зрения. Учителям также следует
иметь в виду, жор что когда ребенок вдруг
становится замкнутым или сверх обычного
подвижным, жор когда он с трудом сосредоточивается
на восприятии изучаемого материала, жор страдает забывчивостью и
снижает качество успеваемости, жор причины всех этих аномалий
подчас могут быть связаны с физическим
недомоганием и ухудшением состояния
здоровья. В этих случаях нужно своевременно
обращаться за помощью к врачу.
Не менее важное значение имеют особенности
развития психики и познавательной
деятельности младших школьников. Существенным
фактором в этом отношении является
связанное с развитием мозга совершенствование
их нервной системы. Развитие головного
мозга у младших школьников проявляется
как в увеличении его веса, жор так и в изменении
структурных связей между нейронами
(нервными клетками). К концу младшего
школьного возраста вес мозга достигает
1400–1500 граммов и приближается
к весу мозга взрослого человека, жор при этом относительно быстрее
других частей развиваются его лобные
доли. Совершенствуются также периферические
нервные ответвления. Все это создает
биологические предпосылки для развития
нервно-психической деятельности ребят.
У них усиливается контроль сознания
над поведением, жор развиваются элементы волевых
процессов. Отмечается также функциональное
развитие мозга и , жор в частности, жор его аналитико-синтетические
функции. Происходят сдвиги во взаимоотношениях
процессов возбуждения и торможения:
процессы торможения усиливаются, жор однако по-прежнему преобладающим
в поведении остается возбуждение. Интенсивное
развитие нервно-психической деятельности, жор высокая возбудимость младших
школьников, жор их подвижность и
острое реагирование на внешние воздействия
сопровождаются быстрым утомлением, жор что требует бережного отношения
к их психике, жор умелого переключения их
с одного вида деятельности на другой.
Совершенствование нервно-психической
деятельности младших школьников происходит
также под влиянием обучения. В психологии
и педагогике утвердилась идея
Л.С. Выготского о ведущей роли обучения
и воспитания в психическом
развитии детей. Вот почему усилия учителей
должны направляться на то, жор чтобы, жор учитывая особенности и
возрастные возможности ребят, жор использовать учебно-воспитательную
работу для их интенсивного умственного
развития. Какие же стороны учебно-воспитательной
работы имеют в этом отношении определяющее
значение?
Большое значение для умственного развития
младших школьников имеет правильная
организация и совершенствование
их познавательной деятельности. Прежде
всего важно развивать те психические
процессы, жор которые связаны с непосредственным
познанием окружающего мира, жор т.е. ощущения и восприятия.
Однако их восприятия характеризуются
недостаточной дифференцированностью.
Воспринимая предметы и явления, жор они допускают неточности
в определении их сходства и
различия, жор зачастую акцентируют внимание
на второстепенных деталях и
не замечают существенных признаков.
Например, жор при письме они нередко путают
буквы «з» и «е», жор цифры «6» и «9». На
одном из уроков математики мы были
свидетелями того, жор как первоклассники путали
слова «круг» и «шар». Вот почему
в процессе обучения нужно обращать
внимание на формирование у школьников
точности восприятий предметов и
явлений и тем самым развивать
так называемое конкретное мышление.
Однако, жор как отмечалось выше, жор у младших школьников интенсивно
развивается вторая сигнальная система, жор связанная с абстрактным
мышлением и речью. Это создает
условия для усвоения многих вопросов
программного материала не только на
уровне представлений, жор но и на уровне теоретических
понятий, жор особенно по языкам и
математике. Но здесь нужна определенная
мера. Попытка в 60-70-е гг. повысить теоретический
уровень образования в начальных классах
оказалась неудачной: она привела к
перегрузке ребят и снижению
качества их знаний. Это, жор однако, жор не снимает задачи развития
у младших школьников аналитико-синтетического
мышления при усвое-нии изучаемого материала, жор необходимости учить их разделять
целое на части, жор вычленять существенные и
менее существенные признаки изучаемых
предметов и явлений, жор делать сравнения, жор выводы и теоретические
обобщения, жор формулировать правила и
т.д. Опытами профессора Л.В. Занкова
и его сотрудников установлено, жор что при целенаправленном
развитии у ребят формируются способности
к восприятию и определению
существенных признаков изучаемых предметов
и явлений, жор они приучаются охватывать
большее количество этих признаков
и раскрывать наиболее важные
из них.
Под влиянием улучшения обучения и
придания ему развивающего характера
качественные сдвиги происходят в совершенствовании
памяти младших школьников. У учащихся
этого возраста обычно преобладает
механическая память, жор причем ребята сравнительно
быстро запоминают изучаемый материал.
Осмысленное же усвоение знаний требует
значительной аналитико-синтетической
познавательной деятельности, жор что, жор естественно, жор вызывает у отдельных учащихся
определенные трудности. Поэтому вместо
преодоления этих затруднений они предпочитают
механическое заучивание материала, жор что, жор как правило, жор ведет к отставанию в учении.
Предотвратить эти недочеты можно только
путем побуждения ребят к глубокому
осмыслению знаний и развития
логической памяти. Успешная организация
учебной работы младших школьников
требует постоянной заботы о развитии
у них произвольного внимания и
формировании волевых усилий в преодолении
встречающихся трудностей в овладении
знаниями. Зная, жор что у детей этой возрастной
группы преобладает непроизвольное
внимание и что они с трудом
сосредоточиваются на восприятии «неинтересного»
материала, жор учителя стремятся использовать
различные педагогические приемы, жор чтобы сделать учение более
занимательным. Не следует, жор однако, жор забывать, жор что не все в учении имеет
внешнюю занимательность и что
у детей нужно формировать понимание
своих школьных обязанностей. Об этом, жор в частности, жор писал еще К.Д. Ушинский:
«Конечно, жор сделав занимательным свой
урок, жор вы можете не бояться наскучить
детям, жор но помните, жор что не все может быть занимательным
в ученье, жор а непременно есть и
скучные вещи, жор и должны быть. Приучите
же ребенка делать не только то, жор что его занимает, жор но и то, жор что не занимает, жор – делать ради удовольствия
исполнить свою обязанность» . Важными
особенностями характеризуется организация
практической деятельности младших
школьников. В дошкольном возрасте основным
видом деятельности ребят является
игра. Даже простейшие виды труда лучше
и охотнее выполняются ими, жор когда они облекаются в игровую
форму. У младших школьников в этом
отношении происходят значительные
сдвиги. Хотя и в их жизни игра
занимает заметное место, жор они начинают осознавать
значение производительного труда, жор труда по самообслуживанию, жор помощи взрослым и
стремятся к приобретению доступных
для них трудовых умений и навыков.
Вот почему так важно расширять сферу
трудовой деятельности младших школьников, жор особенно ее коллективных
форм. Специфическим для младших школьников
является то, жор что именно на основе включения
их в учение и трудовую деятельность
у них формируется осознание своих
общественных обязанностей, жор складывается интерес и
стремление к участию в общественной
жизни.
Заметным своеобразием отличается нравственное
развитие младших школьников. В их моральном
сознании преобладают главным образом
императивные (повелительные) элементы, жор обусловливаемые указаниями, жор советами и требованиями
учителя. Их моральное сознание фактически
функционирует в форме этих требований, жор причем при оценке поведения
они исходят главным образом из того, жор чего не надо делать. Именно
поэтому они замечают малейшие отклонения
от установленных норм поведения и
немедленно стремятся доложить о них
учителю. С этим связана и другая
черта: остро реагируя на недочеты в
поведении своих товарищей, жор ребята зачастую не замечают
собственных недочетов и некритически
относятся к себе. Самосознание и
самоанализ у младших школьников находятся
на низком уровне, жор и их развитие требует
от учителей внимания и специальной
педагогической работы.
Некоторая внешняя повернутость морального
сознания и недостаточный уровень
развития самосознания имеют своим
следствием то, жор что их регулятивная роль
в поведении младших школьников оказывается
слабой. Поступки ребят этого возраста
зачастую носят подражательный характер
или вызываются спонтанно возникающими
внутренними побуждениями. Это нужно
учитывать в процессе воспитания. Весьма
важно, жор в частности, жор развивать нравственное сознание
ребят и обогащать их яркими
нравственными представлениями по различным
вопросам поведения. С другой стороны, жор следует умело использовать
нравственные упражнения для выработки
и закрепления у детей устойчивых
форм поведения. Разъяснительная работа, жор не подкрепленная приучением
и нравственными упражнениями, жор слабо влияет на улучшение
поведения младших школьников. На воспитание
и развитие младших школьников
весьма большое влияние оказывает личность
учителя, жор а также родителей и
взрослых. Их чуткость, жор внимание и умение
стимулировать и организовывать
как коллективную, жор так и индивидуальную
деятельность ребят в решающей мере
определяет успех воспитания.
1.3.Пути кадетского воспитания на современном
этапе
практика последних лет свидетельствует
о промедлении в решении целого ряда
проблем в воссоздаваемых кадетских
корпусах России. Это связано с целым
рядом довольно серьезных причин. В
частности, жор существует противоречие
между социальным заказом общества
и возможностью кадетских корпусов
по подготовке воспитанников. Можно
также говорить об отсутствии подготовленных
педагогов и воспитателей, жор имеющих опыт работы с кадетами.
Все это в значительной мере отрицательно
сказывается на отношении граждан к
идее развития системы кадетского образования;
В-пятых, жор исследование подтверждает
наличие в современном кадетском движении
различных взглядов на сущность кадетских
корпусов, жор их положение в обществе
и в образовательной системе
страны. Нерешенность этих вопросов
усугубляет проблему кадетских корпусов, жор приводит к некоторой профанации
в деле обучения и воспитания
современных кадет, жор снижает их социальный статус, жор а порой даже дискредитирует
хорошее начинание по воссозданию таких
учебных заведений в новых социально-политических
условиях; В-шестых, жор актуальность проблемы определяется
также необходимостью координации усилий
всех заинтересованных сторон в выработке
единого подхода к системе кадетского
воспитания и образования. Это
необходимо для того, жор чтобы в современной России
была четкая преемственность и
взаимопонимание разных ведомств и
учебных заведений в воспитании и
обучении молодежи, жор подготовке ее к воинской
службе. Актуальным является опыт прошлого
в отношении верхних эшелонов власти
к кадетским корпусам, жор когда их создание и
развитие рассматривалось как общегосударственное
дело. В дореволюционной России кадетские
корпуса были под покровительством
Императорского двора. Члены царской
фамилии были директорами кадетских
корпусов, жор руководителями управления
военно-учебных заведений. Поучительной
является благотворительная
деятельность частных лиц, жор на пожертвования которых
создавались и действовали кадетские
корпуса, жор военно-сиротские дома. Поэтому
и в наши дни для того, жор чтобы кадетским корпусам
получить «надежную жизненную прописку», жор необходимо высокое государственное
покровительство, жор постоянная поддержка со
стороны Президента, жор Правительства, жор и других органов
высшей государственной власти России.«Представляется, жор - отмечает в этой связи
начальник Первого кадетского корпуса
ФПС России генерал-майор Э.М. Филиппов, жор - что именно для российских
миллиардеров, жор сверхбогатых монополий, жор банков имеются широкие возможности
для вложения средств в создание и
развитие детских военно-профессиональных
учебных заведений. Разумеется, жор для подобных благотворительных
действий необходима и культура
тех, жор кто обладает большими средствами».
В современных условия в детском саду
выдвигаются следующие задачи эстетического
воспитания:
Систематически развивать восприятие
прекрасного, жор эстетические чувства, жор представления детей. Все виды искусства, жор природа и быт способствуют
этому, жор вызывают непосредственную эмоциональную
отзывчивость, жор радость, жор волнение, жор восхищение, жор увлеченность.
Приобщать детей к деятельности в
области искусства, жор воспитывая у них потребность и
привычку посильно вносить элементы
прекрасного в быт, жор природу, жор общественные отношения.
Формировать основы эстетического
вкуса детей и способность самостоятельно
оценивать произведения искусства и
явления жизни.
Развивать художественно-творческие
способности детей. Их деятельность, жор связанная с искусством, жор всегда должна быть непринужденной, жор насыщенной радостным устремлением, жор творческим воображением, жор инициативой. Чем более эстетически
развит ребенок, жор тем прочнее его художественные умения
и навыки, жор тем полнее развивается его творческая
деятельность.
Ведущее место в осуществлении эстетического
воспитания принадлежит детскому саду.
Но велика и роль семьи. Только
при единстве воздействий детского
сада и семьи возможно полноценное
осуществление задач эстетического
воспитания. Не каждый из детей станет
музыкантом или художником, жор но у каждого ребенка можно и
нужно воспитывать любовь и
интерес к искусству, жор развивать эстетический вкус, жор музыкальный слух, жор элементарные навыки рисования.
Воспитатель помогает семье создать
необходимые условия для правильного
эстетического воспитания детей. Он
рассказывает о важности эстетики быта, жор советует, жор что читать детям, жор какие пластинки для слушания музыки
приобрести, жор добивается, жор чтобы у ребенка в семье было все
необходимое для проявления детского
творчества: альбом, жор карандаши, жор краски, жор игрушки, жор книги.
Установление преемственности в эстетическом
воспитании детского сада и
семьи формирует первоосновы духовной
культуры, жор которой должен обладать человек.
До революции 1917 г. школьное
воспитание рассматривалось как дополнительное
к основному воспитанию в семье. Задача
школы состояла лишь в том, жор чтобы образовывать ученика.
Революция 1917 года знаменовала глубокие
изменения в характере семьи и
школы, жор в практике их взаимоотношений.
Определенные идеологические и
политические цели государственной
системы воспитания и образования
обусловили утверждение государственно-общественной
заботы о детях, жор что обернулось значительным
ослаблением семейного воспитания и
препятствовало реализации задачи всестороннего
развития личности на основе самоопределения
и самореализации.