Проблема взаимоотношений родителей и детей подросткового возраста

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Июня 2013 в 21:48, дипломная работа

Краткое описание

Важным аспектом данной проблемы является вопрос о влиянии стиля педагогического общения учителя на разные сферы учебной деятельности учеников, а в частности на их развитие творческого воображения. Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему.
Цель исследования: выявить влияние уровня творческого воображения младших школьников на развитие их культурного общения. Объект исследования: влияние уровня творческого воображения на уровень культурного общения младших школьников. Предмет исследования: влияние уровня творческого воображения на уровень культурного общения младших школьников.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………2
Глава I. Теоретические основы формирования культуры общения, через развитие творческого воображения
1.1. Понятие общения в психологической и педагогической теории………5
1.2. Формирование культуры общения у учеников…………………………..13
1.3. Формирование воображения, как одно из условий формирования культуры общения………………………………………………………………………….17
1.4. Особенности развития воображения младших школьников……………23
Глава II. Педагогические условия уровня развития творческого воображения как компонент культуры общения
2.1. Диагностика воображения младших школьников………………………..29
2.2. Развитие творческого воображения учащихся на формирующем этапе эксперимента……………………………………………………………………..41
2.3.Диагностика изменений в уровне развития воображения у детей младшего школьного возраста………………………………………………………………47
Заключение………………………………………………………………………..58
Список литературы……………………………………………………………….60
Приложение ………………………………………………………………………62

Скачать полностью (603.60 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Прикрепленные файлы: 1 файл

мой диплом-12.docx

— 644.38 Кб (Скачать документ)

1.отношение к матери, 2.отношение к отцу,3. отношение к матери и отцу как семейной чете, 4.отношение к братьям и сестрам, 5.отношение к бабушке и дедушке, 6.отношение к другу, 7.отношение к учителю, 8. любознательность, 9.стремление к доминированию, 10.общительность, 11.отгороженность, 12.адекватность

Таблица №11.

Общий уровень культуры общения в экспериментальном 2 «А» классе на контрольном этапе.

Факторы	Результаты
Факторы	Человек	%
1.отношение к матери	15	100%
2.отношение к отцу,	9	60%
3.отношение к матери и отцу как семейной чете,	15	100%
4.отношение к братьям и сестрам,	9	60%
5.отношение к бабушке и дедушке,	10	66,66%
6.отношение к другу,	15	100%
7.отношение к учителю,	11	73,33%
8.любознательность,	12	80%
9.стремление к доминированию,	13	86,66%
10.общительность,	14	93,33%
11.отгороженность,	3	20%
12.адекватность.	12	80%
Общий уровень культуры общения		54,22%

Таблица №12.

Сводная ведомость проведения методики Рене Жиля в контрольном 2 «Б» классе на контрольном этапе

Ф.И.

Признаки

1. Алена А.

2. Руслан Б.

3. Илья Г.

4. Настя Д.

5. Дима Е.

6. Никита Ж.

7. Слава К.

8. Даша К.

9. Руслан Н.

10. Руслан Р.

11. Зина С.

12. Теймур С.

13. Настя Ч.

14. Дима Ш.

15. Таня Ш.

Таблица №13.

Общий уровень культуры общения в контрольном 2 «Б» классе на контрольном этапе.

Факторы	Результаты
Факторы	Человек	%
1.отношение к матери	15	100%
2.отношение к отцу,	10	66,66%
3.отношение к матери и отцу как семейной чете,	15	100%
4.отношение к братьям и сестрам,	11	73,33%
5.отношение к бабушке и дедушке,	8	53,33%
6.отношение к другу,	10	66,66%
7.отношение к учителю,	12	80%
8.любознательность,	13	86,66%
9.стремление к доминированию,	12	80%
10.общительность,	13	86,66%
11.отгороженность,	5	33,33%
12.адекватность.	11	73,33%
Общий уровень культуры общения		52,44%

Таблица №14.

Сравнительный анализ общего уровня культуры общения на контрольном этапе в экспериментальном 2 «А» классе и контрольном 2 «Б» классе.

№	Класс	Общий уровень культуры общения
1.	2 «А»- экспериментальный класс	54,22%%
2.	2 «Б»- контрольный класс	52,44%

Проанализировав Таблицу №12,Таблицу №13 и Таблицу №14, мы можем видеть что на контрольном этапе и в экспериментальном 2 «А» классе общий уровень культуры общения равен 54,22%, что по сравнению с этапом констатации повысился на 3,12%. В контрольном 2 «Б» классе общий уровень культуры общения на контрольном этапе равен 52,44%, а на этапе констатации был равен 52,43%, что говорит нам о том, что общий уровень культуры общения на этапе констатации и на контрольном этапе практически не изменился.

Рисунок №3 .

Сравнительный анализ данных экспериментального и контрольного классов уровня развития культуры общения по методике Рене Жиля на контрольном этапе.

Таблица №15.

Сравнительный анализ данных экспериментального 2 «А» класса и контрольного 2 «Б» класса уровня развития культуры общения по методике Рене Жиля на констатирующем и на контрольном этапах исследования.

№	Класс	Констатирующий этап исследования	Контрольный этап исследования
1.	2 «А»-экспериментальный класс	51,10%	54,22%
2.	2 «Б»-контрольный класс	52,43%	52,44%

По данным Таблицы №15,мы можем сказать, что в экспериментальном 2 «А» классе на контрольном этапе исследования общий уровень культуры общения стал выше на 3,12%, в то время как в контрольном 2 «Б» классе уровень культуры общения практически не изменился.

Рисунок №4.

Для исследования воображения снова был использован тест «Выведение следствий». Список вопросов второго замера:

- «Что произойдет, если оживут все сказочные герои?»;

- «Что произойдет, если люди смогут читать мысли друг друга?»;

- «Что произойдет, если все растения начнут ходить?»;

- «Что произойдет, если больше никогда не наступит зима?»

- «Что произойдет, если исчезнут все автомобили?»

Таблица 16.

Уровень развития воображения учащихся экспериментального 2«А» класса на контрольном этапе.

Ф.И.О.	Качество ответа
1. Владислав Б.	4
2. Анна Д.	10
3. Петр Д.	4
4. Николай Д.	7
5. Наталья Д.	8
6. Карась Раду К.	8
7. Каталин К.	3
8. Диана Л.	4
9. Виктор М.	7
10. Иван Н.	8
11. Михаил П.	6
12. Дмитрий П.	9
13. Виктор Т.	8
14. Александр Т.	6
15. Габриела У.	4
Коэффициент оригинальности	6,4

Таблица 17.

Уровень развития воображения учащихся контрольного 2«Б» класса на контрольном этапе.

Ф.И.О.	Качество ответа
1. Алена А.	5
2. Руслан Б.	6
3. Илья Г.	7
4. Настя Д.	4
5. Дима Е.	7
6. Никита Ж.	5
7. Слава К.	3
8. Даша К.	8
9. Руслан Н.	6
10. Руслан Р.	5
11. Зина С.	8
12. Теймур С.	8
13. Настя Ч.	7
14. Дима Ш.	6
15. Таня Ш.	3
Коэффициент оригинальности	5,86

Таблица №18.

Сравнительный анализ данных экспериментального 2 «А» класса и контрольного 2 «Б» классов уровня развития воображения на контрольном этапе.

№	Класс	Уровень развития воображения
1.	2 «А»-экспериментальный класс	6,4
2.	2 «Б»-контрольный класс	5,86

Проанализировав Таблицу №16,Таблицу №17 и Таблицу №18, мы можем видеть что на контрольном этапе и в экспериментальном 2 «А» классе коэффициент уровня развития воображения равен 6,4, что по сравнению с этапом констатации повысился на 1,07 едениц. В контрольном 2 «Б» классе коэффициент уровня развития воображения на контрольном этапе равен 5,86 а на этапе констатации был равен 5,80, что говорит нам о том, что коэффициент уровня развития воображения на этапе констатации и на контрольном этапе практически не изменился.

Рисунок №5.

Таблица №19.

Сравнительный анализ данных экспериментального 2 «А» класса и контрольного 2 «Б» класса уровня развития воображения по методике Л. Ю. Субботиной «Выведение следствий» на констатирующем и контрольном этапах исследования.

№	Класс	Констатирующий этап исследования	Контрольный этап исследования
1.	2 «А»-экспериментальный класс	5,33	6,4
2.	2 «Б»-контрольный класс	5,80	5,86

Анализируя Таблицу №19,мы можем увидеть,что в экспериментальном 2 «А» классе на контрольном этапе уровень развития воображения стал выше на 1,07 едениц,а в контрольном 2 «Б» классе на контрольном этапе уровень развития воображения остался практически на том же уровне,что был на этапе констатации.

Рисунок №5.

Выводы: По сравнению с начальным этапом исследования уровень развития культуры общения в экспериментальном классе повысился на 3,12%,достигнув показателя в 54,22%. В контрольном классе уровень развития воображения практически не изменился: 52,43%-на констатирующем этапе; 52,44%-на контрольном этапе. Далее проанализировав данные по методике Л.Ю.Суботиной «Выведение следствий» можно увидеть, что в экспериментальном классе коэффициент творческого воображения возрос на 1,07,достигнув показателя 6,4. В контрольном классе показатели практически не изменились: 5,33 – показатель на констатирующем этапе эксперимента; 6,4 – на контрольном этапе. Несмотря на незначительность сдвигов в творческой активности воображения младших школьников, наблюдается несомненная тенденция роста и уровня развития культуры общения именно в экспериментальной группе. Это позволяет нам говорить о том, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась, а проведенная нами программа способствовала росту творческой активности воображения у младших школьников, что привело и к росту общего уровня культуры общения.

Заключение

Начальная школа - наиболее ответственный период в жизни человека. Именно в младшем школьном возрасте начинается целенаправленное обучение и воспитание, основным видом деятельности ребенка становится учебная деятельность, которая играет решающую роль в формировании и развитии всех его психических свойств и качеств. Учится, воспитывается человек не только в начальных классах школы, но и в средних, и в старших, и всю жизнь. Но в начальных классах закладывается то, что будет развиваться и укрепляться с возрастом. Поэтому учить и воспитывать младшего школьника - очень ответственная задача. В руках у учителя начальных классов фактически судьба человека, и обращаться с этой судьбой нужно бережно и осторожно. Младший школьник - еще маленький человек, но уже очень сложный, со своим внутренним миром, со своими индивидуально-психологическими особенностями.

Информация о работе Проблема взаимоотношений родителей и детей подросткового возраста