Проблема взаимоотношений родителей и детей подросткового возраста

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Июня 2013 в 21:48, дипломная работа

Краткое описание

Важным аспектом данной проблемы является вопрос о влиянии стиля педагогического общения учителя на разные сферы учебной деятельности учеников, а в частности на их развитие творческого воображения. Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему.
Цель исследования: выявить влияние уровня творческого воображения младших школьников на развитие их культурного общения. Объект исследования: влияние уровня творческого воображения на уровень культурного общения младших школьников. Предмет исследования: влияние уровня творческого воображения на уровень культурного общения младших школьников.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………2
Глава I. Теоретические основы формирования культуры общения, через развитие творческого воображения
1.1. Понятие общения в психологической и педагогической теории………5
1.2. Формирование культуры общения у учеников…………………………..13
1.3. Формирование воображения, как одно из условий формирования культуры общения………………………………………………………………………….17
1.4. Особенности развития воображения младших школьников……………23
Глава II. Педагогические условия уровня развития творческого воображения как компонент культуры общения
2.1. Диагностика воображения младших школьников………………………..29
2.2. Развитие творческого воображения учащихся на формирующем этапе эксперимента……………………………………………………………………..41
2.3.Диагностика изменений в уровне развития воображения у детей младшего школьного возраста………………………………………………………………47
Заключение………………………………………………………………………..58
Список литературы……………………………………………………………….60
Приложение ………………………………………………………………………62

Скачать полностью (603.60 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Прикрепленные файлы: 1 файл

мой диплом-12.docx

— 644.38 Кб (Скачать документ)

Психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка, можно условно разделить на две большие группы переменных:

1) Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка: отношение к семейному окружению (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к другу или подруге, к авторитетному взрослому и пр.

2) Переменные, характеризующие самого ребенка и проявляющиеся в различных отношениях: общительность, отгороженность, стремление к доминированию, социальная адекватность поведения.

Всего выделяют 12 признаков:

отношение к матери,
отношение к отцу,
отношение к матери и отцу как семейной чете,
отношение к братьям и сестрам,
отношение к бабушке и дедушке,
отношение к другу,
отношение к учителю,
любознательность,
стремление к доминированию,
общительность,
отгороженность,
адекватность.

Отношение к определенному лицу выражается количеством выборов данного лица, исходя из максимального числа заданий, направленных на выявление соответствующего отношения.

Таблица №2.

Сводная ведомость проведения методики Рене Жиля в экспериментальном 2 «А» классе на этапе констатации.

Ф.И.

Признаки

1. Владислав Б.

2. Анна Д.

3. Петр Д.

4. Николай Д.

5. Наталья Д.

6.Раду К.

7. Каталин К.

8. Диана Л.

9. Виктор М.

10. Иван Н.

11. Михаил П.

12. Дмитрий П.

13. Виктор Т.

14. Александр Т.

15. Габриела У.

1.отношение к матери, 2.отношение к отцу,3. отношение к матери и отцу как семейной чете, 4.отношение к братьям и сестрам, 5.отношение к бабушке и дедушке, 6.отношение к другу, 7.отношение к учителю, 8. любознательность, 9.стремление к доминированию, 10.общительность, 11.отгороженность, 12.адекватность.

Для определения общего уровня культуры общения ,подсчитываются результаты всех факторов,кроме 9,11(стремление к доминированию,отгороженноть)

Таблица №3.

Общий уровень культуры общения на этапе констатации в экспериментальном 2 «А» классе.

Факторы	Результаты
Факторы	Человек	%
1.отношение к матери	15	100%
2.отношение к отцу,	8	53,33%
3.отношение к матери и отцу как семейной чете,	15	100%
4.отношение к братьям и сестрам,	7	46,66%
5.отношение к бабушке и дедушке,	8	53,33%
6.отношение к другу,	15	100%
7.отношение к учителю,	11	73,33%
8.любознательность,	11	73,33%
9.стремление к доминированию,	13	86,66%
10.общительность,	13	86,66%
11.отгороженность,	3	20%
12.адекватность.	12	80%
Общий уровень культуры общения		51,10%

Таблица №4.

Сводная ведомость проведения методики Рене Жиля в контрольном 2 «Б» классе на этапе констатации.

Ф.И.

Признаки

1. Алена А.

2. Руслан Б.

3. Илья Г.

4. Настя Д.

5. Дима Е.

6. Никита Ж.

7. Слава К.

8. Даша К.

9. Руслан Н.

10. Руслан Р.

11. Зина С.

12. Теймур С.

13. Настя Ч.

14. Дима Ш.

15. Таня Ш.

Таблица №5.

Общий уровень культуры общения на этапе констатации в контрольном 2 «Б» классе

Факторы	Результаты
Факторы	Человек	%
1.отношение к матери	15	100%
2.отношение к отцу,	10	66,66%
3.отношение к матери и отцу как семейной чете,	14	93,33%
4.отношение к братьям и сестрам,	11	73,33%
5.отношение к бабушке и дедушке,	8	53,33%
6.отношение к другу,	10	66,66%
7.отношение к учителю,	13	86,66%
8.любознательность,	12	80%
9.стремление к доминированию,	12	80%
10.общительность,	14	93,33%
11.отгороженность,	6	40%
12.адекватность.	11	73,33%
Общий уровень культуры общения		52,43%

Таблица №6.

Сравнительный анализ общего уровня культуры общения на этапе констатации в экспериментальном 2 «А» классе и контрольном 2 «Б» классе.

№	Класс	Общий уровень культуры общения
1.	2 «А»- экспериментальный класс	51,10%
2.	2 «Б»- контрольный класс	52,43%

Проанализировав Таблицу №3,Таблицу №5 и Таблицу №6, мы можем видеть что на этапе констатации в экспериментальном 2 «А» классе общий уровень культуры общения равен 51,10%,а в контрольном 2 «Б» классе общий уровень культуры общения равен 52,43%,что говорит нам о том, что общий уровень культуры общения на этапе констатации в экспериментальном и контрольном классах примерно равны.

Рисунок №1.

Тест «Выведение следствий» (по Л. Ю. Субботиной).

Этот тест используется для исследования как воображения, так и словесно-логического мышления. Умение правильно формулировать посылки и выводить следствия является очень важным для успешной учебы. Этот тест используется как для младших школьников, так и для подростков.

Учащимся экспериментального и контрольного класса предлагался ряд вопросов, начинающихся со слов «Что произойдет, если…».

Перед каждым ребенком ставилась задача дать наиболее полные и оригинальные ответы на поставленные вопросы.

Список вопросов первого замера:

- «Что произойдет, если дождь будет литься не переставая?»;

- «Что произойдет, если животные начнут говорить человеческим голосом?»;

- «Что произойдет, если все горы превратятся в сахарные?»;

- «Что произойдет, если у тебя вырастут крылья?»;

- «Что произойдет, если солнце не зайдет за горизонт?».

Чем более подробно и детально отвечает ребенок на вопрос, тем ярче у него развиты образность и «творческость» воображения. Для оценки результатов используйте фактор времени. Сколько времени потребовалось ребенку, чтобы сформулировать ответ на вопрос?

5 мин — 1 балл. 4 мин — 2 балла. 3 мин — 3 балла. 2 мин — 4 балла. 1 мин — 5 баллов.

Насколько активизировано воображение:

• Оригинальный подробный ответ с элементами юмора — 5 баллов.

• Необычный ответ с элементами фантазии — 4 балла.

• Банальный ответ («Ничего не будет», «Такого не бывает» и т. п.) — 2 балла.

• Ответ не по существу или встречным вопросом — 1 балл.

Максимальное число баллов — 10. Чем меньше баллов наберет ребенок, тем больше он нуждается в специальных занятиях по развитию воображения и творческого мышления.

В ходе первоначальной диагностики были получены следующие результаты.

Таблица№ 7.

Уровень развития воображения учащихся экспериментального 2«А» класса на этапе констатации.

Ф.И.О.	Качество ответа
1. Владислав Б.	3
2. Анна Д.	9
3. Петр Д.	3
4. Николай Д.	6
5. Наталья Д.	8
6. Карась Раду К.	8
7. Каталин К.	3
8. Диана Л.	2
9. Виктор М.	6
10. Иван Н.	7
11. Михаил П.	5
12. Дмитрий П.	7
13. Виктор Т.	7
14. Александр Т.	4
15. Габриела У.	2
Коэффициент оригинальности	5,33

Таблица №8.

Уровень развития воображения учащихся контрольного 2«Б» класса на этапе констатации.

Ф.И.О.	Качество ответа
1. Алена А.	5
2. Руслан Б.	5
3. Илья Г.	7
4. Настя Д.	4
5. Дима Е.	8
6. Никита Ж.	5
7. Слава К.	3
8. Даша К.	9
9. Руслан Н.	6
10. Руслан Р.	4
11. Зина С.	8
12. Теймур С.	7
13. Настя Ч.	7
14. Дима Ш.	6
15. Таня Ш.	3
Коэффициент оригинальности	5,80

Таблица №9.

Сравнительный анализ данных экспериментального 2 «А» класса и контрольного 2 «Б» классов уровня развития воображения на этапе констатации.

№	Класс	Уровень развития воображения
1.	2 «А»-экспериментальный класс	5,33
2.	2 «Б»-контрольный класс	5,80

Проанализировав Таблицу №7,Таблицу №8 и Таблицу №9, мы можем видеть что на этапе констатации в экспериментальном 2 «А» классе коэффициент уровня развития воображения равен 5,33, а в контрольном 2 «Б» классе коэффициент уровня развития воображения равен 5,80 ,что говорит нам о том, что уровень развития воображения на этапе констатации в экспериментальном и контрольном классах примерно равны.

Рисунок №2.

Вывод: Низкий уровень развития воображения приводит к низкому уровню развития культуры общения, так как воображение помогает ребенку быть более активным, отзывчивым в общении, а также является одним из условий развития культуры общения учащихся.

Дальнейшая работа в экспериментальном 2 «А» классе, была расчитала на активизацию творческого потенциала ребенка и, следовательно, на повышение уровня развития воображения, что в свою очередь должно повлиять на повышение уровня культуры общения.

2.2. Развитие творческого воображения учащихся на формирующем этапе эксперимента

Информация о работе Проблема взаимоотношений родителей и детей подросткового возраста