Правовое воспитание дошкольников

 

Если не вводить правовое воспитание на самых ранних стадиях  школьного образования, человек  станет жертвой бытового правовоспитания, основными категориями которого является народная «мудрость», передаваемая из поколения в поколение. Родители с крайне низким уровнем правосознания  не могут воспитать своих детей  в духе права. Даже в семье дети видят неправовую сторону отношений. В семье, бытовых, уличных отношениях дети видят разрешение вопросов с  точки зрения силы. Как гласит японская народная мудрость – там где права  сила, нет силы права.

 

После того, как ребенок  вышел из семьи и попал в  ситуацию, когда необходима социализация – его воспитанием занимаются уже обученные профессионалы.

 

Для того, чтобы прививать  дух права, создавать правосознание  должно быть уважение прав ученика  в школе. Многие школы создают  свой уклад таким, чтобы он был  олицетворением правового сообщества(3). Уклад школы, а не изучение предметов  дает ученику возможность прожить  десятилетие своей жизни в  правовой безопасности и уважении его  детского достоинства. Это и есть, по мнению учителей, правовое воспитание. Для того чтобы осуществить это, необходимо дать право ученикам управлять  своей жизнью в школе.

 

Школьники младшего звена  участвуют в правовой жизни несколько  пассивно – воспитание направлено на них сверху: они получают уроки  о правилах дорожного движения, о  родном крае и пр.

 

Правовое обучение необходимо начинать в дошкольном возрасте, так  как уже с первых шагов юного  гражданина должны формироваться нравственно-правовые качества личности, эмоции и поведение. Все граждане должны знакомиться  с законами нашего государства, четко  и ясно представлять свои права и  обязанности и учиться защищать свои права.

 

Гражданин, обладающий правовой культурой, выражает это в обществе через толерантность, собственное  достоинство, активную гражданскую  позицию. Он в курсе тех проблем, которыми живут его страна, мир, и  в меру своих возможностей содействует  их решению [6, c.89].

 

Основными принципами праворазъяснительной работы являются системное и непрерывное  осуществление правовой подготовки. И лишь в том случае граждане смогут построить подлинно правовое государство, если есть уверенность, что они обладают юридическими знаниями, чувством патриотизма  и развитым уровнем правового  сознания и правовой культуры.

 

Система правового воспитании призвана обеспечить целенаправленное формирование у молодого поколения  уважения к закону, способствовать включению молодых людей в  решение государственной задачи укрепления законности, обеспечения  прав человека и гражданина, повышению  их активности в избирательном процессе, создавать условия для развития у них стремления к будущей  правоохранительной и правоприменительной  деятельности.

 

Организационное и методическое обеспечение предполагает разработку учебных и специальных программ, учебных пособий, методик по организации  и проведению правового воспитания, сценариев викторин, конкурсов, программ научно-практических конференций, семинаров  и т.п.; обобщение и распространение  положительного опыта проведения массовых мероприятий и индивидуально-воспитательной работы; разработку на основе анализа  новых методов правового воспитания.

 

 Информационное обеспечение  правового воспитания предполагает  активное использование средств  массовой информации для освещения  деятельности участников Программы  по ее реализации, пропаганды  правовых знаний, проведения различных  конкурсов и викторин по правовой  тематике, встреч с ведущими специалистами-правоведами,  сотрудниками и ветеранами правоохранительных  органов.

 

Вопрос защиты маленького человека от всех форм насилия остается важным и значимым, его нельзя рассматривать  как модное направление педагогической деятельности и нельзя забывать в  потоке множества дел [15, c.45].

Выводы по главе 1

 

 

Правовое воспитание - это  целенаправленная систематическая  деятельность государства, его органов  и их служащих, общественных объединений  и трудовых коллективов по формированию и повышению правового сознания и правовой культуры.

 

Главный объект воздействия  при правовом обучении и воспитании - правовое сознание, устойчиво положительно ориентированное, развитое, должного уровня. Имеется в виду правовое сознание индивида, коллектива (профессиональной группы), общества в целом. К средствам  правового воспитания относятся: правовая пропаганда, правовое обучение, юридическая  практика, самовоспитание.

 

Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы  с легкостью ими оперировать  в нужной для него ситуации. Но для  этого он практически не имеет  доступа к информации, материалам, подробно затрагивающим и раскрывающим данную тему.

 

Работа по правовому воспитанию, прежде всего, своей целью ставит именно определение значимости правовых основ дошкольного образования, выявление закономерностей основных проблем формирования нормативно-правовой компетентности педагогических кадров и правового воспитания дошкольников. Организуя работу по вопросам правового  воспитания рекомендуется опираться  на такие виды деятельности: игровая  и художественно-продуктивная, организовать работу в 3-х направлениях: с воспитателями, с родителями, с детьми.

 

Изучение и анализ психолого-педагогической литературы показал, что уже с  младшего дошкольного возраста дети начинают в своем поведении ориентироваться  на принятые нравственные нормы, а в  старшем дошкольном возрасте уже  способны следовать им и, что особенно важно для формирования в последующем  правового сознания, объяснять смысл  нравственной нормы и значимость её выполнения.

 

Глава 2. Изучение особенностей формирования представлений о правах человека у детей старшего дошкольного  возраста

 

 

2.1 Цели и задачи исследования

 

 

С целью изучения проблемы формирования представлений о правах человека у детей дошкольного  возраста нами была разработана и  проведена анкета для воспитателей и родителей, позволяющая определить необходимость изучения прав ребенка  и проблемы в формировании правового  воспитания детей в дошкольном возрасте.

 

Анализ анкеты, проводимой среди родителей показал, что  из всего количества опрошенных знакомы  с правами человека и документами, в которых прописаны эти права 25%; согласны со всеми перечисленными там правами – 20%; 45% отмечают, что  детям необходимо знать свои права, 40% считают это необязательным, 15% воздержались. В 65% случаев родители согласны оказывать помощь в процессе изучения прав ребенка при соответствующей  помощи со стороны воспитателей и  методистов.

 

Анкета, проведенная среди  воспитателей МДОУ № 424 показала, что  в 90% случаев воспитатели отмечают правовую неграмотность детей, незнание ими прав и законов, эти права  охраняющих; необходимость изучения прав человека  отметили 85% опрошенных. Среди основных проблем преподавания были выделены следующие:

 

недостаток методической базы для изучения – 65%;

 

отсутствие учебных и  дидактических пособий по данному  курсу – 50%;

 

нехватка времени для  рассмотрения данной проблемы – 40%;

 

недостаточный уровень подготовки воспитателей – 30%;

 

протест со стороны родителей  – 10%.

 

Таким образом, проведенное  нами исследование отражает необходимость  и значимость изучения прав человека в ДОУ, но, наряду с этим отмечается недостаточная методическая база.

 

Проведя анкетирование в  старшей группе МДОУ № 424 мы определили, что дети не знают прав человека и не владеют информацией о  правах детей.

 

С целью формирования представлений  у старшего дошкольника о правах человека нами разработана программа  правового воспитания в МДОУ № 424, целью которой является формирование представлений о правах человека  у дошкольников.

 

2.2 Программа мероприятий  по формированию представлений  о правах человека у дошкольников  в МДОУ № 424

 

 

Направления работы по правовому  воспитанию в детском садуПравовое воспитание в детском саду с детьми Анкета для ребёнка "Семья глазами ребёнка"

Правовое воспитание в  детском саду с педагогами Анкета по правовому воспитанию

Всеобщая Декларация Прав человека

Декларация прав ребенка 

Консультация для воспитателей

Памятка по посещению семьи 

Ознакомление с Конвенцией о правах ребёнка 

Правовое воспитание в  детском саду с родителями В уголок для родителей. Декларация о правах ребёнка

Жестокое обращение с  детьми

Консультация для родителей "Понимаем ли мы своих детей"

Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы 

Памятки для родителей  по правовому воспитанию

Социологическая анкета семьи 

 

 

 

В рамках реализации данной программы нами было проведено занятие  по правовому воспитанию в старшей  группе МДОУ № 424. за основу разработки данного занятия была принята  представленная разработка занятии  по правовому воспитанию из методического  кабинета МДОУ.

 

По извилистой дорожке 

 

Шли по миру чьи-то ножки.

 

Вдаль смотря широкими глазами,

 

Шел малыш знакомиться  с правами.

 

Рядом мама крепко за руку держала,

 

В путь-дорогу умницу свою сопровождала.

 

Знать должны и взрослые, и дети

 

О правах, что защищают их на свете.

 

  Теоретическое обоснование  темы:  Знакомство с Конвенцией  о правах ребенка, принятой  Генеральной Ассамблеей ООН в  1989 году, стало объектом пристального  внимания педагогов только в  последние несколько лет. В  нашей стране в системе дошкольного  образования сделаны лишь первые  шаги в этом направлении. 

 

В 2002 году Московским Комитетом  образования с учетом высокой  социальной значимости этой работы опубликовано пособие, группы исследователей под  руководством Т.Н.Дороновой "Защита прав и достоинства маленького ребенка". Это пособие бесплатно распространено в дошкольных учреждениях г. Москвы для знакомства с ним всех педагогов  системы столичного дошкольного  образования. В пособии, подробно изложены аспекты работы ДОУ с семьей по обеспечению защиты прав маленького ребенка и реализации положений  Конвенции.

 

Ввести ребенка в проблему нам поможет "старая сказка на новый  лад". Было необходимо выбрать хорошо знакомую детям сказку, достаточно актуальную, в которой сюжет отражает определенные социальные явления. Мы остановили свой выбор на сказке А. Толстого "Приключения  Буратино". Так появилась на свет продолжение истории о Буратино, который пришел на помощь детям и  куклам из Страны Дураков, где никто  не имел представления о правах человека, а тем более - о правах детей. Чтение этой сказки и стало первым этапом знакомства детей с проблемой  прав человека вообще и прав ребенка  в частности.

 

Цель занятия состояла в том, чтобы каждый ребенок поставил себя в воображаемой ситуации на место  обижаемого и "проиграл" возможные  варианты поиска помощи и самозащиты.

 

Наконец, завершение цикла  занятий мы спланировали как интерактивную  ролевую игру с детьми.

 

Параллельно проводилась  и работа с родителями. Прежде всего, мы провели анкетирование, которое  позволило выявить их отношение  к нарушению прав ребенка, их юридическую  и психолого-педагогическую грамотность  и компетентность. Затем был проведен цикл бесед и встреч с родителями.

 

Таким образом, педагогическая технология, предлагаемая вниманию читателей  в данном пособии, складывается из следующих  блоков:

 

- введение ребенка в  проблематику прав ребенка, их  перечень осуществляется через  дидактическую сказку;

 

- закрепление и уточнение  полученных представлений через  работу с наглядным иллюстративным  материалом, плакатами или книгой;

 

- цикл занятий, формирующих  личное отношение каждого ребенка  и предлагающих ему "проиграть"  возможные ситуации нарушения  прав и адекватных способов  поведения в них; 

 

- заключительная ролевая  игра.

 

Конспект мероприятия:

 

Программное содержание: продолжать развивать интерес к сценическому искусству, используя для этого  игры-драмматизации к знакомым сказкам. В интересной и занимательной  форме познакомить детей с  основами человеческих прав, отраженных во «Всемирной декларации прав человека», развивать способность анализировать  действия, поступки людей и создавать  ситуации для развития умений применять  полученные знания в реальной жизни. Активизировать познавательный процесс, пополнять словарный запас у  детей. Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

 

Ход занятия:

 

- Ребята, я расскажу вам  об одной удивительной сказочной  стране, которая называется Правдилия.  В этой стране жили люди, звери,  насекомые и жили они счастливо.  Потому что у каждого из  них было много прав: право  на счастье, право на жизнь,  право на свободу, право на  отдых. А еще в этой стране  был необычный сад с цветущими  растениями. К одному из них  жители относились по-особенному, трепетно. Берегли его, потому  что это был «цветок Счастья». У «цветка Счастья» были необычные  лепестки, на обратной стороне  которых были записаны правила  (права). Именно эти правила строго  соблюдались жителями этой страны. И все бы у них было хорошо, если бы...

 

- Однажды над страной  нависла черная-пречерная туча, налетел  злой холодный ветер, и все  жители Правдилии попрятались  кто куда, чтобы переждать несчастье.  А когда стих ветер и туча  уплыла, то были удивлены тем,  что на «цветке Счастья» не  осталось не одного лепестка. И наступили в стране страшные  времена. Жизнь страны превратилась  в сплошной кошмар и неразбериху.  До сих пор жители этой страны  ищут заветные лепестки и надеются  на то, что кто-нибудь им поможет  отыскать их.