Правовое воспитание дошкольников

 

Наконец, следует обратить внимание на такое средство, как  самовоспитание, которое представляется наиболее эффективным для формирования правосознания всех субъектов права. Самовоспитание заключается в формировании у себя глубокого уважения к праву, потребности строго следовать правовым предписаниям путем самообучения, самостоятельного анализа правовой действительности и личной практике.

 

1.2 Правовое воспитание  в условиях ДОУ

 

 

В связи с постоянными  политическими, экономическими и социальными  изменениями, которые происходят в  современном российском обществе, особенно актуальными становятся проблемы связанные  с нормативно-правовым регулированием деятельности и взаимоотношений  живущих в нем людей. Одной  из важнейших сфер деятельности, нуждающихся  в таком регулировании, является образование вообще, и дошкольное образование, в частности.

 

Вопросы знания нормативно-правовых основ деятельности всех участников образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) входят в сферу должностных обязанностей сотрудников. В свою очередь, своевременное  повышение квалификации в области  правового образования административных и педагогических работников ДОУ  позволяет им эффективно и качественно  разрешать нестандартные проблемные ситуации, возникающие в процессе их профессиональной деятельности. Благодаря  целенаправленному освоению правовых знаний, применения их на практике, можно  обеспечить формирование нормативно-правовой компетентности кадров.

 

Воспитание правовой культуры – обязательная составляющая политики государства, ратифицировавшего Конвенцию  о правах ребенка. Однако по отношению  к детям дошкольного возраста эта задача понимается порой непростительно примитивно: мол, дети посмотрят на картинки, почитают рифмовки – и  с правами будет все в порядке. Из картинок и из инсценировок по мотивам  Конвенции правовая культура ребенка  не возникает. Первая необходимая составляющая, обеспечивающая ее, это правовая культура взрослых и их соответствующее поведение [7, c.28].

 

В детях должна воспитываться  уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность – вот основа правового воспитания дошкольников.

 

Образование и право, выступая в роли социальных институтов, роль которых в обществе исключительно  высока, органически взаимосвязаны  между собой. Важное место занимает образование в правовом пространстве и право в образовательном  пространстве. Целесообразно выделить три такие основные грани: право  на образование, образовательное право, правовое образование.

 

Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы  с легкостью ими оперировать  в нужной для него ситуации. Но для  этого он практически не имеет  доступа к информации, материалам, подробно затрагивающим и раскрывающим данную тему.

 

В России проблема защиты детей  стояла и стоит чрезвычайно остро. Экономический кризис, продолжающийся в стране пагубно влияет, прежде всего, на несовершеннолетних. Это видно  из таких показателей, как увеличившегося числа бедных семей в стране; постоянным увеличением числа правонарушений и преступлений, совершаемых несовершеннолетними; ростом числа детей, оставшихся без  родителей; ростом числа несовершеннолетних убегающих из дома и др.

 

Работа по правовому воспитанию, прежде всего, своей целью ставит именно определение значимости правовых основ дошкольного образования. Думается, что достигнута эта цель может быть, если будет определено место отдельно взятых институтов “  права на образование” и “образовательное право” в современном российском обществе. Кроме этого задачей  данной работы на пути к достижению ее цели также ставится поиск возможных  вариантов решения актуальных проблем  в данной области благодаря комплексному совершенствованию и норм о праве. На пути к достижению целей данной работы отчетливо видится еще  одна задача, которая состоит в  выявлении закономерностей основных проблем формирования нормативно-правовой компетентности педагогических кадров и правового воспитания дошкольников. Надо сказать, что в правовой литературе уже появились некоторые исследовательские  работы, касающиеся правовых основ  дошкольного образования [7, c.30].

 

Интеграция всех линий  воспитательного влияния на формирующуюся  детскую личность оказалась как  актуальной, так и достаточно сложной  для коллектива, решить которую можно  при организации активного диалога, общения (координации) и содержательного  взаимодействия сотворческой деятельности (интеграции) всех участников воспитательно-образовательной  деятельности ДОУ.

 

Одним из важнейших условий  развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы  личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. В настоящее время возрастает актуальность проблемы "Гражданско-правовых знаний взрослых и детей". Среди  функций, которые выполняет ДОУ  в системе народного образования, большое место должно занимать воспитание основ правового сознания с дошкольного  возраста, формирование у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития, уважения и  терпимости к другим людям и их правах.

 

Ребенком, по нормам международного права, признается человеческое существо от рождения до 18 лет. Права человека, как и права ребенка, начинаются с права на жизнь. Жизнь – это  первое и главное, что дано человеку. Она уникальна, свята, неприкосновенна [4, c.85].

 

Организуя работу по вопросам правового воспитания рекомендуется  опираться на такие виды деятельности: игровая и художественно-продуктивная, организовать работу в 3-х направлениях: с воспитателями, с родителями, с  детьми.

 

Для решения поставленных задач по правовому воспитанию просьба  рассматривать их в связи с  теми программами, по которым работает ДОУ, потому что правовое воспитание включает в себя обучение и воспитание в их неразрывном единстве и представляет процесс овладения правилами  и нормами общепринятых отношений  между индивидом и обществом.

 

При отборе материала по правовому  воспитанию необходимо учитывать возрастные особенности дошкольников, в частности, их особую восприимчивость, желание  и умение играть, что способствует эффективному познанию окружающего  мира. Учитывать то, что ребенок  руководствуется в отношении  к действительности эмоциями и бессознательными стремлениями. Глубина и устойчивость впечатлений обеспечивается яркостью и чистотой эмоциональных реакций, получаемых ребенком.

 

Следует помнить, что для  предупреждения нарушения правил, ведущая  роль принадлежит нравственному  воспитанию, опережающему и сопровождающему  правовое воспитание.

 

Правовые нормы позволяют  упорядочить общественные отношения, поведение людей. Они определяют что "можно", а что "нельзя", каким образом надо поступать  в той или иной ситуации. С первых шагов, которые ребенок делает самостоятельно, выбирая способы поведения, знание норм права должно оказывать ему  помощь.

 

Потенциал ребенка в области  его интеллектуального и морального развития выше, чем принято считать. Между тем упущенные в дошкольном возрасте возможности впоследствии не восполняются или восполняются с  трудом. В дошкольном возрасте можно  существенно активизировать познавательные интересы ребенка, способствовать воспитанию уверенности в себе, воли, доброжелательного  отношения к людям, ощущения себя Человеком Земли и гражданином  собственной страны [10, c.83].

 

Правовая культура не ограничивается лишь знаниями, оценками, установками, она шире, чем сфера сознания, так как включает в себя непосредственные действия человека, его поведение  в различных, часто непредвиденных ситуациях. Она предполагает умение и готовность личности решить свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы  права и не выходят за рамки  закона.

 

Создание правового пространства в ДОУ ставит следующие задачи:

 

·   С взрослыми: формирование гуманного отношения к ребенку; формирование правовой культуры; обеспечение  защиты прав.

 

·   С детьми: создание условий для формирования у ребенка  положительного самоощущения; способствовать развитию положительного отношения  ребенка к окружающим людям; создание возможности для приобщения детей  к ценностям сотрудничества с  другими людьми; развитие коммуникативной  компетентности ребенка; развитие социальных навыков; формирование правового сознания детей.

 

Правовое воспитание дошкольников невозможно без формирования правовой компетентности педагогических кадров. Поэтому в нашем ДОУ используются разнообразные формы обучения правового  сознания педагогов.

 

Таким образом, правовое воспитание — это целенаправленное и систематическое  влияние на сознание и поведение  ребенка с целью формирования у него правовой воспитанности, то есть комплексного качества личности, которое  характеризуется наличием и степенью сформированности у дошкольников глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в правильном правовом поведении, реализация которого в практической деятельности отвечает требованиям общества [10, c.84].

 

Процесс правового воспитания может осуществляться через формирование трех компонентов: информационно-познавательного, эмоционально-оценочного и поведенческо-деятельностного.

 

Критериями правового  воспитания у ребенка дошкольного  возраста являются: знания детей о  своих правах и обязанностях, оценка собственного поведения и поведения  других людей с точки зрения норм права, оперирование правовыми знаниями в собственном поведении и  реализация правового поведения  в различных видах деятельности, полнота знаний и потребность  в получении новых знаний, умение адекватно оценить свои и чужие  поступки с точки зрения норм права, умение оперировать знаниями по реализации собственного правового поведения, сформированность качеств самоконтроля, самооценки результатов деятельности, умение соблюдать запреты и исполнять  обязанности) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности правовой воспитанности  позволяют отследить динамику развития процесса правового воспитания детей  старшего дошкольного возраста.

 

“Временные (примерные) требования к содержанию и методам обучения и воспитания, реализуемые в ДОУ” ориентируют педагогов дошкольных образовательных учреждений на правовое воспитание дошкольников, предлагая  знакомить детей с международными правовыми документами, регулирующими  отношения между людьми.

 

В ряде образовательных программ для дошкольных учреждений (“Детство”, “Истоки”, “Я – человек”, “Семицветик”, “Открой себя” и др.) заявлен  гражданский аспект образования. В  них поставлены отдельные задачи развития представлений детей о  своей стране, знаменитых людях своего отечества, приобщения к историко-культурным ценностям своего народа. Однако проблема воспитания правовой культуры (ознакомление дошкольников с международными правовыми  документами, с правами человека) в упомянутых программах не ставится.

 

Базис правовой культуры детей  дошкольного возраста – это система  трех взаимосвязанных компонентов: нравственно-правовых представлений, нравственно-правовых суждений и ценностных ориентаций личности, адекватных представлениям и суждениям детей моделей  нравственно-правового поведения  в обществе сверстников и взрослых.

 

Воспитание основ правовой культуры детей в ДОУ осуществляется в соответствии с рядом педагогических принципов:

 

· гуманитарно-пропедевтическим,

 

· содержательно-доминирующим,

 

· деятельностного и интеграционного  подходов,

 

· включенности субъекта,

 

· регионально-обусловленного содержания,

 

· открытости.

 

В содержании воспитания правовой культуры дошкольников выделены следующие  линии:

 

1. “Мои права и обязанности”;

 

2. “Моя страна”;

 

3. “Гражданин мира”.

 

Средства воспитания правовой культуры детей дошкольного возраста разнообразны: любая совместная деятельность, игра, социальная и культурнаяатмосфера  города или поселка, в котором  живет ребенок, искусство, средства массовой информации [13, c.18].

 

В процессе правового воспитания детей в ДОУ можно применять  разнообразные организационные  формы и методы работы. Например, цикл образовательных мероприятий  “Приключения маленького человечка”; настольные, напольные и настенные  игры-путешествия по глобусу, по географической карте мира, карте-ковру; этические  беседы с детьми; рассматривание иллюстраций  из книг, отражающих нравственно-правовую тематику. Широко используются в работе с дошкольниками хороводные игры, “игры-братания” и “игры-похвалы”. Целесообразно периодически устраивать в группе выставки любимых вещей. Участвуя в отборе экспонатов для  выставки, дети закрепляют представления  о том, что у каждого ребенка  могут быть личные вещи (игрушки, книги и др.), приучаются бережно относится к своим и чужим вещам. На выставке дети рассказывают, откуда у них эта игрушка, как они с ней играют, почему она им так дорога.

 

Педагоги, разрабатывая содержание и методы формирования базиса правовой культуры дошкольника, предположили, что  этот процесс будет эффективным  при соблюдении следующих условий: