Правовое воспитание дошкольников

 

- Ребята, как по-вашему, нужно  ли помогать людям, зверям, попавшим  в беду? Почему? А сможем ли  мы помочь жителям Правдилии?  Я думаю, сможем. Поможем найти  лепестки «цветка Счастья», а  заодно и узнаем правила этой  страны. Но для оказания помощи  мы должны знать много сказок. Давайте перед путешествием возьмемся  за руки и подарим друг другу  добрую улыбку, ведь добрые дела  должны начинаться с хорошего  настроения.

 

Дети: (в хороводе) Итак, в  Правдилию вперед.

 

«Цветок Счастья там» живет.

 

Должны мы многое узнать

 

И лепесток там отыскать.

 

Нам будут в этом помогать

 

Герои разных сказок.

 

По извилистой дорожке

 

Шли по миру чьи-то ножки.

 

Вдаль глядя, широкими глазами,

 

Шли ребята знакомиться с  правами.

 

Знать должны и взрослые, и дети

 

О правах, что защищают нас  на свете.

 

Восп-ль: - А вот и первая сказка, присаживайтесь, ребята.

(инсценировка отрывка  из сказки «Кот, лиса и петух»)

 

- Вспомнили сказку? Как  она называется? Кто просит о  помощи в этой сказке? Что вы  можете сказать про лису? Какая  она? Почему она так поступила?  Что ею нарушено? Лиса нарушила  право. Но какое же? Как это  узнать?

 

Звучит голос: - Найдите  мой лепесток красного цвета, и узнаете  ответ на вопрос.

 

Восп-ль: - Это же голос  «цветка Счастья». Давайте, ребята, быстро отыщем красный лепесток, ведь на нем написано одно из правил. (Дети находят цветок).

 

Восп-ль зачитывает его содержание: «Каждый человек имеет право  на личную неприкосновенность, жизнь  и свободу». Вот, оказывается какое  право, нарушила лиса – плутовка. Право  петуха на жизнь и свободу. Давайте  вернем «цветку Счастья» красный  лепесток, чтобы жители Правдилии  снова могли соблюдать право  на личную неприкосновенность, жизнь  и свободу.

 

Восп-ль: - Вспомните, в каких  еще сказках нарушалось право  на жизнь и свободу героев? («Гуси-лебеди», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Красная шапочка»). И у каждого из вас есть право  на личную неприкосновенность, жизнь  и свободу. Но соблюдаются ли они? Вспомните драки среди мальчиков. Хорошо это или плохо? А когда  вы деретесь, вы какими становитесь? А  не лучше ли вашу злость и отрицательные  эмоции направить в игру «Петушиные драки». А для этого два драчуна  должны превратиться в «петухов» (приседают, обхватывая колени руками). «Петухи» боком  подпрыгивают друг к другу, толкаются. Кто из ребят упадет или уберет руки со своих колен, тот выбывает из игры. (Дети играют)

 

- А я предлагаю говорить  друг другу побольше добрых  слов, чтобы стать еще добрее  по отношению друг к другу.  Игра «Скажи другу комплимент».  Детям предлагается по очереди  говорить друг другу комплименты. Комплименты могут касаться личных качеств, настроения, внешности.

 

Восп-ль: Молодцы. А к нам  спешит другая сказка. Присаживайтесь.

(Появляется лубяная избушка,  из которой слышно пение лисы.)

 

- Ой, избушка. Давайте заглянем. Кто же в ней живет? (Стук  в домик).

 

Лиса: Как выскочу, как  выпрыгну - Пойдут клочки по закоулочкам.

 

Восп-ль: - Так кто же это? Правильно, - это лиса из русской  народной сказки «Заюшкина избушка». А где же сам зайчик? (Появляется плачущий зайчик).

 

Зайчик: - Как же мне быть, где я буду жить? А-а-а

 

Восп-ль: - Мы знаем о твоем  горе. Но знаешь ли ты, заинька, мы сейчас в стране Правдилии. И стоит нам  только отыскать синий лепесток и  произойдет чудо. Ребята, давайте поищем его.

 

Лиса: - Что вы ищите, ребята? Лучше бы зайцу помогли жилье  найти. (Дети находят лепесток, выходит  лиса из избушки).

 

Лиса: - Заинька-дружок, проходи  в свою избушку, ведь я и не думала тебя выгонять, я просто пошутила.

 

Восп-ль: -Вот так чудо! Ай, да волшебный цветок! Ай, да лепесток! Интересно, какое же здесь право  написано? «Каждый человек имеет  право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь». Оказывается, лиса нарушила право  зайчика на неприкосновенность жилища. Ребята, вспомните, в каких еще  сказках было нарушено право на неприкосновенность жилища? («Теремок», «Зимовье зверей», «Три поросенка»). У каждого животного  должно быть свое жилище, так же как  и у человека. Давайте поиграем на кольцах Лулия. Вспомните, кто, где  живет и постарайтесь правильно  соединить карточки левой колонки  с карточками правой колонки.

 

Восп-ль: – Молодцы, синий  лепесток мы отдаем «цветку Счастья», а сами отправляемся на встречу к  новой сказке.

(Появляется Баба Яга)

 

Б. Яга: - Кто такие? Чего явились? Почему без дозволенья по моему лесу гуляете?

 

Восп-ль: - Ой, Баба Яга, какая  ты сердитая, какой голос у тебя грубый и слова не приветливые. Ты даже птиц своим криком распугала.

 

Б. Яга: - Хватит разговоры  разговаривать! Зачем явились?

 

Восп-ль: - Б. Яга, а ты сегодня  в страну Правдилию летела?

 

Б. Яга: - Ну, летала! А вам  то что?

 

Восп-ль: А «цветок Счастья  » там видела?

 

Б. Яга: - Ну, видывала! А дальше то что?

 

Восп-ль: - И разноцветные лепестки с него сорвала?

 

Б. Яга: - Ну, сорвала! (испуганно, хватается за голову). Ой, голова старая, садовая, проболталась, таки! (С догадкой), - Вы это что, за ними пришли?

 

Восп-ль: - Да, за ними! Это  не простые лепестки, на их обратной стороне записаны права жителей  Правдилии. Без них им очень трудно живется. Б. Яга, верни, пожалуйста, лепестки.

 

Б. Яга: - Ишь, размечтались! У  вас тоже никаких прав на них нету! Да и на все права, которые на лепестках  записаны, могут рассчитывать только дети и внуки царя Салтана и  Соловья-разбойника. А еще дети, верящие  в Б. Ягу и Кощея Бессмертного, и одного с Б. Ягой цвета кожи и  одной с ней национальности. Вот  так!

 

Восп-ль: - Как вы думаете, ребята, справедливо ли, что нам  говорит Б. Яга? Конечно, нет! Ведь все  вы имеете равные права. И не важно, кто ваши родители, какой у вас  цвет кожи, в кого вы верите. Так что, Б. Яга, ты не права, верни нам лепестки.

 

Б. Яга: - Ой, ой! Умные какие! Ну-ка, ты, первый, подойди ко мне.

 

Восп-ль: - Вы согласны, что  все дети одинаковые? Докажите это  Б. Яге. (Дети отвечают). – Ну что, Б. Яга, убедили тебя дети? Теперь ты согласна, что каждый ребенок со дня рождения имеет право на собственное имя?

 

Б. Яга: - Придется согласиться. Признаю теперь за вами это право.

 

Восп-ль: - Тогда давайте  представимся Б. Яге, а эхо нам  поможет. (Игра «Эхо», дети становятся в круг, называют свои имена, остальные  хором их повторяют. ) - Б. Яга, теперь верни нам, пожалуйста, лепестки.

 

Б. Яга: - Верну, если у кого-нибудь из вас мама в библиотеке работает?

 

Восп-ль: - Это почему?

 

Б. Яга: - Потому что, эти лепестки имеют право читать только дети библиотекарей, в домах могут жить только дети строителей, а лечиться – только дети врачей.

 

Восп-ль: - Дети, как вы думаете, справедливо ли то, что сказала  Б. Яга? Конечно, нет! Каждый ребенок  имеет право на дом, питание, лечение  и обучение.

 

Б. Яга: - Опять со мной спорите! Не отдам лепестки! (Сердитая уходит в избушку, топает ногами).

 

Восп-ль: - Мне почему-то стало  жалко Б. Ягу, может она потому такие плохие поступки совершает, что  ее никто не любит, никто о ней  не заботится? Ведь все имеют право  на любовь и заботу. Это право  имеете и все вы. Её даже с днем рождения никто не поздравил. Давайте  мы это сделаем, сорвем по цветочку и подарим ей.

(Дети собирают цветы,  стучатся в дверь, выходит Б.  Яга, дети ее поздравляют. Б.  Яга благодарит и возвращает  им лепестки. Дети тоже благодарят  и прощаются с Б. Ягой).

 

Восп-ль: - Ребята, мы собрали  все лепестки, давайте вернем их «цветку Счастья».

 

Голос цветка: - Спасибо вам  добрые и смелые дети! За ваш труд я хочу вас наградить еще одним  правом, правом на отдых. Умеете ли вы отдыхать и как? (Дети отвечают). Тогда я  дарю вам эту веселую музыку, потанцуйте и повеселитесь. (Танец «Лолипоп»)

 

Восп-ль: - А теперь пора возвращаться в детский сад.

 

Мы «цветку Счастья» помогли

 

И лепестки его нашли.

 

Теперь нам в детский  сад пора.

 

До встречи, добрые друзья.

 

 

Дальнейшие рекомендации могут включать в себя следующее:

 

· создание игровых ситуаций, способствующих развитию познавательной сферы, применение разных социальных ролей;

 

· поэтапное выполнение совместных действий, формирование умения работать совместно по образцу и указанию воспитателя;

 

· проведение индивидуальной работы и выполнение дифференцированных заданий по уровню сложности во внеклассной  работе.

 

Работа по формированию правовой грамотности у ребенка должна включать в себя:

 

1.      Вырабатывание  у детей представления об своих  правах как важной составляющей  формирования личности для приобретения  знаний, умений и навыков. На  основе этого представления у  ребёнка вырабатывается активное  поведение на занятиях и во  внеурочное время (тщательное  выполнение заданий, внимание  к словам взрослых);

 

2.      Развитие  настойчивости, ответственности,  самостоятельности, старательности. Их сформированность проявляется  в стремлении ребёнка овладеть  знаниями, умениями, прилагать для  этого достаточные усилия;

 

3.      Воспитание  опыта деятельности в коллективе  и положительного отношения к  сверстникам; усвоение способов  активного воздействия на сверстников  как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо  оценивать результаты работы  сверстников, тактично отмечать  недостатки); данные качества являются  составляющими правовой личности  и позволяют соблюдать права  других детей; 

 

4.      Формирование  у детей навыков организованного  поведения, учебной и трудовой  деятельности в условиях семьи.  Наличие этих навыков оказывает  существенное влияние на общий  процесс нравственного становления  личности ребёнка, делает ребенка  более самостоятельным в выборе  занятий, игр, деятельности по  интересам, что также позволяет  реализовать свои права. 

 

Воспитание и обучение детей правам ребенка носит образовательный  характер и учитывает два направления  получения детьми знаний и умений: широкое общение ребёнка с  взрослыми и сверстниками, и организованный процесс целенаправленного воспитания.

 

Ещё важно воспитать в  процессе любой деятельности в ребёнке  любознательность, произвольное внимание, потребность в самостоятельном  поиске ответов на возникающие вопросы. Ведь дошкольник, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет пассивно вести себя в жизни, ему будет трудно направить усилие и волю на выполнение заданий, овладевать знаниями, достигать положительных  результатов.

 

Отмечаем, что данная работа является недостаточной по объему времени, отводимого на знакомство детей со своими правами, определении форм и  методов работы, включении всех субъектов  образовательного процесса в изучение прав ребенка. Тем не менее теоретические  исследования и практическое наблюдение доказывают эффективность проведенной  работы и необходимость ее проведения, т.к. знание ребенком своих прав позволяет  нам с детских лет формировать  правовую грамотную личность.

 

 

Программа реализовывалась  нами на протяжении 3 месяцев. Для оценки ее эффективности нами были проведены  входной (представлены выше, промежуточный  и итоговый контроль. Срезы проводились  по всем трем направлениям: работа с  детьми, воспитателями и родителями. Мониторинг данных представлены в таблице 2.

 

Таблица 2

 

Мониторинг данных по формированию представлений о правах человека у детей старшего дошкольного  возраста

Вопросы 

Положительные ответы (%)

 

Входной

 

контроль 

Промежуточный контроль 

Итоговый

 

контроль

 

1. Знаете ли Вы, что есть  документы о правах детей?

 

5 

25 

55

 

2. Зачем ребенку знать  свои права?

 

15 

30 

60

 

3. Какие права детей  Вы знаете?

 

15 

50 

75

 

 

 

Таким образом, проведенное  исследование позволяет определить положительную динамику в ответах  детей. Увеличилось количество детей, которые знакомы с документами  о правах детей, понимают значимость правовых знаний и могут привести от 3 до 5 примеров прав детей.

 

Таблица 3

 

Мониторинг данных по формированию представлений о правах человека у детей старшего дошкольного  возраста (опрос родителей)

 

Вопросы 

Положительные ответы (%)

 

Входной

 

контроль 

Промежуточный контроль 

Итоговый

 

контроль

 

Знакомы ли вы с документами, в которых прописаны Права  человека? Права детей?  

25 

55 

80

 

Согласны ли Вы с тем, что  у ребенка до 18 лет имеются  права? 

20 

45 

55

 

Согласны ли Вы с определенными  в документах Правами ребенка 

45 

75 

85

 

Считаете ли вы, что дети должны знать свои права? 

45 

60 

70

 

Согласны ли оказывать  помощь ДОУ в формировании правовой культуры у детей? 

60 

75 

90

 

 

 

Анализ данных, полученных при диагностике родителей показал, что большинство родителей повысили свой уровень в плане знакомства с правовыми документами, согласны оказывать помощь образовательному учреждению в процессе правового  воспитания дошкольников. Тем не менее, отмечается меньший рост родителей, которые считают, что дети должны знать свои права, права прописаны  и указаны в документах объективно, что дети имеют права. Данное положение  допустимо, т.к. наряду с недостаточным  ростом количества родителей, тем не менее, отмечается положительная динамика, что является несомненно, позитивным моментом.

 

Таблица 4

 

Мониторинг данных по формированию представлений о правах человека у детей старшего дошкольного  возраста (опрос воспитателей)