Проблема взаимоотношений родителей и детей подросткового возраста

    Индивидуальный подход в обучении и воспитании не означает, что каждый ребенок должен обучаться отдельно, независимо от других детей, а предполагает хорошее знание и понимание индивидуально-психологических особенностей учащихся, специфических условий, которые повлияли на формирование той или иной черты личности. А одно из условий удачного формирования личности-это развитие культуры общения.

   Сегодня развитие культуры общения -это социальный заказ, порождённый потребностью общества в обеспечении психологической безопасности каждой личности и повышении эффективности межличностного взаимодействия. Именно поэтому формирование культуры общения должно стать одной из важнейших задач общественных институтов (семьи, школы и др.).

   В теоретическом анализе и при построении программы формирующего эксперимента мы исходили из того, что развитие творческого воображения - основа культуры общения. При повышении уровня творческого воображения – одна из основных задач формирования подлинной культуры общения личности.

   Доказано, что воображение теснейшим образом связано с уровнем развития культуры общения.

   В проведенной экспериментальной работе мы наглядно доказали необходимость диагностики творческого воображения у младших школьников, а также показали результаты проведенного формирующего эксперимента, полностью подтвердившего гипотезу дипломной работы, что если использовать систему упражнений для развития творческого воображения, его уровень значительно повысится и в дальнейшем станет способствовать повышению культуры общения ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиография

1.Выготский, Л.С. Мышление и  речь /Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1999.

2.Голованова, М.В. Родная речь: к. 3. В 2 ч. Ч.2 / Голованова М.В., Горецкий  В.Г., Климанова Л.Ф; под ред.  М.В. Головановой. – М. : Просвещение, 2000 – 2001.

3.Голуб, И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи / И.Б. Голуб,  Д.Э. Розенталь. – М. : Айрис-Пресс, 2007.

4.Гречко С.А. Развитие воображения  младшего школьника. // [Электронный  ресурс].

5.Дьяченко О.М. Развитие воображения. - М., 1996.

6.Дудецкий А.Я. Теоретические  вопросы воображения и творчества. - Смоленск, 1974.

7.Дружинин В.Н. Психология общих  способностей. - М., 2007.

8.Запорожец А.В. Эльконин Д.Б., Психология детей дошкольного  возраста: развитие познавательных  процессов. - М., 1964.

9.Завалишина Д.Н. Психологическая  структура способностей // Развитие  и диагностика способностей. М:  Наука. 1991.

10.Ю. Кудрявцев В.Т. Воображение  ребёнка: природа и развитие. // Психологический журнал. 2001. №5.

11.Киянченко Е.А. Учим детей  общаться/ Е.А. Киянченко// Начальная  школа. - 2002. - №6

12.Львов, М.Р. Основы теории  речи / М.Р. Львов. – М. : Логос, 2000.

13.П. Лазарева СЮ. Развитие творческих  способностей ребенка младшего  школьного возраста. // [Электронный  ресурс].

14.Лемяскина Н.А.Предмет "Культура  общения" в начальной школе/  Н.А. Лемяскина// Начальная школа. - 2002. - № 6

15.Маклаков А.Г. Общая психология. - М., 2005.

16.Миронов Н.П. Способность и  одаренность в младшем школьном  возрасте. // Начальная школа. - 2004 г. - № 6. - с.33-42.14. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 2007.

17.Натадзе Р.Г. Воображение как  фактор поведения Хрестоматия  по психологии. М., 1987.

18.Немов Р.С. Психология. Учебник  для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2000. Кн.1.: "Общие основы  психологии".

19.Немов Р.С. Психология: Учеб.для  студ.высш.пед.учеб.заведений: 3 кн, - 4-е  изд. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003, - Кн.3: Психодиагностика. Введение в  научное психологическое исследование  с элементами математической  статистики

20.Ожегов С.И. Толковый словарь  русского языка/ С.И.Ожегов.- М.: Гуманит.изд.центр  ВЛАДОС, 2000.

21.Ставская Г.Н. Почему мы так  говорим?/ Г.Н. Ставская// Начальная  школа. - 2003. - № 2. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1.

 

«Небылицы в ляцах»

…Взлетев,Винтик был очень рад,что  наконец-то сбылась его мечта.

Первая планета на которой он побывал называлась- Песочная планета. Там ничего не было видно,только один песок. Было очень туманно,даже дороги не было видно. Но Винтик ожидал что-то более прикольное.

Полетев на вторую планету-Строггос,он очень испугался,потому что увидел динозавров, гигантских пауков,цветов-инопланетяноедов.

После этого он полетел на третью планету,которая называлась Планетой сладостей. Там были йогуртовые речки  с песками Nesqik? Дома и белого и черного шоколада,машины были мармеладные,а люди-пряники,которых испекали в специальных пекарнях. Винтику очень понравилось на этой планете и он даже хотел остаться,но вспомнил,что дома его ждет семья.

Когда он вернулся на Землю,он стал знаменитым путешественником и даже написал  книгу о своих путешествиях,а  на сторости рассказывал внукам о  своих приключених.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  №2.

Концовка к сказке «Колобок»

…Сел Колобок лисичке  на нос и стал петь ей песенку, а  лисичка так хитро смотрит  на него и говорит :  «Где-то я, Колобок,тебя видела. Ага,точно,вспомнила. Тебя же родители разыскивают ,вон по всему лесу объявления висят.»

Колобок перестал петь…  спрыгнул на землю,загрустил…понял,что  плохо он поступил,ушел от бабушки  и от дедушки…они же волнуются. Лисичка  решила помочь ему найти дорогу домой.

Так колобок вернулся к  бабушке и дедушке.

И жили они долго и  счастливо.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3.

… Я парта! Школьная парта!

Ой! Кто-то идет! О,нет,опять  он! Сейчас он за меня сядет! О,горе мне!

И почему я не парта девочки  отличницы,а какого-то двоечника  из второго класса?!

О, горе мне!

Ну что же ты делаешь? Опять царапаешь на мне всякие нехорошие словечки. Ну зачем меня сюда привезли?

Наконец-то звонок! Сейчас уйдет этот двоечник.

Ай! Зачем же он меня пнул?

Ну вот и мастер пришел. Сейчас отнесет меня в мастерскую,чтоб починить и отмыть!

Ура! Скоро и я буду такая же красивая и чистая,как  и остальные парты!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  №4.

Рассказ по серии картинок «Неудачная прогулка»

Взрослый просит ребёнка разложить  сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом  и самостоятельно составить рассказ. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Ответить  на вопросы:

Назови, кого ты видишь на картинке. Придумай имя  мальчику и кличку собаке.

Где гулял мальчик со своей собакой

Что увидела собака и куда побежала?

Кто вылетел из яркого цветка?

Что маленькая пчёлка делала в цветке?

Почему  пчёлка укусила собаку?

Что случилось с собакой после  укуса пчелы?

Расскажи, как мальчик помог  своей собаке?

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Неудачная прогулка».

Рассказ ребёнку не читается, а  может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при  составлении детского, авторского рассказа.

Стас и собака Сойка гуляли по аллее парка. Сойка увидела яркий  цветок и побежала его нюхать. Собака носом коснулась цветка и он закачался. Из цветка вылетела маленькая пчёлка. Она собирала сладкий нектар. Пчелка разозлилась и укусила собаку за нос. У собаки распух нос, из глаз потекли слезы. Сойка опустила хвост. Стас забеспокоился. Он достал из сумки  пластырь и заклеил им собаке нос. Боль успокоилась. Собака лизнула Стаса  в щёку и завиляла хвостом. Друзья поспешили домой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  №5.

Конспект занятия по психологии на развитие воображения. «История пуговиц»

   Тема: «История пуговиц»

   Цель: развитие воображения  и творческих способностей детей. 

   Задачи:

1. Учить детей смотреть на предметы с различных позиций, видеть новое, оригинальное, непривычное в старом, знакомом, привычном;
2. Развивать направленность и управляемость воображения;
3. Формировать качества творческой личности: независимость мышления, инициативность, изобретательность;
4. Воспитывать способность к самопознанию и самосозиданию; выработка ценностного отношения к своему внутреннему миру, собственным возможностям, уверенности в себе.

    Оборудование:

• «золотая» и «военная» пуговицы;
• пуговицы разных видов;
• проволока;
• макеты картонных платьев;
• разрезные картонные пуговицы – пазлы (2 шт.)
• поднос;
• маркеры (2 набора) ;
• мольберт.

 Содержание:

I. Ритуал приветствия. 

   Организация детей, создание  положительного эмоционального  климата, развитие навыков общения,  закрепление навыка приветствия  каждого находящегося в группе.

    Дети и психолог встают  в круг. Все поднимают руки  вверх (пальцы соединены вместе). Руки над головой образуют  полукруг.

   Психолог вместе с детьми: «Здравствуй, солнышко! Мы тебе  рады! Мы проснулись и потянулись…  »(дети потягиваются на носочках  вслед за поднятыми руками). Руки  медленно опускаются, но не разжимаются. 

    Психолог, обращая взгляд  поочерёдно к каждому ребёнку,  продолжает: «И Таня здесь, и  Саша здесь… ». Дети вслед  за психологом повторяют. Затем  психолог оглядывает каждого  ребёнка и говорит: «Все здесь!  Можно начинать наше занятие».

    II. Основная часть. 

    Психолог предлагает  детям расположиться на стульчиках, стоящих в виде круга

- Сегодня я принесла вам старую  шкатулку. Угадайте, что в ней:

    Загадка

 Одеваться соберёшься – 

 Без меня не обойдёшься.

 Знают взрослые и дети  – 

 Застегну я всё на свете. 

- Что это? 

(Пуговица)

    Психолог открывает шкатулку.

- Ни одно поколение женщин  моей семьи держали эту шкатулку  в руках, складывая в неё  пуговицы. Давайте потрясём её (потряхивает  закрытой шкатулкой, слышите?  Пуговицы разговаривают! Они рассказывают  друг другу и нам удивительные  истории. 

   Задание  № 1

 «Укрась слово»

 Цель: развитие воображения,  речи.

 Жили – были две сестрицы  – две пуговицы. Одна (психолог  достаёт «золотую» пуговицу из  шкатулки и показывает детям)  была такая… 

- Какая эта пуговица? Подберите  к ней слова. 

(ответы детей) 

- И принадлежала она… 

- Как вы думаете, кому? У кого  на одежде она жила?

(ответы детей) 

 У неё была сестра (психолог  достаёт «военную» пуговицу из  шкатулки и показывает детям). Она была такая… 

- Какая эта пуговица? Подберите  к ней слова. 

(ответы детей) 

- И принадлежала она… 

- Как вы думаете, кому? У кого  на одежде она жила?

(ответы детей) 

 Сёстры были очень дружными, хоть они и жили на одежде  разных людей. А ещё, с ними  часто происходили разные интересные, забавные и даже приключенческие  истории… 

 Как – то вечером, в  четверг, 

 Разыгралась буря.

 И случилась у пуговиц  беда – 

 Попала на платье хозяев  вода.

 Смыла яркие краски, цвета, 

 Лишила домов навсегда!

 Поспешите, помогите!

 Узоры на платья верните! 

 Чтобы было красиво всегда

 И не обидно за сестёр  нам никогда. 

 Психолог предлагает детям  подойти к мольбертам, где расположены  макеты картонных платьев. Делит  детей на две команды. 

 Задание № 2 «Усовершенствуй рисунок»

 Цель: развитие воображения

-Украсьте платья различными  узорами и орнаментом. Ведь перед  нами домики наших пуговиц,  они живут на одежде, а она  должна быть яркой, красивой, может  даже и необычной.